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【摘要】浓厚的兴趣是学生学习的动力源泉，它能激发学生强烈而持久的学习热情，促进学生积极主动，精神饱满而心情愉快地学习，探索和钻研。
【关键词】激发；学生；语文学习；兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》对语文的课程性质作了这样的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这种界定如今已深深渗透到了语文教育工作者的心坎中，其主要表现就是教学——就是如何上好语文课，如何让学生乐上语文课。不容乐观的是，学生对语文学习的冷漠情绪在不断扩展，他们怕苦畏难，没有明确的学习目的，对学习不感兴趣，缺乏强烈的求知欲。如果学生对语文学习不感兴趣，被动应付，甚至视学习为负担，那是无论怎样也学不好的。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。那么，如何激发学生对语文的兴趣呢？下面本人谈几点看法：
一、关心热爱学生
情感是联系师生的纽带，是连通教与学的桥梁。我国著名教育家陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心里深处。”大家知道，往往有这种情况，学生不喜欢某位老师，就不会喜欢这位老师所教的课程。许多学生往往是从喜欢或敬重某位老师，渐渐爱上这位老师所教的课程。在学生别无选择特别是那些成绩一直处于中下的学生，若受训斥、冷落、歧视较多，容易产生逆反心理。所以对学习失去兴趣。中学生又恰值青春期，自我意识较强，特别需要理解、尊重和爱护，用一片真诚的爱去温暖他们的心，让学生从内心深处感到老师可敬、可亲、可信，则爱师之情就会油然而生，学生自然会将爱师之情迁移到你所教的学科上去，喜欢上你的语文课。只有这样，老师的话，学生才听，老师付出的心血，在学生身上才能产生明显的效果。教学工作敷衍塞责的教师，是绝对不会受学生欢迎，绝对不能取得教育成效的，也绝对不会使学生对学习产生兴趣。
二、激发学习动机
生活中处处有语文。从某种意义上说语文的外延等于生活的外延，我们无时不刻不在与之打交道，它是我们相濡以沫的朋友。再说从生存做人的角度讲，无论从事任何职业都必须使用语言文字。等到不久的将来他们走出本本校门，进入社会，参加工作，语文就是第一个必备而又重要的基本能力。试想，在求职应聘中不会写应聘信，在招聘面试中，不会“说”，有长处亮不出来，该是怎样的结果呢？一个不具备听说读写能力的人，即使有工作，也随时有丢饭碗的危险，具备应有的语文能力，是现代社会经济、文化和生活的需要。古今中外大量的事实表明：任何一个国家的现代化都是以语文革新开头的，一个充分利用听说读写能力的时代已经到来，不具备这样的能力必将被这个时代淘汰。教师应引导学生把当前的学习与社会现实和四化建设联系起来，这样，就会使学生产生良好的学习动机，从而把学习语文变成自身的迫切需要，迸发出极大的学习热情。若果真如此，何愁学不好语文啊！
三、教学生动有趣
要激发学生学习语文的兴趣，教师的课堂口语要力求风趣幽默。老师讲得有趣，学生就听得有味，就能以趣激学，寓教于乐。教师在用语传达知识时，首先要浅显易懂，简明扼要；其次要生动有趣，语言形象化、趣味化，使学生在头脑中再现生活图景和情节意境，语言不枯燥，不平铺直叙，不使学生视而不见，听而不闻。再次是语言有节奏感，语调抑扬顿挫。此外，还应以手势辅助语言，但手势要自然。
在教的同时，还要让学生不知不觉投入到学的途径中，把学生带进课本，要实现这一环节的最好方法就是读。形式多样地读，有声有色地读，分角色地读。在语文教学中，没有琅琅的读书声，会使学生感到厌倦，甚至于昏昏欲睡。结果一篇课文学完了，有的学生竟然不知所云，学了等于白学。这就严重阻碍了语文教学的正常开展，尤其影响了学生自身语文能力的培养。教学实践表明，读能增进学生的语文素养，又能增添学生对语文学习的兴趣。
四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
一个好教师能够让学生在教育过程中随时都意识到自己是主人，而不只是随便听听、看看的，或是完全处于被动状态。比如，在教一篇课文之前，告诉学生学习本课的教学目的、教学重难点，这就像指挥员在发动进攻前，明确告诉战士攻占的目标在哪里一样。目标不明确，战士是无法打仗的。而且还可以听取学生的意见，吸收合理因素，调整或修改原来的计划。总之，在教学开始，就要让学生切实感到教学是师生双方的共同活动，从而增强在学习中的责任感。在教学过程中，要创设一个活跃的课堂气氛。学生的学习兴趣、学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响。因此，教师应当营造一个活跃的课堂气氛，由老师分派问题让各小组合作研究（可让学生出题），然后让小组代表或组员畅说答题，最后老师来小结，唱好收场戏。对于某些课文的不同角色，可让学生分角色朗读，或上台表演，如此，学生的学习兴趣就会大增。
总而言之，著名教育家陶行知先生曾说过：兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的兴趣是学生学习的动力源泉，它能激发学生强烈而持久的学习热情，促进学生积极主动，精神饱满而心情愉快地学习，探索和钻研。
（责任编辑：龙大为）
【关键词】激发；学生；语文学习；兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
《语文课程标准》对语文的课程性质作了这样的定位：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这种界定如今已深深渗透到了语文教育工作者的心坎中，其主要表现就是教学——就是如何上好语文课，如何让学生乐上语文课。不容乐观的是，学生对语文学习的冷漠情绪在不断扩展，他们怕苦畏难，没有明确的学习目的，对学习不感兴趣，缺乏强烈的求知欲。如果学生对语文学习不感兴趣，被动应付，甚至视学习为负担，那是无论怎样也学不好的。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。那么，如何激发学生对语文的兴趣呢？下面本人谈几点看法：
一、关心热爱学生
情感是联系师生的纽带，是连通教与学的桥梁。我国著名教育家陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心里深处。”大家知道，往往有这种情况，学生不喜欢某位老师，就不会喜欢这位老师所教的课程。许多学生往往是从喜欢或敬重某位老师，渐渐爱上这位老师所教的课程。在学生别无选择特别是那些成绩一直处于中下的学生，若受训斥、冷落、歧视较多，容易产生逆反心理。所以对学习失去兴趣。中学生又恰值青春期，自我意识较强，特别需要理解、尊重和爱护，用一片真诚的爱去温暖他们的心，让学生从内心深处感到老师可敬、可亲、可信，则爱师之情就会油然而生，学生自然会将爱师之情迁移到你所教的学科上去，喜欢上你的语文课。只有这样，老师的话，学生才听，老师付出的心血，在学生身上才能产生明显的效果。教学工作敷衍塞责的教师，是绝对不会受学生欢迎，绝对不能取得教育成效的，也绝对不会使学生对学习产生兴趣。
二、激发学习动机
生活中处处有语文。从某种意义上说语文的外延等于生活的外延，我们无时不刻不在与之打交道，它是我们相濡以沫的朋友。再说从生存做人的角度讲，无论从事任何职业都必须使用语言文字。等到不久的将来他们走出本本校门，进入社会，参加工作，语文就是第一个必备而又重要的基本能力。试想，在求职应聘中不会写应聘信，在招聘面试中，不会“说”，有长处亮不出来，该是怎样的结果呢？一个不具备听说读写能力的人，即使有工作，也随时有丢饭碗的危险，具备应有的语文能力，是现代社会经济、文化和生活的需要。古今中外大量的事实表明：任何一个国家的现代化都是以语文革新开头的，一个充分利用听说读写能力的时代已经到来，不具备这样的能力必将被这个时代淘汰。教师应引导学生把当前的学习与社会现实和四化建设联系起来，这样，就会使学生产生良好的学习动机，从而把学习语文变成自身的迫切需要，迸发出极大的学习热情。若果真如此，何愁学不好语文啊！
三、教学生动有趣
要激发学生学习语文的兴趣，教师的课堂口语要力求风趣幽默。老师讲得有趣，学生就听得有味，就能以趣激学，寓教于乐。教师在用语传达知识时，首先要浅显易懂，简明扼要；其次要生动有趣，语言形象化、趣味化，使学生在头脑中再现生活图景和情节意境，语言不枯燥，不平铺直叙，不使学生视而不见，听而不闻。再次是语言有节奏感，语调抑扬顿挫。此外，还应以手势辅助语言，但手势要自然。
在教的同时，还要让学生不知不觉投入到学的途径中，把学生带进课本，要实现这一环节的最好方法就是读。形式多样地读，有声有色地读，分角色地读。在语文教学中，没有琅琅的读书声，会使学生感到厌倦，甚至于昏昏欲睡。结果一篇课文学完了，有的学生竟然不知所云，学了等于白学。这就严重阻碍了语文教学的正常开展，尤其影响了学生自身语文能力的培养。教学实践表明，读能增进学生的语文素养，又能增添学生对语文学习的兴趣。
四、积极倡导自主、合作、探究的学习方式
一个好教师能够让学生在教育过程中随时都意识到自己是主人，而不只是随便听听、看看的，或是完全处于被动状态。比如，在教一篇课文之前，告诉学生学习本课的教学目的、教学重难点，这就像指挥员在发动进攻前，明确告诉战士攻占的目标在哪里一样。目标不明确，战士是无法打仗的。而且还可以听取学生的意见，吸收合理因素，调整或修改原来的计划。总之，在教学开始，就要让学生切实感到教学是师生双方的共同活动，从而增强在学习中的责任感。在教学过程中，要创设一个活跃的课堂气氛。学生的学习兴趣、学习心理状态往往直接受到课堂气氛的影响。因此，教师应当营造一个活跃的课堂气氛，由老师分派问题让各小组合作研究（可让学生出题），然后让小组代表或组员畅说答题，最后老师来小结，唱好收场戏。对于某些课文的不同角色，可让学生分角色朗读，或上台表演，如此，学生的学习兴趣就会大增。
总而言之，著名教育家陶行知先生曾说过：兴趣是最好的老师。孔子也曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。浓厚的兴趣是学生学习的动力源泉，它能激发学生强烈而持久的学习热情，促进学生积极主动，精神饱满而心情愉快地学习，探索和钻研。
（责任编辑：龙大为）