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【摘 要】随着语文教学的改革和发展，初中语文教学领域又出现一个新的改革热点--活动课。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。
【关键词】语文教学；活动课；素质教育；举措
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0068-01
随着语文教学的改革和发展，初中语文教学已改变了传统的单一的课堂授课模式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课以其生动活泼， 切实有效而成为了新课程语文改革的亮点。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。
一、传统的语文教学弊端
传统的语文教学在内容上与实际生活有一定的脱节，缺乏时代生活气息，在教学方法上大多采用注入式教学，因而剥夺了学生自主学习的机会和权利，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，让学生真正成为课堂的主人，教师要积极有效地调动学生的学习兴趣，让他们主动联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的出现为这个问题的解决迎来了第一缕曙光。新课程改革以来，我县教师积极开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，和充足的时间，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育可有可无的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。所以只有把语文活动课正式列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，语文活动课才能真正发挥它的作用， 从根本上解决语文教学中存在的这一问题。
二、语文活动课的鲜明特点和不可替代的优势
长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，旦教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的低下。语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习。语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的有时。语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课教学有明显的区别。在教学内容上，强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常是以教教材为中心，内容狭窄，陈旧，与现实生活有一定距离，不能激起学生学习的热情，因而课堂气氛沉闷，教学效果不佳。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代气息和生活色彩，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求及应用，这样既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
三、语文活动课有效地提高教学质量
心理学表明，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
四、语文活动课教学中处理的问题
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要我们每一个语文教师为此付出心血和汗水。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。
三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
总之，活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握。
【关键词】语文教学；活动课；素质教育；举措
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）02-0068-01
随着语文教学的改革和发展，初中语文教学已改变了传统的单一的课堂授课模式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课以其生动活泼， 切实有效而成为了新课程语文改革的亮点。语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育、全面提高学生语文素质的有力举措。
一、传统的语文教学弊端
传统的语文教学在内容上与实际生活有一定的脱节，缺乏时代生活气息，在教学方法上大多采用注入式教学，因而剥夺了学生自主学习的机会和权利，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，让学生真正成为课堂的主人，教师要积极有效地调动学生的学习兴趣，让他们主动联系生活实际自主地进行语文学习实践。
语文课外活动的出现为这个问题的解决迎来了第一缕曙光。新课程改革以来，我县教师积极开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，和充足的时间，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育可有可无的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。所以只有把语文活动课正式列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，语文活动课才能真正发挥它的作用， 从根本上解决语文教学中存在的这一问题。
二、语文活动课的鲜明特点和不可替代的优势
长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，旦教学内容的封闭和教学方法的陈旧应是问题的主要症结。正是由于语文教学内容与实际生活有一定的脱节，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的低下。语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别要注重学生联系生活实际自主地进行语文学习。语文课外活动的开展为这个问题的解决提供了一条充满希望的途径。
作为课程的一部分，语文活动课与传统的必修课教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的有时。语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课教学有明显的区别。在教学内容上，强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常是以教教材为中心，内容狭窄，陈旧，与现实生活有一定距离，不能激起学生学习的热情，因而课堂气氛沉闷，教学效果不佳。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代气息和生活色彩，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求及应用，这样既能提高学生的语文综合素质，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
三、语文活动课有效地提高教学质量
心理学表明，初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。初中语文活动课将语文教学与语文在现实生活中的实际运用结合起来，创设具体生动的学习情境和学习活动，使教学成为学生语文知识、能力具体运用的一种实际尝试或“模拟”，学生通过参加活动，得到感性认识，经过反复，上升到理性认识，这样获取的知识不仅是准确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
四、语文活动课教学中处理的问题
一是既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要我们每一个语文教师为此付出心血和汗水。
二是必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。语文活动课必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。决不能仅仅让一部分学生在“活动”而让大部分学生袖手旁观。
三是必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。
总之，活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握。