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摘 要： 近几年来，随着新课程改革的不断深入与推进，人们愈发重视绿色生态课堂，强调构建高效的生态课堂。小学阶段是学生形成思维、养成习惯和培养能力的关键时期，因此，在这一阶段教学中，教师更应当贯彻生态教学的理念，发挥学生主体作用，构建充满生命力的绿色生态课堂，彰显学科教学特色。语文作为一门基础学科，是弘扬民主文化，传承中华美德的主要途径，更是学好其他学科的关键所在。对此，在小学语文课堂教学中，教师要注重学生语文素养的培养，发挥学生主体作用，构建语文生态课堂，让语文课堂摇曳生命之绿色。本文讲述有关小学语文生态课堂构建的几种方法。
关键词： 生命绿色 小学语文 生态课堂 有效构建
所谓“生态课堂”，主要是指在课堂教学中，教师要充分发挥教师主导、学生主体的教学理念，积极调动学生的主观能动性，努力创造轻松、愉悦、民主的学习氛围的课程教学形式。在小学语文生态课堂教学中，为了提高课堂教学效率，教师需要充分发挥引导作用，考虑学生学习需求和接受能力，通过多样化的教学内容和教学方式构建生态课堂，从而让语文课堂摇曳生命之绿色。这样不仅能够充分激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，更重要的是能够促进学生创新意识和实践能力的培养，进而有助于促进学生德智体美全面发展。那么，在小学语文课堂教学中，教师应当如何构建生态课堂，使语文课堂摇曳生命之绿色呢？
一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
小学生具有形象记忆优于抽象记忆，对图片记忆优于文字记忆的特点。因此，在小学语文生态课堂教学中，教师需要充分了解学生的学习特征和身心发展特点，运用现代信息技术下的教学设备进行辅助教学，多媒体教学技术就是社会进步、科技发展的产物之一，也是目前现代教育教学下最流行的一种教学手段。在小学语文课堂教学中，使用多媒体技术进行教学，可以将书本中生硬的文字通过图片、音频、动画、声像等多种形式转化为生动、形象化的语言呈现给学生，吸引学生注意力，最后经过教师的指引与引导，能够使小学语文课堂取得事半功倍的课堂教学效果，让其摇曳生命之绿色，进而有助于构建生态课堂。
例如，教学《九寨沟》一课时，教师可以通过互联网等多种网络形式搜集、整理一些九寨沟的图片，并在课上通过多媒体进行播放，让学生身临其境对九寨沟能够有直观感受，再让学生运用一段文字描述九寨沟，最后进入到课文的学习中。在课文学习过程中，对于那些场景性很强的文字，教师可通过图片、动画和视频等多种形式将文字呈现出来，让九寨沟的场景文字描述在学生脑海中以具体化的形象呈现出来。运用这种教学方式能最大限度地激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，增强课堂教学的趣味性，促进小学语文生态课堂的构建。
二、增加师生互动环节，营造良好的学习氛围
传统教育教学模式下，教师一味地采用讲述法向学生灌输理论知识，课堂教学内容过于枯燥、乏味，这样不仅剥夺了学生的主体地位，长此以往，还会大大打击学生学习积极性，降低学生学习兴趣。因此，在小学语文生态课堂教学中，教师应当增加师生和生生之间的互动交流，师生之间的互动能够有效增进师生之间的情感交流，营造良好的学习范围，达到活跃课堂教学氛围的目的，而生生之间的互动则有助于同学们更好地沟通、交流，在通过教师的引导，会促进学生想象力和创新能力的提高。此外，在小学语文生态课堂中，教师要注重培养学生语文语言运用能力，并将平时所学内容运用到生活实际中。在教学活动中，教师应当注重联系学生生活场景进行教学，使小学语文课堂教学更加接近现实生活，进而有助于构建生态课堂，使小学语文课堂摇曳生命之绿色。
例如，教学《曹冲称象》一课时，为了让学生更加深刻、形象地理解曹冲称象的现实场景，教师可将学生分成几个小组，并让每一位成员扮演一种任务角色，如曹冲、大象、官员们等，然后让学生通过表演的形式呈现出来，最后由教师对学生进行点评。通过这种教学方式不仅能对课文内容进行还原，更重要的是能加强师生和生生之间的沟通与交流，进而有助于学生更加深入地理解课文。
三、倡导学生自主学习，调动学生主观能动性
小学语文课堂教学的主要任务是倡导学生自主合作探究学习，变被动为主动学习，努力提高学生终身学习能力，调动学生学习主观能动性，促进学生终身可持续发展，这是小学语文生态课堂的教学目标。当然，以学生发展为本，切实构建生态课堂，并非易事。这是一种新型的教学理念，需要广大语文教师共同经营与努力，这也是一项艰难的教学工程，需要全面提高教育从事者的基本素质与文化素养，如广闻博识的课文经验、能言善辩的文化功底、敏捷睿智的思维能力和开拓发散的创新能力，等等。因此，在小学语文生态课堂教学中，教师应当积极鼓励与引导学生自主合作探究学习能力的培养，促进学生德智体美的全面发展。唯有这样，语文课堂教学才能生生不息，才能促使学生终身可持续发展，营造轻松、愉悦、民主的课堂教学氛围，构建小学语文生态课堂，使语文课堂教学摇曳生命之绿色，进而有助于提高学生学习能力，提高课堂教学效率。
总而言之，教师应当充分意识到学生才是课堂教学活动中的主体，在小学语文课堂教学过程中，应当根据学生学习特点和身心发展状况，运用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣，并且增加师生和生生之间的互动与交流，使得小学语文课堂更加生动、形象，鼓励并倡导学生自主合作探究学习，从而调动学生学习主观能动性，培养学生的创新精神与思维能力。这样的语文课堂势必会摇曳生命之绿色，促进学生德智体美全面发展。
参考文献：
[1]刘娜.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].小学生（教学实践），2015，02：85.
[2]辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].新课程研究（下旬刊），2015，07：83-84.
[3]王潇枭.生态化视野下的中学语文课堂教学研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]姚丽君.绿色课堂，本真回归——小学语文“生态课堂”的构建[J].作文成功之路（下），2014，05：64.
关键词： 生命绿色 小学语文 生态课堂 有效构建
所谓“生态课堂”，主要是指在课堂教学中，教师要充分发挥教师主导、学生主体的教学理念，积极调动学生的主观能动性，努力创造轻松、愉悦、民主的学习氛围的课程教学形式。在小学语文生态课堂教学中，为了提高课堂教学效率，教师需要充分发挥引导作用，考虑学生学习需求和接受能力，通过多样化的教学内容和教学方式构建生态课堂，从而让语文课堂摇曳生命之绿色。这样不仅能够充分激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，更重要的是能够促进学生创新意识和实践能力的培养，进而有助于促进学生德智体美全面发展。那么，在小学语文课堂教学中，教师应当如何构建生态课堂，使语文课堂摇曳生命之绿色呢？
一、运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
小学生具有形象记忆优于抽象记忆，对图片记忆优于文字记忆的特点。因此，在小学语文生态课堂教学中，教师需要充分了解学生的学习特征和身心发展特点，运用现代信息技术下的教学设备进行辅助教学，多媒体教学技术就是社会进步、科技发展的产物之一，也是目前现代教育教学下最流行的一种教学手段。在小学语文课堂教学中，使用多媒体技术进行教学，可以将书本中生硬的文字通过图片、音频、动画、声像等多种形式转化为生动、形象化的语言呈现给学生，吸引学生注意力，最后经过教师的指引与引导，能够使小学语文课堂取得事半功倍的课堂教学效果，让其摇曳生命之绿色，进而有助于构建生态课堂。
例如，教学《九寨沟》一课时，教师可以通过互联网等多种网络形式搜集、整理一些九寨沟的图片，并在课上通过多媒体进行播放，让学生身临其境对九寨沟能够有直观感受，再让学生运用一段文字描述九寨沟，最后进入到课文的学习中。在课文学习过程中，对于那些场景性很强的文字，教师可通过图片、动画和视频等多种形式将文字呈现出来，让九寨沟的场景文字描述在学生脑海中以具体化的形象呈现出来。运用这种教学方式能最大限度地激发学生学习兴趣，活跃课堂教学气氛，增强课堂教学的趣味性，促进小学语文生态课堂的构建。
二、增加师生互动环节，营造良好的学习氛围
传统教育教学模式下，教师一味地采用讲述法向学生灌输理论知识，课堂教学内容过于枯燥、乏味，这样不仅剥夺了学生的主体地位，长此以往，还会大大打击学生学习积极性，降低学生学习兴趣。因此，在小学语文生态课堂教学中，教师应当增加师生和生生之间的互动交流，师生之间的互动能够有效增进师生之间的情感交流，营造良好的学习范围，达到活跃课堂教学氛围的目的，而生生之间的互动则有助于同学们更好地沟通、交流，在通过教师的引导，会促进学生想象力和创新能力的提高。此外，在小学语文生态课堂中，教师要注重培养学生语文语言运用能力，并将平时所学内容运用到生活实际中。在教学活动中，教师应当注重联系学生生活场景进行教学，使小学语文课堂教学更加接近现实生活，进而有助于构建生态课堂，使小学语文课堂摇曳生命之绿色。
例如，教学《曹冲称象》一课时，为了让学生更加深刻、形象地理解曹冲称象的现实场景，教师可将学生分成几个小组，并让每一位成员扮演一种任务角色，如曹冲、大象、官员们等，然后让学生通过表演的形式呈现出来，最后由教师对学生进行点评。通过这种教学方式不仅能对课文内容进行还原，更重要的是能加强师生和生生之间的沟通与交流，进而有助于学生更加深入地理解课文。
三、倡导学生自主学习，调动学生主观能动性
小学语文课堂教学的主要任务是倡导学生自主合作探究学习，变被动为主动学习，努力提高学生终身学习能力，调动学生学习主观能动性，促进学生终身可持续发展，这是小学语文生态课堂的教学目标。当然，以学生发展为本，切实构建生态课堂，并非易事。这是一种新型的教学理念，需要广大语文教师共同经营与努力，这也是一项艰难的教学工程，需要全面提高教育从事者的基本素质与文化素养，如广闻博识的课文经验、能言善辩的文化功底、敏捷睿智的思维能力和开拓发散的创新能力，等等。因此，在小学语文生态课堂教学中，教师应当积极鼓励与引导学生自主合作探究学习能力的培养，促进学生德智体美的全面发展。唯有这样，语文课堂教学才能生生不息，才能促使学生终身可持续发展，营造轻松、愉悦、民主的课堂教学氛围，构建小学语文生态课堂，使语文课堂教学摇曳生命之绿色，进而有助于提高学生学习能力，提高课堂教学效率。
总而言之，教师应当充分意识到学生才是课堂教学活动中的主体，在小学语文课堂教学过程中，应当根据学生学习特点和身心发展状况，运用多媒体教学技术，激发学生学习兴趣，并且增加师生和生生之间的互动与交流，使得小学语文课堂更加生动、形象，鼓励并倡导学生自主合作探究学习，从而调动学生学习主观能动性，培养学生的创新精神与思维能力。这样的语文课堂势必会摇曳生命之绿色，促进学生德智体美全面发展。
参考文献：
[1]刘娜.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].小学生（教学实践），2015，02：85.
[2]辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色——构建小学语文生态课堂[J].新课程研究（下旬刊），2015，07：83-84.
[3]王潇枭.生态化视野下的中学语文课堂教学研究[D].陕西师范大学，2013.
[4]姚丽君.绿色课堂，本真回归——小学语文“生态课堂”的构建[J].作文成功之路（下），2014，05：64.