【摘 要】
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<正> 文化科学知识作为人类精神财富的结晶,它所包含的教育价值是客观的。这正如美国教育家杜威所说的:“知识本身之所以重要,那是因为它对于他(指儿童——引者注)所要做的事
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<正> 文化科学知识作为人类精神财富的结晶,它所包含的教育价值是客观的。这正如美国教育家杜威所说的:“知识本身之所以重要,那是因为它对于他(指儿童——引者注)所要做的事情和他所要创造的东西有影响。它帮助他并使他的欲念明确化:帮助他构成他的目的,并帮助他求得实现这些目的的手段。”然而,从历史演进过程来看,人们对文化科学知识在教育上的价值取向是不一样的。在西方教育思想史上,人们关于科学知识教育价值取向,主要表现为三种不同的教育价值观。一、科学主义知识价值观科学主义知识价值观的形成,是以近代自然科学的发展和现代机器工业的产生为历史背景的。近代自然科学是在资本主义生产发展的推动下产生的,正如恩格斯说:在中世纪黑夜之后,科学以意想不到的力量一下子重新兴起,并且以
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