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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01
摘 要 本文研究的是发现式教学法在高校羽毛球教学中应用的相关问题。文章首先简要分析了发现式教学法的概念和内涵，通过对概念和内涵的阐述明确了发现式教学法与传统体育教学法的区别所在，然后又在此基础之上研究了利用发现式教学法开展高校羽毛球教学活动的基本流程，即：讲解课程目的，明确思考方向、提出问题，创设问题情境、针对问题提出各种假设，在收集和分析资料的基础上进行假设的验证、根据验证的情况进行评价和总结，实现知识转化为能力的教学目标这几个基本步骤，希望对发现式教学法在高校羽毛球教学及其它运动教学活动中的应用能够有所借鉴和启发。
关键词 羽毛球教学 发现式教学法 高校 应用流程
发现式教学法是一种以学生为主体、以培养学生的创新能力和创新思维为重点的新的教育教学方法。近些年来，随着学校体育教学改革的深入实施，发现式教学法作为一种能够引导学生积极主动学习，并能有效培养学生创新意识和终身体育意识的教学方法开始越来越受到人们的重视和关注。鉴于此，本文就发现式教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行了有针对性的分析和研究，希望能够对高校羽毛球教学以及其它体育运动教学活动的开展有所借鉴和启发。
一、发现式教学的概念及内涵
发现式教学法是在认知发展理论、最近发展区理论以及认知建构主义学派的建构原理的基础上发展而来的一种教育教学方法。发现式教学法通常又可以称为探索式教学法、启发式教学法或者是问题教学法。其实质上就是在开展教学活动的过程中，任课教师利用事先设计好的问题引导学生进行学习，并让学生通过再发现，以掌握所要学习的知识，并培养学生的创新思维能力的一种教学方法。
在发现式教学法的概念中主要包含两个关键点，一是：任课教师在开展教学活动的过程中，并不是直接的针对相关的知识进行讲解和铺陈，而是通过给学生提出问题或者是提供事实、事例的方式来引导学生进行积极、主动的思考和探索。二是，学生最终获得和掌握的知识，是通过独立探索而得到的，而不是一概的来自于教师传递的信息。这两点就让发现式教学法与传统的教学方法有了本质上的区别。
二、利用发现式教学法开展高校羽毛球教学的基本流程分析
在利用发现式教学法开展教育教学活动时，通常有如下几个主要的步骤：一是，根据教学需要，创设问题情境，并引导学生进入教学情境之中；二是，根据所创设的问题情境进行师生互动，引导学生根据教师所创设的问题情境来提出各种假设；三是，根据所创设的问题情境和所提出的各种假设去收集和组织相关的资料，并在资料收集的基础上在针对进行问题分析和论证之后，将假设付诸实践来进行验证；四是，根据实践的结果来评价所要验证的假设，并有针对性的进行进一步的改进和完善，以得出科学的结论；五是，将得到的科学的结论转化为学生的实际能力。在利用发现式教学法开展高校羽毛球教学时，基本的流程亦是如此，以下就以高校羽毛球教学中正手发高远球技术的教学为例，对发现式教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行分析：
首先，体育任课教师应针对本节课的教学活动，向学生讲解本次课的教学目的，让学生明确思考和探索的方向：正手发高远球是羽毛球运动中非常重要的一项技术，本次课要学习和掌握正手发高远球技术的目的是为了能够在运动中通过正手发高远球将比赛对手调动到后场去，从而给自己以主动的空间和时间。通过这种讲解能够让学生在接下来的独立思考和探索的过程中，明确最基本的方向。
其次，根据教学的实际情况，提出问题，以创设良好的问题情境：在进行正手发高远球技术的教学时，就可以提出诸如，在发球的过程中，怎样的飞行路线能够让羽毛球更不容易被对方所拦截？如何才将羽毛球击落到对方的场地上？怎样才能最大限度的调动对方去进行移动，以增加对方击球失误的几率？等类似的问题，以创设相应的问题情境。
再次，就是在学生针对任课教师所创设的问题情境提出各种假设之后，体育任课教师就可以在引导学生进行了基本的分析和讨论之后，让学生针对有可能成立或是实现的假说进行示范和验证。
最后，根据学生示范和验证的实际情况，进行评价和反馈，并根据反馈的情况来总结在正手发高远球过程中的技术要点和经验，例如，在发球时，当羽毛球落到右手臂向前下方，且在伸直手臂就能够接触到羽毛球的那一个刹那就应该在握紧羽毛球拍的同时，用手腕的力量向前上方发力击球，这样能够保证发出的球的质量更好等等类似的经验，并在总结的过程中注意学生的领悟程度和掌握程度，以实现将知识转化为能力的教学目标。
通过以上对发现式教学法在高校羽毛球教学中具体应用的分析可知，发现式教学法是一种在重视学生体育运动技能学习和掌握的同时，同样也重视学生思考能力和创新能力发展的有效体育教学方法。在采用这种教学方法开展高校体育教学活动时，学生始终处于一种积极参与、主动思考的状态中，不但有效的锻炼了学生的动手能力同时也锻炼了学生的动脑能力，是一种将理论学习与实践动手有效结合的方式。在这样的教学方式下学生的思维能力、自学能力、实践能力以及合作沟通能力等等均会得到全面的发展。因此，体育任课教师应重视发现式教学法在高校羽毛球教学及其它体育教学活动中的应用，以尽可能的通过发现式教学法的合理应用来促进体育教学质量的提升。
参考文献：
[1] 彭健民.体育教育本科专业教育类课程设置的研究[J].北京体育大学学报.2005（04）.
[2] 夏志清，丁从文，杨君.发现法与我国高等学校教学方法的改革[J].平原大学学报.2005（01）.
[3] 于素梅.“发现教学法”在高师体育专业教学中的应用研究[J].周口师范高等专科学校学报.2001（05）.
[4] 叶绍凡.“指导发现法”教学在篮球选项课中的效应研究[J].广西右江民族师专学报.2003（06）.
摘 要 本文研究的是发现式教学法在高校羽毛球教学中应用的相关问题。文章首先简要分析了发现式教学法的概念和内涵，通过对概念和内涵的阐述明确了发现式教学法与传统体育教学法的区别所在，然后又在此基础之上研究了利用发现式教学法开展高校羽毛球教学活动的基本流程，即：讲解课程目的，明确思考方向、提出问题，创设问题情境、针对问题提出各种假设，在收集和分析资料的基础上进行假设的验证、根据验证的情况进行评价和总结，实现知识转化为能力的教学目标这几个基本步骤，希望对发现式教学法在高校羽毛球教学及其它运动教学活动中的应用能够有所借鉴和启发。
关键词 羽毛球教学 发现式教学法 高校 应用流程
发现式教学法是一种以学生为主体、以培养学生的创新能力和创新思维为重点的新的教育教学方法。近些年来，随着学校体育教学改革的深入实施，发现式教学法作为一种能够引导学生积极主动学习，并能有效培养学生创新意识和终身体育意识的教学方法开始越来越受到人们的重视和关注。鉴于此，本文就发现式教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行了有针对性的分析和研究，希望能够对高校羽毛球教学以及其它体育运动教学活动的开展有所借鉴和启发。
一、发现式教学的概念及内涵
发现式教学法是在认知发展理论、最近发展区理论以及认知建构主义学派的建构原理的基础上发展而来的一种教育教学方法。发现式教学法通常又可以称为探索式教学法、启发式教学法或者是问题教学法。其实质上就是在开展教学活动的过程中，任课教师利用事先设计好的问题引导学生进行学习，并让学生通过再发现，以掌握所要学习的知识，并培养学生的创新思维能力的一种教学方法。
在发现式教学法的概念中主要包含两个关键点，一是：任课教师在开展教学活动的过程中，并不是直接的针对相关的知识进行讲解和铺陈，而是通过给学生提出问题或者是提供事实、事例的方式来引导学生进行积极、主动的思考和探索。二是，学生最终获得和掌握的知识，是通过独立探索而得到的，而不是一概的来自于教师传递的信息。这两点就让发现式教学法与传统的教学方法有了本质上的区别。
二、利用发现式教学法开展高校羽毛球教学的基本流程分析
在利用发现式教学法开展教育教学活动时，通常有如下几个主要的步骤：一是，根据教学需要，创设问题情境，并引导学生进入教学情境之中；二是，根据所创设的问题情境进行师生互动，引导学生根据教师所创设的问题情境来提出各种假设；三是，根据所创设的问题情境和所提出的各种假设去收集和组织相关的资料，并在资料收集的基础上在针对进行问题分析和论证之后，将假设付诸实践来进行验证；四是，根据实践的结果来评价所要验证的假设，并有针对性的进行进一步的改进和完善，以得出科学的结论；五是，将得到的科学的结论转化为学生的实际能力。在利用发现式教学法开展高校羽毛球教学时，基本的流程亦是如此，以下就以高校羽毛球教学中正手发高远球技术的教学为例，对发现式教学法在高校羽毛球教学中的应用问题进行分析：
首先，体育任课教师应针对本节课的教学活动，向学生讲解本次课的教学目的，让学生明确思考和探索的方向：正手发高远球是羽毛球运动中非常重要的一项技术，本次课要学习和掌握正手发高远球技术的目的是为了能够在运动中通过正手发高远球将比赛对手调动到后场去，从而给自己以主动的空间和时间。通过这种讲解能够让学生在接下来的独立思考和探索的过程中，明确最基本的方向。
其次，根据教学的实际情况，提出问题，以创设良好的问题情境：在进行正手发高远球技术的教学时，就可以提出诸如，在发球的过程中，怎样的飞行路线能够让羽毛球更不容易被对方所拦截？如何才将羽毛球击落到对方的场地上？怎样才能最大限度的调动对方去进行移动，以增加对方击球失误的几率？等类似的问题，以创设相应的问题情境。
再次，就是在学生针对任课教师所创设的问题情境提出各种假设之后，体育任课教师就可以在引导学生进行了基本的分析和讨论之后，让学生针对有可能成立或是实现的假说进行示范和验证。
最后，根据学生示范和验证的实际情况，进行评价和反馈，并根据反馈的情况来总结在正手发高远球过程中的技术要点和经验，例如，在发球时，当羽毛球落到右手臂向前下方，且在伸直手臂就能够接触到羽毛球的那一个刹那就应该在握紧羽毛球拍的同时，用手腕的力量向前上方发力击球，这样能够保证发出的球的质量更好等等类似的经验，并在总结的过程中注意学生的领悟程度和掌握程度，以实现将知识转化为能力的教学目标。
通过以上对发现式教学法在高校羽毛球教学中具体应用的分析可知，发现式教学法是一种在重视学生体育运动技能学习和掌握的同时，同样也重视学生思考能力和创新能力发展的有效体育教学方法。在采用这种教学方法开展高校体育教学活动时，学生始终处于一种积极参与、主动思考的状态中，不但有效的锻炼了学生的动手能力同时也锻炼了学生的动脑能力，是一种将理论学习与实践动手有效结合的方式。在这样的教学方式下学生的思维能力、自学能力、实践能力以及合作沟通能力等等均会得到全面的发展。因此，体育任课教师应重视发现式教学法在高校羽毛球教学及其它体育教学活动中的应用，以尽可能的通过发现式教学法的合理应用来促进体育教学质量的提升。
参考文献：
[1] 彭健民.体育教育本科专业教育类课程设置的研究[J].北京体育大学学报.2005（04）.
[2] 夏志清，丁从文，杨君.发现法与我国高等学校教学方法的改革[J].平原大学学报.2005（01）.
[3] 于素梅.“发现教学法”在高师体育专业教学中的应用研究[J].周口师范高等专科学校学报.2001（05）.
[4] 叶绍凡.“指导发现法”教学在篮球选项课中的效应研究[J].广西右江民族师专学报.2003（06）.