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【摘要】“兴趣是最好的老师。”在课堂教学中，尤其是受教育者在12-15岁之间的，在课堂上，注重趣味性是十分有必要的。合理运用游戏能够提高学习者学习兴趣，增加学习者之间的合作与交流。“测学”环节是语文课堂教学效果反馈的必要环节，游戏教学法应用于“测学”环节，可按照参与人数的不同，分为集体游戏、小组游戏和个人游戏三个类别，其有效性也各有不同。
【关键词】游戏教学法;五步导学;测学环节
当前，游戏教学法作为一种成熟的教育思想已经被广泛应用于各个学科。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”此外，心理学表明，“轻松，愉快，乐观，良好的处境，情绪不仅使人产生超强记忆，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜能。”现当代国内外的专家普遍认为，在少年儿童学习的过程中，合理运用游戏能够提高学习者学习兴趣，增加学习者之间的合作与交流。
语文教学的“测学”环节，强调“当堂检测”，目的在于巩固新知，检测教学目标的达成度。传统式的教学中，“测学”环节大多采用的是用试题进行小测的形式，但单一乏味的“试题小测”难免会进一步加深学生尤其是后进生的倦怠情绪，在一定程度上遏制学生的创造力。游戏的介入可以给课堂增添活力，激发学生的学习热情，维系学习活动的持久性，对学生的学习起到驱动作用。下面，以初中语文课堂教学为例，列举三个比较有典型性的笔者亲身实践过的游戏案例，分析其有效性，直观反映游戏教学法在“测学”环节的设计和应用。
一、“测学”环节课堂游戏举例
按照参与人数的不同，“测学”环节的课堂游戏可分为集体游戏、小组游戏和个人游戏三个类别。
（一）集体游戏设计举例
集体游戏教学形式主要是学生们在课堂上围绕一个共同的游戏主题，采取分工合作的方式进行游戏，使每一位成员都能够参与到课堂实践中去，最终达到良好的教学效果。
集体游戏设计举例：
集体游戏有效性分析：集体游戏能够有效扩大学生参与度，提高课堂教学效率，保证每一个学生都能得到练习，以求得到更深刻的理解和应用。此外，因为游戏既需要逻辑思维，也需要实证思维来帮助学生记住他们所学的内容，能够提高学习效果。
（二）小组游戏设计举例
小组游戏指将班级学生划分为若干小组，并从小组内选择个体进行竞赛。小组的总成绩单纯地看成是个体成绩累计的结果，以此结果作为小组胜负判定的标准。
小组游戏设计举例：
小组游戏有效性分析：小组游戏把小组成员变成一个团队，使小组建立紧密的互赖关系，满足每一位学生对归属感的需求，包括被重视、被欣赏、被需要以及超越自我的需求。同时，小组游戏把小组成员变成学习共同体，当小组的荣誉感被激发，学生之间就会形成互帮互助、合作学习的良好氛围。
（三）个人游戏设计举例
个人游戏以每名学生作为一个独立的单位进行游戏，便于教师具有针对性地及时掌握和纠正学生所犯的错误。
个人游戏设计举例：
个人游戏有效性分析：学生独立自主学习具有不可替代的重要性。不要错误地以为用游戏来激发学生学习热情是浪费时间，因为对于缺乏学习动力的学生，游戏可以让他们产生持续的学习动机和学习兴趣。科学研究发现，课堂游戏可以增加去甲肾上腺素和肾上腺素的产生，而这种两激素可以起到巩固记忆的作用。为了使游戏教学法发挥最大作用，教师在进行课堂游戏编排时，应遵循以下设计原则：游戏目的明确，和教学目标相一致;游戏内容明确，根据学习内容确定教学内容;游戏方式多样，营造多样化的游戏情境;游戏操作可行，游戏规则明确;游戏时间可控，防止课堂过度娱乐化。
综上所述，在初中语文课堂教学“测学”环节中，游戏教学法的運用，既能调动学生的学习积极性，使学生带着强烈的求知欲，深厚的兴趣，高昂的积极性，饱满的热情主动参与学习，又能充分发挥学生的主体作用，启发学生思维，提高学习效果，是课堂教学的有力补充。
参考文献：
[1]杰罗姆·布鲁纳.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.
[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社，2004.110.
[3]罗博·普莱文.从备课开始的100个课堂活动设计[M].中国青年出版社，2019.147.
【关键词】游戏教学法;五步导学;测学环节
当前，游戏教学法作为一种成熟的教育思想已经被广泛应用于各个学科。美国心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。”此外，心理学表明，“轻松，愉快，乐观，良好的处境，情绪不仅使人产生超强记忆，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜能。”现当代国内外的专家普遍认为，在少年儿童学习的过程中，合理运用游戏能够提高学习者学习兴趣，增加学习者之间的合作与交流。
语文教学的“测学”环节，强调“当堂检测”，目的在于巩固新知，检测教学目标的达成度。传统式的教学中，“测学”环节大多采用的是用试题进行小测的形式，但单一乏味的“试题小测”难免会进一步加深学生尤其是后进生的倦怠情绪，在一定程度上遏制学生的创造力。游戏的介入可以给课堂增添活力，激发学生的学习热情，维系学习活动的持久性，对学生的学习起到驱动作用。下面，以初中语文课堂教学为例，列举三个比较有典型性的笔者亲身实践过的游戏案例，分析其有效性，直观反映游戏教学法在“测学”环节的设计和应用。
一、“测学”环节课堂游戏举例
按照参与人数的不同，“测学”环节的课堂游戏可分为集体游戏、小组游戏和个人游戏三个类别。
（一）集体游戏设计举例
集体游戏教学形式主要是学生们在课堂上围绕一个共同的游戏主题，采取分工合作的方式进行游戏，使每一位成员都能够参与到课堂实践中去，最终达到良好的教学效果。
集体游戏设计举例：
集体游戏有效性分析：集体游戏能够有效扩大学生参与度，提高课堂教学效率，保证每一个学生都能得到练习，以求得到更深刻的理解和应用。此外，因为游戏既需要逻辑思维，也需要实证思维来帮助学生记住他们所学的内容，能够提高学习效果。
（二）小组游戏设计举例
小组游戏指将班级学生划分为若干小组，并从小组内选择个体进行竞赛。小组的总成绩单纯地看成是个体成绩累计的结果，以此结果作为小组胜负判定的标准。
小组游戏设计举例：
小组游戏有效性分析：小组游戏把小组成员变成一个团队，使小组建立紧密的互赖关系，满足每一位学生对归属感的需求，包括被重视、被欣赏、被需要以及超越自我的需求。同时，小组游戏把小组成员变成学习共同体，当小组的荣誉感被激发，学生之间就会形成互帮互助、合作学习的良好氛围。
（三）个人游戏设计举例
个人游戏以每名学生作为一个独立的单位进行游戏，便于教师具有针对性地及时掌握和纠正学生所犯的错误。
个人游戏设计举例：
个人游戏有效性分析：学生独立自主学习具有不可替代的重要性。不要错误地以为用游戏来激发学生学习热情是浪费时间，因为对于缺乏学习动力的学生，游戏可以让他们产生持续的学习动机和学习兴趣。科学研究发现，课堂游戏可以增加去甲肾上腺素和肾上腺素的产生，而这种两激素可以起到巩固记忆的作用。为了使游戏教学法发挥最大作用，教师在进行课堂游戏编排时，应遵循以下设计原则：游戏目的明确，和教学目标相一致;游戏内容明确，根据学习内容确定教学内容;游戏方式多样，营造多样化的游戏情境;游戏操作可行，游戏规则明确;游戏时间可控，防止课堂过度娱乐化。
综上所述，在初中语文课堂教学“测学”环节中，游戏教学法的運用，既能调动学生的学习积极性，使学生带着强烈的求知欲，深厚的兴趣，高昂的积极性，饱满的热情主动参与学习，又能充分发挥学生的主体作用，启发学生思维，提高学习效果，是课堂教学的有力补充。
参考文献：
[1]杰罗姆·布鲁纳.教育过程[M].北京：文化教育出版社，1982.
[2]刘焱.儿童游戏通论[M].北京师范大学出版社，2004.110.
[3]罗博·普莱文.从备课开始的100个课堂活动设计[M].中国青年出版社，2019.147.