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【摘要】诵读有利于提高小学生的思想水平和审美情趣，从语文学习角度看，诵读古诗文能提高小学生的语文能力。通过诵读诗词，小学生可以学习到重要的写作知识。
【关键词】语文教学诵读写作知识
古云“品高文自美”，一篇传世的好文章，必然融较高的思想性和艺术性于一体，讴歌“真善美”，抨击“假恶丑”。小学生由于受知识、阅历等限制，虽对其作文的思想水平不能求全责备，但其“主题”必须基于符合社会的基本基本价值和伦理道道德观，能够基本上区分美丑和善恶，而诵读从古至今流传的好诗词，好文章，可以使小学生接受传统文化的熏陶，培养爱国主义情感，提高审情趣。
一、小学生的诵读的必要性
1.1诵读有利于提高小学生的思想水平和审美情趣。中华诗词文章，源远流长，内涵深刻、意存深远，博大精深。先秦经典、汉晋文章、唐诗宋词，及近代佳作，承载着中华民族的思想，热情和信仰，浸染着中华人文精神的优秀基因，其中许多作品思想之高远，意境之深邃，感情之充沛，语语言之丰富，文字之精炼，音韵之优美，技艺之高超，至今仍放射着璀璨夺目的光辉。“天下为公” 的理念，“宁为玉碎不为瓦全”的风骨，“富贵不能淫，贫赋不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
1.2从语文学习角度看，诵读古诗文能提高小学生的语文能力。第一，诵读古诗文能加深学生的体验和感悟。教学实践证明，如果学生能“书读百遍”，则自然而然“其义自见”，达到自悟，而这种“悟”带给学生的是成功的自信，是对语文学习的更多的兴趣和探究。这种感悟或会意，伴随着孩子成长，每个年龄段都会有所不同。五六岁的孩子读“野火烧不尽，春风吹又生”，他的理解是感性的，是眼前四野中的秋草被烧荒后第二年在春风吹拂下的再生；而一个正在经历人生坎坷的青年则会为小草顽强的生命力而感动，从而激励自己坚强地迎接生活中的挑战；一个饱经风霜的老人读这句诗，则悟出了生命的意义，勇敢、坚定、顽强地接受生活中的艰难困苦，从这些洗礼中得到永生。一旦自我感悟真正融入生命，便成为人一生的精神财富；第二，诵读感悟的过程，也是提高学生鉴赏能力、想象能力、思维能力和写作能力的过程。通过诵读，学生会在头脑中想象出一幅幅美妙的图画，这实际是一个再创造的过程。诗、画作为艺术品都在激发人的想象，没有想象便不会有艺术，所以在通读过程中，学生体味涵咏，艺术鉴赏力便逐渐提高，语感也在潜移默化中得到培养。
当这种积累达到一定程度时，胸中情感自然如“鲠骨在喉，不得不吐”，写作便是水到渠成之事。所以，诵读古诗文不仅是在弘扬传统文化，而且是对学生进行语文能力培养的必要手段。
1.3通过诵读诗词，小学生可以学习到重要的写作知识。第一，从诵读诗词中明确感情是文章的生命线，写作必须有真情实感。感情是诗的生命。“感人心者莫先乎情”，白居易讲“诗者，根情、言苗”，可见情是写好诗的第一要素。正因为有真攀深沉的情感，苏轼的《水调歌头？明月几时有》才牵动人们离别的衷肠；岳飞满怀对祖国的热爱、对敌人的仇恨，才使《满江红》成为千古绝唱；陆游《钦头凤》可以说是字字血，声声泪，把爱情这一题材发挥到了极致……诗歌如此，同学们的作文更应如此。只有表现出真情实感，才能以澎湃的热情引起读者感情和思想上的震动，才能打动读者。朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》无不渗透作者真挚浓烈的情感。从某种意义上说，说真话、诉真情是写好作文的关键。同学们无论是写记叙文，还是写议论文，都应写出自己的情感，写下自已的喜怒哀乐，酸甜苦辣，惟有如此，才能写好作文；第二，从诵读古诗中激发想像力，使文章具有创造性。高尔基说过：“艺术是靠想象而存在的。”诗歌更离不开想象，没有想象就没有诗歌。因此不妨多读读李白、苏轼、辛弃疾、毛泽东等诗人的作品，这是小学生补充“钙”的最佳方式。
二、如何在文章中巧引诵读过的诗文
2.1直接引用。就是围绕某一中心或某一话题，从知识积累中把相关名句提取出来为作文所用。直接引用的形式是多种多样的，如：①引用名句。上午第三节课，我们迎来了语文老师。他“抚尺一下”，将沉浸在下课快乐氛围中的“鸥鹭”惊吓住了；接着“满座寂然，无敢哗者”，都恭恭敬敬听从于师命了。然而一呼噜声从远处传来———糟了，一同学睡熟了！ 语文老师“伸颈”、“侧目”，侧耳倾听那“声源”。不好，发现了，只见他“奋袖出臂”，跨步上前，一声厉喝，吓得那同学“两股战战，几欲先走”……这是笔者从江苏南通一考生的一篇满分作文中截取的一段文字， 作者把学过的《口技》中的词句生动贴切地运用到自己的作文中，语言俏皮，略带夸张；②名人 名言 内涵。春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花绿波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨，是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔滑朦胧；是孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。这段文字灵活引用诗人诗词中的名句来描述春天的美景，让人备感亲切美好；③名人 名言 感悟。陶渊明的“阡陌交通，鸡犬相闻”，让我明白理想就是百姓安居乐业、和睦相处的美好图景；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让我懂得理想就是先人后己、忧国忧民的高尚情怀；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，让我体会理想就是人民幸福团圆的美好祝愿。
2.2改动字词。就是将诗文篇章的某些字、词稍加改动，显得新颖独到、妙趣横生。①劝君更尽一杯酒，与尔同消万古愁。这是一则广告，改动了人们熟知的名句，加深了别人的印象，起到了很好的宣传效果，可谓新颖独到；②陈毅：不过刘禹锡的陋室是“苔痕上阶绿，草色入帘青”，齐先生的这间陋室嘛，则是“苔痕上墙绿，草色室中青”。（《陈毅市长》）文中陈毅改动刘禹锡《陋室铭》句子中的词语，来表达对主人的敬意，也缓和了当时谈话的紧张气氛。
总之，诵读诗文对于小学生的语文学习百利无害，不仅可以提高小学生的文学素养，更能提高小学生的写作水平，把古诗文运用到自己的作文中不仅开发了古诗文的又一功能，达到学以致用的目的，而且使文章语言生动形象，幽默风趣，有文采，也能显示作者健康向上的审美情趣和深厚的文化积淀。
【关键词】语文教学诵读写作知识
古云“品高文自美”，一篇传世的好文章，必然融较高的思想性和艺术性于一体，讴歌“真善美”，抨击“假恶丑”。小学生由于受知识、阅历等限制，虽对其作文的思想水平不能求全责备，但其“主题”必须基于符合社会的基本基本价值和伦理道道德观，能够基本上区分美丑和善恶，而诵读从古至今流传的好诗词，好文章，可以使小学生接受传统文化的熏陶，培养爱国主义情感，提高审情趣。
一、小学生的诵读的必要性
1.1诵读有利于提高小学生的思想水平和审美情趣。中华诗词文章，源远流长，内涵深刻、意存深远，博大精深。先秦经典、汉晋文章、唐诗宋词，及近代佳作，承载着中华民族的思想，热情和信仰，浸染着中华人文精神的优秀基因，其中许多作品思想之高远，意境之深邃，感情之充沛，语语言之丰富，文字之精炼，音韵之优美，技艺之高超，至今仍放射着璀璨夺目的光辉。“天下为公” 的理念，“宁为玉碎不为瓦全”的风骨，“富贵不能淫，贫赋不能移，威武不能屈”的操守，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”
1.2从语文学习角度看，诵读古诗文能提高小学生的语文能力。第一，诵读古诗文能加深学生的体验和感悟。教学实践证明，如果学生能“书读百遍”，则自然而然“其义自见”，达到自悟，而这种“悟”带给学生的是成功的自信，是对语文学习的更多的兴趣和探究。这种感悟或会意，伴随着孩子成长，每个年龄段都会有所不同。五六岁的孩子读“野火烧不尽，春风吹又生”，他的理解是感性的，是眼前四野中的秋草被烧荒后第二年在春风吹拂下的再生；而一个正在经历人生坎坷的青年则会为小草顽强的生命力而感动，从而激励自己坚强地迎接生活中的挑战；一个饱经风霜的老人读这句诗，则悟出了生命的意义，勇敢、坚定、顽强地接受生活中的艰难困苦，从这些洗礼中得到永生。一旦自我感悟真正融入生命，便成为人一生的精神财富；第二，诵读感悟的过程，也是提高学生鉴赏能力、想象能力、思维能力和写作能力的过程。通过诵读，学生会在头脑中想象出一幅幅美妙的图画，这实际是一个再创造的过程。诗、画作为艺术品都在激发人的想象，没有想象便不会有艺术，所以在通读过程中，学生体味涵咏，艺术鉴赏力便逐渐提高，语感也在潜移默化中得到培养。
当这种积累达到一定程度时，胸中情感自然如“鲠骨在喉，不得不吐”，写作便是水到渠成之事。所以，诵读古诗文不仅是在弘扬传统文化，而且是对学生进行语文能力培养的必要手段。
1.3通过诵读诗词，小学生可以学习到重要的写作知识。第一，从诵读诗词中明确感情是文章的生命线，写作必须有真情实感。感情是诗的生命。“感人心者莫先乎情”，白居易讲“诗者，根情、言苗”，可见情是写好诗的第一要素。正因为有真攀深沉的情感，苏轼的《水调歌头？明月几时有》才牵动人们离别的衷肠；岳飞满怀对祖国的热爱、对敌人的仇恨，才使《满江红》成为千古绝唱；陆游《钦头凤》可以说是字字血，声声泪，把爱情这一题材发挥到了极致……诗歌如此，同学们的作文更应如此。只有表现出真情实感，才能以澎湃的热情引起读者感情和思想上的震动，才能打动读者。朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》无不渗透作者真挚浓烈的情感。从某种意义上说，说真话、诉真情是写好作文的关键。同学们无论是写记叙文，还是写议论文，都应写出自己的情感，写下自已的喜怒哀乐，酸甜苦辣，惟有如此，才能写好作文；第二，从诵读古诗中激发想像力，使文章具有创造性。高尔基说过：“艺术是靠想象而存在的。”诗歌更离不开想象，没有想象就没有诗歌。因此不妨多读读李白、苏轼、辛弃疾、毛泽东等诗人的作品，这是小学生补充“钙”的最佳方式。
二、如何在文章中巧引诵读过的诗文
2.1直接引用。就是围绕某一中心或某一话题，从知识积累中把相关名句提取出来为作文所用。直接引用的形式是多种多样的，如：①引用名句。上午第三节课，我们迎来了语文老师。他“抚尺一下”，将沉浸在下课快乐氛围中的“鸥鹭”惊吓住了；接着“满座寂然，无敢哗者”，都恭恭敬敬听从于师命了。然而一呼噜声从远处传来———糟了，一同学睡熟了！ 语文老师“伸颈”、“侧目”，侧耳倾听那“声源”。不好，发现了，只见他“奋袖出臂”，跨步上前，一声厉喝，吓得那同学“两股战战，几欲先走”……这是笔者从江苏南通一考生的一篇满分作文中截取的一段文字， 作者把学过的《口技》中的词句生动贴切地运用到自己的作文中，语言俏皮，略带夸张；②名人 名言 内涵。春天是什么？是白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的红花绿波；是志南“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的和风细雨，是韩愈“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的柔滑朦胧；是孟浩然“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的莺啭花香。这段文字灵活引用诗人诗词中的名句来描述春天的美景，让人备感亲切美好；③名人 名言 感悟。陶渊明的“阡陌交通，鸡犬相闻”，让我明白理想就是百姓安居乐业、和睦相处的美好图景；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，让我懂得理想就是先人后己、忧国忧民的高尚情怀；苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，让我体会理想就是人民幸福团圆的美好祝愿。
2.2改动字词。就是将诗文篇章的某些字、词稍加改动，显得新颖独到、妙趣横生。①劝君更尽一杯酒，与尔同消万古愁。这是一则广告，改动了人们熟知的名句，加深了别人的印象，起到了很好的宣传效果，可谓新颖独到；②陈毅：不过刘禹锡的陋室是“苔痕上阶绿，草色入帘青”，齐先生的这间陋室嘛，则是“苔痕上墙绿，草色室中青”。（《陈毅市长》）文中陈毅改动刘禹锡《陋室铭》句子中的词语，来表达对主人的敬意，也缓和了当时谈话的紧张气氛。
总之，诵读诗文对于小学生的语文学习百利无害，不仅可以提高小学生的文学素养，更能提高小学生的写作水平，把古诗文运用到自己的作文中不仅开发了古诗文的又一功能，达到学以致用的目的，而且使文章语言生动形象，幽默风趣，有文采，也能显示作者健康向上的审美情趣和深厚的文化积淀。