论文部分内容阅读
摘 要：情境教育是一种新型的教学理念，近年来随着国家素质教育改革的深入推进，对小学数学教学提出了新的要求。加强对学生数学核心素养的培养，成为当下关注的重点，通过开展多元化的情境教学活动，可以激发学生参与数学学习的积极性，进而更好地提升数学思维和意识，提高数学知识创新应用能力。本文主要对开展情境教学的重要性进行了简要分析，结合当前小学数学情境教学存在的问题，提出了优化情境教学的具体措施，以供参考。
关键词：小学数学；情境教学；优化对策
当前随着国家素质教育改革进程的大力推进，各级学校都在积极探索教育创新的新举措，以期更好地确立以学生为中心的教学模式，提高教学成效。情境教学是教育改革中的一项重要措施，在小学数学教学中引入情境教学模式，有助于提升学生的自主学习能力和理论联系实际水平，更好地促进教学相长。目前在小学数学教学中情境教学理念应用越来越广泛，且发挥了一定的成效，但在具体实施过程中还存在一些问题，因此加强优化小学数学情境教学的措施探究，具有重要的教育价值。
一、 在小学数学教学中开展情境教学的重要意义探究
情境教学是指在教学过程中，教师通过创设带有一定情绪色彩的、以形象为主体的教学场景，进而更好地帮助学生理解知识，激发求知意识，提高教学效率的一种教学方法。
在小学数学教学活动中引入情境教学理念或模式，具有重要的积极意义，一方面有利于激发学生参与数学学习的积极性和主动性。小学阶段学生的好奇心比较强，对各方面的新知识更加关注，教师要善于把握小学阶段学生的成长特点，通过为学生营造轻松、有趣的教学场景，鼓励学生多动手，积极参与教学互动，设计更多情境教学内容，能够提高教学活动的趣味性，让数学课堂变得更加生动有魅力，激发学生的创造精神，提高自主学习能力。另一方面有助于提升学生的综合素养。数学课堂中有很多的知识和日常生活联系非常紧密，通过引入情境教学模式，可以将数学课堂赋予更多生活化的色彩，这样也更有助于学生理解和应用数学知识来解决现实生活中的问题，提升数学核心素养和创新能力。
二、 情境教学在小学数学教学活动中的应用现状分析
目前随着教育改革进程深入推进，情境教学作为一种新型的教学模式备受青睐，但是在具体應用过程中依然还存在一些问题，具体体现在：
（一） 对情境教学的内涵缺乏深入的了解，情境教学形式大于内容。虽然情境教学引入教学活动具有积极的意义，但是在具体应用过程中需要结合实际进行针对性设计，教师对情境教学的内涵缺乏全面的认知，过于注重情境教学的形式，内容华而不实，比如有的教师在进行数学知识讲述时引入多媒体动画片教学，学生对动画内容比较感兴趣，但是教师在对数学知识的融入和贯穿方面缺乏深度思考，从而导致情景教学和数学知识缺乏紧密的联系，没有起到应有的效果。
（二） 对情境教学细节过于关注，弱化了数学知识的讲解效果。教师在创设情境的过程中过于追求情境教学的细节，没有全面关注学生的神情、心绪变化等，没有及时将学生带入到课堂中，过于沉浸在营造的情境中，没有将数学知识讲解贯穿到整个情境教学的过程中，从而不利于教学成效的提升。
此外情境教学具有多种形式，教师在探索情境教学与数学教学有效衔接的方式方法等方面还需要不断强化，只有这样才能为学生创设更多丰富的有价值的数学情境，提升教学质量。
三、 优化小学数学情境教学的具体措施
为了进一步提升小学数学教学水平，促进情境教学成效不断提升，建议从以下方面进行完善或优化：
（一） 注意从保持数学知识逻辑性的教学创设符合的情境。情境教学理念或模式的应用，并不是孤立的，需要和教学内容以及学生的实际成长特点结合起来进行应用，才能更好地发挥其有效性。数学知识本身逻辑性很强，注重基础性教学，所以教师在开展小学数学教学时注重新旧知识的串联，注意从逻辑性角度来进行设计，创设匹配的情境教学模式，只有这样才能更好地帮助学生巩固旧知识，学习新知识，进而举一反三，学会融会贯通，提高数学知识深度学习和应用水平。
（二） 利用动画、游戏、故事等方式，提高情境教学的多元性。情境教学具有多种模式，教师可以根据具体的教学内容，针对性选择匹配的情境教学形式。一方面可以充分引入多媒体教学工具，将数学知识通过直观的形象的多媒体形式进行展现，从而提高学生的学习兴趣，可以利用动画情景，对教学难点、重点等进行形象化讲解，引入颜色、光线、声音、视频等不同的元素，更好地帮助学生打开思维，掌握正确的解题步骤，提高学习注意力，提高课堂教学效率。另一方面可以通过游戏、故事等教学模式，与情境教学形式结合起来，提高教学的灵活性。小学生正处于身心发展的关键时期，这一阶段他们好奇心比较强，对游戏等比较关注，教师可以在课堂中引入游戏情节的教学内容，从而更好地引导学生通过游戏互动掌握数学知识，提高学习收获。还可以通过教师讲故事，小组成员讲故事的讨论学习方法，更好地激发学生的团队合作意识和对数学知识的深度理解能力，调动学习积极性。
（三） 与实际生活紧密联系，通过问题情境等教学模式，提高数学教学的层次性和教学高度。数学知识来源于生活，教师要善于引导学生，为他们创设更多的实践机会，在开展基础教学的基础上，通过问题情境教学法，提出相关的问题，引导学生联系实际生活进行思考，学会应用所学的数学知识来解决现实生活中遇到的问题，提高知识综合应用能力，从而更好地掌握解题技巧和方法，促进核心素养的提升和数学思维的养成。
总之，小学数学教学活动中情境教学方法的引入具有重要的意义，在具体应用过程中，既要注重教师职业素养的提升，引导他们全面了解情境教学理论，结合实际进行不断实践，总结更多的经验，提高情境教学深度应用水平，又要充分结合教学大纲和学生的身心成长特点，设计更多丰富多元化的情境教学模式，通过故事、游戏、多媒体等多种形式创设更具趣味性的教学课堂，才能提高学生参与数学活动的积极性，在潜移默化中收获知识，提高数学思维能力和创新意识。
参考文献：
[1]潘香云.分析小学数学情境教学与提出问题教学[J].科技资讯，2017（6）.
[2]吴世桂.小学数学情境教学现状与优化措施[J].学周刊，2017（5）.
[3]孙子涵.情境教学在小学数学教学中的应用——以学困生能力提升为基本对象[J].学周刊，2017（11）.
[4]周双.小学数学情境教学策略探析[J].西部素质教育，2016（2）.
作者简介：
张玲玲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县一悟小学。
关键词：小学数学；情境教学；优化对策
当前随着国家素质教育改革进程的大力推进，各级学校都在积极探索教育创新的新举措，以期更好地确立以学生为中心的教学模式，提高教学成效。情境教学是教育改革中的一项重要措施，在小学数学教学中引入情境教学模式，有助于提升学生的自主学习能力和理论联系实际水平，更好地促进教学相长。目前在小学数学教学中情境教学理念应用越来越广泛，且发挥了一定的成效，但在具体实施过程中还存在一些问题，因此加强优化小学数学情境教学的措施探究，具有重要的教育价值。
一、 在小学数学教学中开展情境教学的重要意义探究
情境教学是指在教学过程中，教师通过创设带有一定情绪色彩的、以形象为主体的教学场景，进而更好地帮助学生理解知识，激发求知意识，提高教学效率的一种教学方法。
在小学数学教学活动中引入情境教学理念或模式，具有重要的积极意义，一方面有利于激发学生参与数学学习的积极性和主动性。小学阶段学生的好奇心比较强，对各方面的新知识更加关注，教师要善于把握小学阶段学生的成长特点，通过为学生营造轻松、有趣的教学场景，鼓励学生多动手，积极参与教学互动，设计更多情境教学内容，能够提高教学活动的趣味性，让数学课堂变得更加生动有魅力，激发学生的创造精神，提高自主学习能力。另一方面有助于提升学生的综合素养。数学课堂中有很多的知识和日常生活联系非常紧密，通过引入情境教学模式，可以将数学课堂赋予更多生活化的色彩，这样也更有助于学生理解和应用数学知识来解决现实生活中的问题，提升数学核心素养和创新能力。
二、 情境教学在小学数学教学活动中的应用现状分析
目前随着教育改革进程深入推进，情境教学作为一种新型的教学模式备受青睐，但是在具体應用过程中依然还存在一些问题，具体体现在：
（一） 对情境教学的内涵缺乏深入的了解，情境教学形式大于内容。虽然情境教学引入教学活动具有积极的意义，但是在具体应用过程中需要结合实际进行针对性设计，教师对情境教学的内涵缺乏全面的认知，过于注重情境教学的形式，内容华而不实，比如有的教师在进行数学知识讲述时引入多媒体动画片教学，学生对动画内容比较感兴趣，但是教师在对数学知识的融入和贯穿方面缺乏深度思考，从而导致情景教学和数学知识缺乏紧密的联系，没有起到应有的效果。
（二） 对情境教学细节过于关注，弱化了数学知识的讲解效果。教师在创设情境的过程中过于追求情境教学的细节，没有全面关注学生的神情、心绪变化等，没有及时将学生带入到课堂中，过于沉浸在营造的情境中，没有将数学知识讲解贯穿到整个情境教学的过程中，从而不利于教学成效的提升。
此外情境教学具有多种形式，教师在探索情境教学与数学教学有效衔接的方式方法等方面还需要不断强化，只有这样才能为学生创设更多丰富的有价值的数学情境，提升教学质量。
三、 优化小学数学情境教学的具体措施
为了进一步提升小学数学教学水平，促进情境教学成效不断提升，建议从以下方面进行完善或优化：
（一） 注意从保持数学知识逻辑性的教学创设符合的情境。情境教学理念或模式的应用，并不是孤立的，需要和教学内容以及学生的实际成长特点结合起来进行应用，才能更好地发挥其有效性。数学知识本身逻辑性很强，注重基础性教学，所以教师在开展小学数学教学时注重新旧知识的串联，注意从逻辑性角度来进行设计，创设匹配的情境教学模式，只有这样才能更好地帮助学生巩固旧知识，学习新知识，进而举一反三，学会融会贯通，提高数学知识深度学习和应用水平。
（二） 利用动画、游戏、故事等方式，提高情境教学的多元性。情境教学具有多种模式，教师可以根据具体的教学内容，针对性选择匹配的情境教学形式。一方面可以充分引入多媒体教学工具，将数学知识通过直观的形象的多媒体形式进行展现，从而提高学生的学习兴趣，可以利用动画情景，对教学难点、重点等进行形象化讲解，引入颜色、光线、声音、视频等不同的元素，更好地帮助学生打开思维，掌握正确的解题步骤，提高学习注意力，提高课堂教学效率。另一方面可以通过游戏、故事等教学模式，与情境教学形式结合起来，提高教学的灵活性。小学生正处于身心发展的关键时期，这一阶段他们好奇心比较强，对游戏等比较关注，教师可以在课堂中引入游戏情节的教学内容，从而更好地引导学生通过游戏互动掌握数学知识，提高学习收获。还可以通过教师讲故事，小组成员讲故事的讨论学习方法，更好地激发学生的团队合作意识和对数学知识的深度理解能力，调动学习积极性。
（三） 与实际生活紧密联系，通过问题情境等教学模式，提高数学教学的层次性和教学高度。数学知识来源于生活，教师要善于引导学生，为他们创设更多的实践机会，在开展基础教学的基础上，通过问题情境教学法，提出相关的问题，引导学生联系实际生活进行思考，学会应用所学的数学知识来解决现实生活中遇到的问题，提高知识综合应用能力，从而更好地掌握解题技巧和方法，促进核心素养的提升和数学思维的养成。
总之，小学数学教学活动中情境教学方法的引入具有重要的意义，在具体应用过程中，既要注重教师职业素养的提升，引导他们全面了解情境教学理论，结合实际进行不断实践，总结更多的经验，提高情境教学深度应用水平，又要充分结合教学大纲和学生的身心成长特点，设计更多丰富多元化的情境教学模式，通过故事、游戏、多媒体等多种形式创设更具趣味性的教学课堂，才能提高学生参与数学活动的积极性，在潜移默化中收获知识，提高数学思维能力和创新意识。
参考文献：
[1]潘香云.分析小学数学情境教学与提出问题教学[J].科技资讯，2017（6）.
[2]吴世桂.小学数学情境教学现状与优化措施[J].学周刊，2017（5）.
[3]孙子涵.情境教学在小学数学教学中的应用——以学困生能力提升为基本对象[J].学周刊，2017（11）.
[4]周双.小学数学情境教学策略探析[J].西部素质教育，2016（2）.
作者简介：
张玲玲，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县一悟小学。