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【摘 要】
聋哑学生语言积累少，更应该多读一些课外书，多出去走走，观察生活，增强自己的阅历，扩大自己的知识面，从而提高自己的素材积累的能力。在多年的语文教学中，我也深刻地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，必须让学生掌握好这一环节。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
聋校 作文 有效 教学 方法
我们经常听到这样的话：“作文太难了”。每当教师把作文题目写到黑板上的时候学生们都是抓耳挠腮，不知道应该如何下笔，没有素材，更不知道应该运用什么样的描写手法。那么，为什么会出现这种现象呢？我想应该就是社会经验不足，课外书阅读的太少，导致词汇过于贫乏。聋哑学生语言积累少，更应该多读一些课外书，多出去走走，观察生活，增强自己的阅历，扩大自己的知识面，从而提高自己的素材积累的能力。在多年的语文教学中，我也深刻地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，必须让学生们掌握好这一环节。为此，我将简单谈谈提升聋校作文质量的有效教学方法。
一、注重创设情境，增强学生的写作兴趣
随着多种教学模式的不断推进，创设情景教学模式已经受到了很多教师的青睐。采用创设情景的教学方式，有利于培养学生的写作兴趣和活跃课堂氛围。我们都知道，传统的作文训练是不重视情境的创设的，只是单单的给学生一个题目，然后进行写作即可。这种方法过于呆板，没有趣味性，学生们一点都不感兴趣。因此，这种方法在现在的教学中已经不再适用。对于聋生而言，他们没有太多的生活阅历，知识面还比较狭窄，他们的写作往往需要教师的指导，需要一些外部条件的参与才能促使他们写出更好的文章。所以在教学过程中，教师就可以采用创设情境的方法。其实，创设情境也有好多种，可以利用图片创设情境；可以利用手语创设情境；可以利用故事创设情境等。但是，无论采用哪一种方法，都是为了增强学生们的写作兴趣。
比如，教师在教学过程中布置了一篇作文：欢乐暑假。当学生们拿到这篇作文题目的时候可能并不知道应该怎样去写。这时，教师就应该创设一种情景，带领学生们走出教室。面对暑假的到来，学生们肯定有很多自己想去的地方，首先呢，教师可以先引导学生们做一个计划，要去哪里玩，怎么去等。当学生们想好了，假如要去附近的公园。然后，教师在教学生们应该怎样去选择带什么东西。最后，当学生们玩完回来后再让学生们写一下自己的感想。那么这个感想就可以写成一篇具有真情实感的文章。文章中可以包含时间、人物、地点等。通过教师带领学生们出去，这一简单的情境，就会让学生有很多素材可以写到文章中去。通过这样的情境，学生们就愿意去写文章，因为他们也想表达自己此刻地心情。这样就可以增强学生的写作兴趣。
二、注意引导学生积累写作方法
说到积累写作方法，我们完全可以放到平时的课堂中。因为，在我们的课文中包含了很多的写作方法。为此，我们在平时语文教学中，就应该利用好文本中的课例引导学生多思、多记、多背。但是背也要有选择性地背，在背的过程中，要选择内容精炼、优美的句子来背，要仔细研究句子中用到的写作手法。这样，学生才会把学到的写作手法运用到自己的文章中。
比如，在学习课外读物《雨点》这篇文章时，这篇文章虽然很短，但是运用到了一种很重要的修辞手法就是：拟人。这种修辞手法是很常见的一种手法，它可以形象、生动的描写一种事物，仿佛把事物写活了一样。课文中是这样写的：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。课文中说到的：“睡觉”“散步”“奔跑”都恰到好处的运用了拟人的手法，将雨点描写的十分生动形象。这种写作方法学生就可以运用到自己的文章中。再比如，学习课文《我叫足球》时，这篇课文一看题目就是运用了比喻的写作手法，把“我”比作了“足球”。课文中第一段写到：我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。短短的一句话，却形象地运用了比喻的修辞手法。课文中的这些手法都是可以运用到自己的文章中的。因此，要想提高学生的写作能力，教师就应该引导学生多从课文中积累写作手法。
三、重视作文指导和讲评
作文指导和评价环节是教师提高学生写作能力的关键环节。在作文指导课中教师可以对本次习作的训练重点明确指给学生，指导学生怎样去审题，如何正确使用写作手法，如何选择写作素材等。因此，教师必须认认真真地上好作文指导课。并且，在讲评过程中要对写的好的文章做出表扬，告诉学生们哪些运用的好，继续发扬。而对于写的不好的学生呢？也应该进行耐心的讲评，告诉学生哪里运用的不好，为什么不好，应该怎样去改正。通过这样的方法，就会留给学生们更多的进步空间，给学生们树立信息，引导学生们互相学习，提高学生的写作积极性。
比如，在进行“对父母表达爱的作文”的讲解时，在讲课过程中，就可以从怎样去审题，如何正确使用写作手法，如何选择写作素材三个方面进行讲评。当拿到这个题目时，首先肯定是要写有关表达爱的文章，是一篇抒情的文章，而对象是自己的父母。然后选择写作手法，对于抒情的文章，咱们一般都选择通过几件事来抒发对父母的爱的手法，也就是平时经常说的记叙文。最后，对于素材的选择，就可以引导学生回忆一下父母都为我们做过哪些事，他们是如何爱我们的，我们又是如何表达爱的。这样，通过这些讲解学生们就会知道如何去写文章。
总之，写作能力的培养是一个比较复杂的过程，在写作过程中，要多去培养学生的观察能力和积累能力。这两种能力具备了，学生的写作就不会那么困难了，学生就会对写作产生兴趣，从而提高写作能力。
【参考文献】
【1】高祝香. 开放型作文教学设计与聋生作文训练的有效性【J】. 江苏教育学院学报（社会科学），2010（05）
【2】白瑞霞. 聋人大学生作文现状调查及对策【J】. 中州大学学报，2008（02）
【3】林梅卿. 从“观察、活动”入手探讨聋校作文教学【J】. 现代特殊教育， 2003（12）
【4】郑传芝，都基华. 谈如何克服聋校高年级作文教学的盲目性和随意性【J】. 现代特殊教育， 2002（11）
聋哑学生语言积累少，更应该多读一些课外书，多出去走走，观察生活，增强自己的阅历，扩大自己的知识面，从而提高自己的素材积累的能力。在多年的语文教学中，我也深刻地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，必须让学生掌握好这一环节。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
聋校 作文 有效 教学 方法
我们经常听到这样的话：“作文太难了”。每当教师把作文题目写到黑板上的时候学生们都是抓耳挠腮，不知道应该如何下笔，没有素材，更不知道应该运用什么样的描写手法。那么，为什么会出现这种现象呢？我想应该就是社会经验不足，课外书阅读的太少，导致词汇过于贫乏。聋哑学生语言积累少，更应该多读一些课外书，多出去走走，观察生活，增强自己的阅历，扩大自己的知识面，从而提高自己的素材积累的能力。在多年的语文教学中，我也深刻地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，必须让学生们掌握好这一环节。为此，我将简单谈谈提升聋校作文质量的有效教学方法。
一、注重创设情境，增强学生的写作兴趣
随着多种教学模式的不断推进，创设情景教学模式已经受到了很多教师的青睐。采用创设情景的教学方式，有利于培养学生的写作兴趣和活跃课堂氛围。我们都知道，传统的作文训练是不重视情境的创设的，只是单单的给学生一个题目，然后进行写作即可。这种方法过于呆板，没有趣味性，学生们一点都不感兴趣。因此，这种方法在现在的教学中已经不再适用。对于聋生而言，他们没有太多的生活阅历，知识面还比较狭窄，他们的写作往往需要教师的指导，需要一些外部条件的参与才能促使他们写出更好的文章。所以在教学过程中，教师就可以采用创设情境的方法。其实，创设情境也有好多种，可以利用图片创设情境；可以利用手语创设情境；可以利用故事创设情境等。但是，无论采用哪一种方法，都是为了增强学生们的写作兴趣。
比如，教师在教学过程中布置了一篇作文：欢乐暑假。当学生们拿到这篇作文题目的时候可能并不知道应该怎样去写。这时，教师就应该创设一种情景，带领学生们走出教室。面对暑假的到来，学生们肯定有很多自己想去的地方，首先呢，教师可以先引导学生们做一个计划，要去哪里玩，怎么去等。当学生们想好了，假如要去附近的公园。然后，教师在教学生们应该怎样去选择带什么东西。最后，当学生们玩完回来后再让学生们写一下自己的感想。那么这个感想就可以写成一篇具有真情实感的文章。文章中可以包含时间、人物、地点等。通过教师带领学生们出去，这一简单的情境，就会让学生有很多素材可以写到文章中去。通过这样的情境，学生们就愿意去写文章，因为他们也想表达自己此刻地心情。这样就可以增强学生的写作兴趣。
二、注意引导学生积累写作方法
说到积累写作方法，我们完全可以放到平时的课堂中。因为，在我们的课文中包含了很多的写作方法。为此，我们在平时语文教学中，就应该利用好文本中的课例引导学生多思、多记、多背。但是背也要有选择性地背，在背的过程中，要选择内容精炼、优美的句子来背，要仔细研究句子中用到的写作手法。这样，学生才会把学到的写作手法运用到自己的文章中。
比如，在学习课外读物《雨点》这篇文章时，这篇文章虽然很短，但是运用到了一种很重要的修辞手法就是：拟人。这种修辞手法是很常见的一种手法，它可以形象、生动的描写一种事物，仿佛把事物写活了一样。课文中是这样写的：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。课文中说到的：“睡觉”“散步”“奔跑”都恰到好处的运用了拟人的手法，将雨点描写的十分生动形象。这种写作方法学生就可以运用到自己的文章中。再比如，学习课文《我叫足球》时，这篇课文一看题目就是运用了比喻的写作手法，把“我”比作了“足球”。课文中第一段写到：我叫足球，别看我圆圆的身体，个头不大，年纪可有一大把喽。短短的一句话，却形象地运用了比喻的修辞手法。课文中的这些手法都是可以运用到自己的文章中的。因此，要想提高学生的写作能力，教师就应该引导学生多从课文中积累写作手法。
三、重视作文指导和讲评
作文指导和评价环节是教师提高学生写作能力的关键环节。在作文指导课中教师可以对本次习作的训练重点明确指给学生，指导学生怎样去审题，如何正确使用写作手法，如何选择写作素材等。因此，教师必须认认真真地上好作文指导课。并且，在讲评过程中要对写的好的文章做出表扬，告诉学生们哪些运用的好，继续发扬。而对于写的不好的学生呢？也应该进行耐心的讲评，告诉学生哪里运用的不好，为什么不好，应该怎样去改正。通过这样的方法，就会留给学生们更多的进步空间，给学生们树立信息，引导学生们互相学习，提高学生的写作积极性。
比如，在进行“对父母表达爱的作文”的讲解时，在讲课过程中，就可以从怎样去审题，如何正确使用写作手法，如何选择写作素材三个方面进行讲评。当拿到这个题目时，首先肯定是要写有关表达爱的文章，是一篇抒情的文章，而对象是自己的父母。然后选择写作手法，对于抒情的文章，咱们一般都选择通过几件事来抒发对父母的爱的手法，也就是平时经常说的记叙文。最后，对于素材的选择，就可以引导学生回忆一下父母都为我们做过哪些事，他们是如何爱我们的，我们又是如何表达爱的。这样，通过这些讲解学生们就会知道如何去写文章。
总之，写作能力的培养是一个比较复杂的过程，在写作过程中，要多去培养学生的观察能力和积累能力。这两种能力具备了，学生的写作就不会那么困难了，学生就会对写作产生兴趣，从而提高写作能力。
【参考文献】
【1】高祝香. 开放型作文教学设计与聋生作文训练的有效性【J】. 江苏教育学院学报（社会科学），2010（05）
【2】白瑞霞. 聋人大学生作文现状调查及对策【J】. 中州大学学报，2008（02）
【3】林梅卿. 从“观察、活动”入手探讨聋校作文教学【J】. 现代特殊教育， 2003（12）
【4】郑传芝，都基华. 谈如何克服聋校高年级作文教学的盲目性和随意性【J】. 现代特殊教育， 2002（11）