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内容摘要：社会在发展，教育在改革，“一切为了学生，为了学生的一切”是当前教育的重中之重。教师不仅要进行教学内容与教学方法的变革，同时也要更多地关注学生的发展，使他们的学习和运用能力不断提高。
关键词：提高 小学数学 教学
大家都知道“授之以鱼”不如“授之以渔”，但真正做起来却非易事。特别是在数学教学中，如何让学生愿意去学，并在学习中产生兴趣？如何提高小学数学教学？有以下几个问题需要研究和把握：
一.吃透教材，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活有着紧密的联系，教师要尽量用生活情境和实例引入教学内容，让学生去质疑、去探索、去解答，同时教师要吃透教材，掌握教材各部分之间的联系和现实生活中的最佳落脚点，巧妙地创设情境激发学生的学习兴趣，引导学生熟练运用新知识去解答生活中所遇到的问题。使他们敢于探索，大胆创新，最大限度地满足每个学生的求知欲。只有这样才能解决当前教改所面临的换汤不换药的弊病。如在教学《比例尺》一课时，我一走进教室就大声说：“如果我们去北京旅游，去北京有几条路线？哪条最近？哪种方法最省钱？”马上同学们议论纷纷，“先到郑州，再从郑州去北京”；“先去商丘，再从商丘去北京”；“先去新郑，再从新郑坐飞机去北京”。我又问“哪条最近哪？”这下同学们哑然。我说：“同学们不知道也是正常的”，接下来拿出中国地图挂在前面，“刚才同学们说出几条路线，从地图上可以看出哪条最近，但是这几条路线都是多远呢？下面我就教大家如何在地图上计算出实际距离的方法，大家有没有兴趣学一下呢？”就这样引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣。
二.灵活运用教材，培养学生动手实践
我们教育的核心就是培养学生由理性认识上升到感性认识，只有通过动手实践，才能使他们真正地掌握和灵活运用所学到的知识。小学生年龄小，对枯燥无味的课本知识很容易产生厌倦情绪，所以我们教师应该引导学生充分利用和创造各种教具，让学生去观察、去实验、去计算、去实际操作实践。
三.形成自己的教学风格
（一）民主教学。课堂上，师生和谐互动，真实地展现自我是现实教学必要条件，师生、生生之间，协调、沟通达成共识，同时在合作学习中，教师要引导不同类型特长的学生进行合理搭配、优化组合、各展所长、互相启发、互相促进，使每个学生得到充分的发展。
（二）赏识教学。每个学生都是独立的个体，特别是小学生他们更想得到教师、家长的赏识，有时教师一个微笑就能使一个孩子激动半天，所以教师要善于发现每个孩子的闪光点，给予充分的肯定，但决不是为了赏识而赏识，回避学生原则性的错误，而是为了让孩子更好地得到我们的认同，使他们感到被别人尊重的幸福感。
在教学中，我们要注意用“放大镜”“显微镜”“望远镜”去捕捉学生的点滴进步，特别是学困生，并及时加以肯定和表扬。
（三）情境教学。（1）教师要注重自己的仪表。（2）要根据不同的教学内容设置教学氛围。（3）要语言精炼，切记繁琐。（4）教师是课堂的参与者而不是旁观者。（5）数学教学要与各学科知识紧密结合，创设各种情境。
四.克服思维惰性，培养思维的灵活性和创造性
学生满足于一知半解，做练习题往往依葫芦画瓢，不去领会解题方法的实质，这反映了学生思维上的惰性，要克服这种惰性，主要是克服学生思维上的表面性与绝对化，数学教学的特点之一是练习较多（包括口答与笔练），教师通过一连串有计划的课堂提问，可以加快学生的思维节奏。
在知识讲授上，教师尽量不要给学生立下很多规矩，应鼓励学生突破条条框框的束缚，启发学生多提问题。学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解，这些看法或见解往往蕴藏着智慧的萌芽，哪怕只有一点点新意，教师也应予以充分肯定。学生的探索精神往往出自于提出问题，发现矛盾，并为解决矛盾寻找突破口。探索的过程，往往是思维创新的过程，即使学生的思維走了弯路，但毕竟是学生自己摸索出来的，教师一定要爱护这种探索精神，并积极予以引导。
五.开阔思维，扩大视野
教师在教学活动中要通过典型例题引导学生，开阔思路，诱导学生积极思维。
首先，在解题时不能满足于一种解法，应鼓励学生通过一题多解训练学生由多渠道、多角度求解同题。
其次，巧用解题思路，改变题目的条件或结论，通过这种一法多用的变换和转换，学生可以扩大视野，开阔思维，所学的方法能够得到广泛应用。
再次，捕捉有用信息，富于联想，解题信息存在于条件和结论之中，要引导学生善于分析条件与条件之间、条件与结论之间的联系，在联想中认真分析题意，积极寻找解题的突破口。
六.摒弃旧思路，大胆创新
旧的教学过程是满堂灌，忽视了学生的个性差异，严重扼杀了学生的自主性和创造性。教师要依据数学学科的特点和不同层次学生的学习情况，强化训练，积极引导，使他们对数学产生浓厚的学习和探索，渴求与创新的兴趣，这样不仅提高了数学教学，而且还为学生成为新时代的开拓型建设者奠定了良好的基础。
（作者单位：河南省兰考县仪封乡吕拐小学）
关键词：提高 小学数学 教学
大家都知道“授之以鱼”不如“授之以渔”，但真正做起来却非易事。特别是在数学教学中，如何让学生愿意去学，并在学习中产生兴趣？如何提高小学数学教学？有以下几个问题需要研究和把握：
一.吃透教材，创设情境调动课堂气氛
数学知识与现实生活有着紧密的联系，教师要尽量用生活情境和实例引入教学内容，让学生去质疑、去探索、去解答，同时教师要吃透教材，掌握教材各部分之间的联系和现实生活中的最佳落脚点，巧妙地创设情境激发学生的学习兴趣，引导学生熟练运用新知识去解答生活中所遇到的问题。使他们敢于探索，大胆创新，最大限度地满足每个学生的求知欲。只有这样才能解决当前教改所面临的换汤不换药的弊病。如在教学《比例尺》一课时，我一走进教室就大声说：“如果我们去北京旅游，去北京有几条路线？哪条最近？哪种方法最省钱？”马上同学们议论纷纷，“先到郑州，再从郑州去北京”；“先去商丘，再从商丘去北京”；“先去新郑，再从新郑坐飞机去北京”。我又问“哪条最近哪？”这下同学们哑然。我说：“同学们不知道也是正常的”，接下来拿出中国地图挂在前面，“刚才同学们说出几条路线，从地图上可以看出哪条最近，但是这几条路线都是多远呢？下面我就教大家如何在地图上计算出实际距离的方法，大家有没有兴趣学一下呢？”就这样引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣。
二.灵活运用教材，培养学生动手实践
我们教育的核心就是培养学生由理性认识上升到感性认识，只有通过动手实践，才能使他们真正地掌握和灵活运用所学到的知识。小学生年龄小，对枯燥无味的课本知识很容易产生厌倦情绪，所以我们教师应该引导学生充分利用和创造各种教具，让学生去观察、去实验、去计算、去实际操作实践。
三.形成自己的教学风格
（一）民主教学。课堂上，师生和谐互动，真实地展现自我是现实教学必要条件，师生、生生之间，协调、沟通达成共识，同时在合作学习中，教师要引导不同类型特长的学生进行合理搭配、优化组合、各展所长、互相启发、互相促进，使每个学生得到充分的发展。
（二）赏识教学。每个学生都是独立的个体，特别是小学生他们更想得到教师、家长的赏识，有时教师一个微笑就能使一个孩子激动半天，所以教师要善于发现每个孩子的闪光点，给予充分的肯定，但决不是为了赏识而赏识，回避学生原则性的错误，而是为了让孩子更好地得到我们的认同，使他们感到被别人尊重的幸福感。
在教学中，我们要注意用“放大镜”“显微镜”“望远镜”去捕捉学生的点滴进步，特别是学困生，并及时加以肯定和表扬。
（三）情境教学。（1）教师要注重自己的仪表。（2）要根据不同的教学内容设置教学氛围。（3）要语言精炼，切记繁琐。（4）教师是课堂的参与者而不是旁观者。（5）数学教学要与各学科知识紧密结合，创设各种情境。
四.克服思维惰性，培养思维的灵活性和创造性
学生满足于一知半解，做练习题往往依葫芦画瓢，不去领会解题方法的实质，这反映了学生思维上的惰性，要克服这种惰性，主要是克服学生思维上的表面性与绝对化，数学教学的特点之一是练习较多（包括口答与笔练），教师通过一连串有计划的课堂提问，可以加快学生的思维节奏。
在知识讲授上，教师尽量不要给学生立下很多规矩，应鼓励学生突破条条框框的束缚，启发学生多提问题。学生在学习过程中常会提出许多不同的看法或新的见解，这些看法或见解往往蕴藏着智慧的萌芽，哪怕只有一点点新意，教师也应予以充分肯定。学生的探索精神往往出自于提出问题，发现矛盾，并为解决矛盾寻找突破口。探索的过程，往往是思维创新的过程，即使学生的思維走了弯路，但毕竟是学生自己摸索出来的，教师一定要爱护这种探索精神，并积极予以引导。
五.开阔思维，扩大视野
教师在教学活动中要通过典型例题引导学生，开阔思路，诱导学生积极思维。
首先，在解题时不能满足于一种解法，应鼓励学生通过一题多解训练学生由多渠道、多角度求解同题。
其次，巧用解题思路，改变题目的条件或结论，通过这种一法多用的变换和转换，学生可以扩大视野，开阔思维，所学的方法能够得到广泛应用。
再次，捕捉有用信息，富于联想，解题信息存在于条件和结论之中，要引导学生善于分析条件与条件之间、条件与结论之间的联系，在联想中认真分析题意，积极寻找解题的突破口。
六.摒弃旧思路，大胆创新
旧的教学过程是满堂灌，忽视了学生的个性差异，严重扼杀了学生的自主性和创造性。教师要依据数学学科的特点和不同层次学生的学习情况，强化训练，积极引导，使他们对数学产生浓厚的学习和探索，渴求与创新的兴趣，这样不仅提高了数学教学，而且还为学生成为新时代的开拓型建设者奠定了良好的基础。
（作者单位：河南省兰考县仪封乡吕拐小学）