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【摘要】口语交际能力是学生在小学语文学习中必须掌握的基础能力之一，尤其是随着当前我国教育的国际化发展，在小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力成为重要的教学目标。但是，在当前小学语文教学中，教师较为重视学生基础知识的讲授，所以很容易忽略学生口语交际能力的培养，导致学生空有语文知识却不能良好流畅地表达。那么，为了能够提高学生的口语交际能力，培養综合素质全面发展的高素质人才，我国现代教育要求在语文教学中提高对于学生口语交际能力的培养，有目的制定相应的教学计划以完成既定教学目标。
【关键词】小学语文教学;口语交际;能力培养
在教育事业不断发展的过程中，对于语文教学的要求和标准也开始随之变化，小学语文教师在实际教学中需要紧跟现代教育改革，分析语文教学目标并合理制订相应的教学计划，以此提升学生对知识的理解能力，为社会培养更多人才，提升学生综合素养和能力。在语文教学中，口语交际能力已经成为必不可少的基础教学内容。因此，在新课改的指导下，小学语文教学应当立足于未来发展进行教学分析，针对提升学生口语交际能力来制订个性化教学方案，以学生未来发展需要为基础核心，对教学方式和教学内容进行创新性改革，并在改革当中有计划有意识地培养学生的口语交际能力。那么，针对在小学语文教学中培养学生口语交际能力的问题，笔者认为，可以从以下几个方面开展：
一、创设情境积累语言
将生活情境与语文口语交际教学相结合，不仅能有效提高教学效率，更能帮助小学生加强实践联系，提高其主动参与性，积累语言素材，丰富个人知识，从而达到身临其境锻炼口语的效果，使学生取得更好的成绩。口语交际最为有效的练习场所就是日常生活情境当中。因此，教师可以在教学过程中积极创设多元化教学情景，让学生在情景教学中培养口语交际的兴趣，积累大量的语言素材。例如，在日常生活中有很多购物的场景，那么，教师就可以找一些学生充当售货员，找三位学生来充当消费者。扮演售货员的学生要向扮演消费者的学生销售自己的产品，让学生在买卖的过程中感受其中的对话交流，建立合理的语言逻辑思维。这样将口语交际教学应用到生活中，既能起到知识指导，提高其口语表达和思维能力，还能帮助学生掌握生活技能。
二、通过赏识教育夯实学生基础
语文知识基础决定了学生的口语交际能力的提高，但是就当前教学情况来看，很多学生不具备流畅的表达能力或者羞于表达，尤其是在公众场所很多学生都会出现胆怯心理。这其中主要的原因除了学生缺少表达技能之外，最为主要的原因就是对自身表达缺乏足够的自信心。因此，语文教师应当结合学生的学习情况，运用赏识教育方式来提升学生的自尊心和自信心，并为学生创造表达的机会，鼓励学生积极进行表达，促使学生在大量的表达中提高自身的口语交际能力。
比如，在教授《看图讲故事》时，教师先用多媒体播放几张漫画图片，然后给学生留出几分钟思考时间，之后提问：通过漫画大家都能看到什么呢？教师可以让学生自己思考，也可以让学生分组讨论，然后找学生起来回答。针对班级后进生，教师要积极鼓励其起来回答问题，同时，对于学生的表达给予充分的尊重和肯定，站在客观的角度提出中肯的意见和建议。比如，“你今天真勇敢”“你今天说得非常流利，相信你下次能说得更好”“你说对了大部分”等等，在这样的激励性话语下，学生会充分提高自身表达的自信，提高其表达的勇气和兴趣，进而使口语交际能力有所提高。
三、重视课内阅读，提升口语交际能力
相对于课外读物，小学生对课本的熟识度更高，也更容易成为鼓励其口语交际培养的载体。在讲课过程中，教师可以利用课文中的一些段落或故事提供小学生口语交际和沟通机会，让每一个小学生都有机会参与其中，提升自己。例如，教师可以鼓励学生以小组为单位进行课内阅读，在阅读过程中表达自己对阅读内容的见解并与小组成员展开探讨，表达对于阅读内容的感想，通过同龄人的沟通交流来培养其语言逻辑思维能力，然后鼓励每个小组针对阅读内容来发表不同的见解和看法，或者以阅读内容为题目进行一场辩论赛，让每个学生都能积极参与其中，提高学生思维敏捷性和逻辑思维能力，通过与他人之间的交流来锻炼自己的口语交际能力。
四、构建完整的语文知识结构
口语交际需要具备大量的文字基础和运用技巧，同时，还要求具有一定的语言组织能力与逻辑思维能力，但是就小学生而言还处于基础学习阶段。那么，为了能够提高学生的综合思维能力，提高其语言交际能力就需要不断丰富学生的语文知识内容，提高其语文素养。由于小学是吸收知识的重要阶段，仅靠课堂教学是无法满足教学需求的，因此，就需要教师将语文知识教学延伸至课外，通过大量的课外阅读帮助学生构建完整的语文知识结构。
例如，在教学过程中，教师可以以教学内容为中心，将学生的阅读内容延伸至课外，鼓励学生建立适用于自身的课外阅读计划，并为学生规范阅读范围和阅读方向，以保证学生阅读的正确性和目的性。在完成阅读后，教师要鼓励学生以自己的方式来讲述所阅读的内容，并在这一过程中融入自身的想法、理解以及语言，通过这样的方式首先可以让学生的阅读过程更加专注，阅读效率有所提高，更可以让学生为了能够养成良好的表达习惯而充分激发自主学习意识，在反复练习的情况下来提高口语交际能力。
五、创建口语交际活动主题
对于学生口语交际能力的培养，教师的教学方式不能过于单一，而是要为学生创建多元化的口语交际活动主题，让口语交际主题内容变得丰富多彩，为学生提供不同层次和角度的口语交际内容，让学生能够更加全面化地学习表达技巧。例如，为学生选择开放性话题内容，让学生针对这一话题进行联想和思考，并鼓励学生勇于表达自身对于主题的想法和思考，同时为学生搭建相应的场景让学生进行充分的练习，从中找出自身不足。
六、合作训练，取长补短
小组合作学习形式属于一种实用有效的教学方法，由于小学生天性好动，如果采用传统的教学方法，很容易导致学生思维能力固化，而合作学习的方法恰恰可以解决这一问题，学生既能够积极互动交流，又可以踊跃发言，讲述自己的观点，对活跃课堂气氛大有帮助。在这样的教学方式之中，学生之间可以形成一个相互帮助、相互学习的局面，口语交际能力优秀的学生可以带动能力稍差一些的学生，实现学生之间优势互补、取长补短，在交流的过程中提高语言交际能力。比如，语文教师可以以宇宙为主题，将班级学生划分四到五个合作学习小组，并赋予每一个小组成员单独的角色，有计分员、监督员、组长等，然后小组结合这一主题，充分发挥想象力与创造力，进一步拓展宇宙的相关知识，同时，在每个小组成员之间进行现场口语比赛，看看哪一个小组掌握的月球知识多，比一比哪一个小组口语交际能力强，表达流畅，然后，教师根据小组表现，评选出优胜小组，给予物质奖励与精神奖励。小组合作学习，能够激发学生的口语交际兴趣，对锻炼学生的口语交际能力大有裨益。
七、结束语
作为当前语文教学中的重要组成部分之一，口语交际教学不仅能培养小学生的语言表达能力，同时，还能帮助学生建立良好的情感观念，促进其向健康、积极、乐观的方向发展。而教师作为引导者不仅要以课堂知识为基础，更要通过互联网等渠道拓展教材，优化教学资源，培养学生综合能力，使其为日后的学习成长夯实基础。
参考文献：
[1]李继雄.探析小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2020（45）：45-46.
[2]孙凯丽.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].课外语文（上），2020（6）：52-53.
[3]傅庚来.刍议小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2020（6）：62-63.
【关键词】小学语文教学;口语交际;能力培养
在教育事业不断发展的过程中，对于语文教学的要求和标准也开始随之变化，小学语文教师在实际教学中需要紧跟现代教育改革，分析语文教学目标并合理制订相应的教学计划，以此提升学生对知识的理解能力，为社会培养更多人才，提升学生综合素养和能力。在语文教学中，口语交际能力已经成为必不可少的基础教学内容。因此，在新课改的指导下，小学语文教学应当立足于未来发展进行教学分析，针对提升学生口语交际能力来制订个性化教学方案，以学生未来发展需要为基础核心，对教学方式和教学内容进行创新性改革，并在改革当中有计划有意识地培养学生的口语交际能力。那么，针对在小学语文教学中培养学生口语交际能力的问题，笔者认为，可以从以下几个方面开展：
一、创设情境积累语言
将生活情境与语文口语交际教学相结合，不仅能有效提高教学效率，更能帮助小学生加强实践联系，提高其主动参与性，积累语言素材，丰富个人知识，从而达到身临其境锻炼口语的效果，使学生取得更好的成绩。口语交际最为有效的练习场所就是日常生活情境当中。因此，教师可以在教学过程中积极创设多元化教学情景，让学生在情景教学中培养口语交际的兴趣，积累大量的语言素材。例如，在日常生活中有很多购物的场景，那么，教师就可以找一些学生充当售货员，找三位学生来充当消费者。扮演售货员的学生要向扮演消费者的学生销售自己的产品，让学生在买卖的过程中感受其中的对话交流，建立合理的语言逻辑思维。这样将口语交际教学应用到生活中，既能起到知识指导，提高其口语表达和思维能力，还能帮助学生掌握生活技能。
二、通过赏识教育夯实学生基础
语文知识基础决定了学生的口语交际能力的提高，但是就当前教学情况来看，很多学生不具备流畅的表达能力或者羞于表达，尤其是在公众场所很多学生都会出现胆怯心理。这其中主要的原因除了学生缺少表达技能之外，最为主要的原因就是对自身表达缺乏足够的自信心。因此，语文教师应当结合学生的学习情况，运用赏识教育方式来提升学生的自尊心和自信心，并为学生创造表达的机会，鼓励学生积极进行表达，促使学生在大量的表达中提高自身的口语交际能力。
比如，在教授《看图讲故事》时，教师先用多媒体播放几张漫画图片，然后给学生留出几分钟思考时间，之后提问：通过漫画大家都能看到什么呢？教师可以让学生自己思考，也可以让学生分组讨论，然后找学生起来回答。针对班级后进生，教师要积极鼓励其起来回答问题，同时，对于学生的表达给予充分的尊重和肯定，站在客观的角度提出中肯的意见和建议。比如，“你今天真勇敢”“你今天说得非常流利，相信你下次能说得更好”“你说对了大部分”等等，在这样的激励性话语下，学生会充分提高自身表达的自信，提高其表达的勇气和兴趣，进而使口语交际能力有所提高。
三、重视课内阅读，提升口语交际能力
相对于课外读物，小学生对课本的熟识度更高，也更容易成为鼓励其口语交际培养的载体。在讲课过程中，教师可以利用课文中的一些段落或故事提供小学生口语交际和沟通机会，让每一个小学生都有机会参与其中，提升自己。例如，教师可以鼓励学生以小组为单位进行课内阅读，在阅读过程中表达自己对阅读内容的见解并与小组成员展开探讨，表达对于阅读内容的感想，通过同龄人的沟通交流来培养其语言逻辑思维能力，然后鼓励每个小组针对阅读内容来发表不同的见解和看法，或者以阅读内容为题目进行一场辩论赛，让每个学生都能积极参与其中，提高学生思维敏捷性和逻辑思维能力，通过与他人之间的交流来锻炼自己的口语交际能力。
四、构建完整的语文知识结构
口语交际需要具备大量的文字基础和运用技巧，同时，还要求具有一定的语言组织能力与逻辑思维能力，但是就小学生而言还处于基础学习阶段。那么，为了能够提高学生的综合思维能力，提高其语言交际能力就需要不断丰富学生的语文知识内容，提高其语文素养。由于小学是吸收知识的重要阶段，仅靠课堂教学是无法满足教学需求的，因此，就需要教师将语文知识教学延伸至课外，通过大量的课外阅读帮助学生构建完整的语文知识结构。
例如，在教学过程中，教师可以以教学内容为中心，将学生的阅读内容延伸至课外，鼓励学生建立适用于自身的课外阅读计划，并为学生规范阅读范围和阅读方向，以保证学生阅读的正确性和目的性。在完成阅读后，教师要鼓励学生以自己的方式来讲述所阅读的内容，并在这一过程中融入自身的想法、理解以及语言，通过这样的方式首先可以让学生的阅读过程更加专注，阅读效率有所提高，更可以让学生为了能够养成良好的表达习惯而充分激发自主学习意识，在反复练习的情况下来提高口语交际能力。
五、创建口语交际活动主题
对于学生口语交际能力的培养，教师的教学方式不能过于单一，而是要为学生创建多元化的口语交际活动主题，让口语交际主题内容变得丰富多彩，为学生提供不同层次和角度的口语交际内容，让学生能够更加全面化地学习表达技巧。例如，为学生选择开放性话题内容，让学生针对这一话题进行联想和思考，并鼓励学生勇于表达自身对于主题的想法和思考，同时为学生搭建相应的场景让学生进行充分的练习，从中找出自身不足。
六、合作训练，取长补短
小组合作学习形式属于一种实用有效的教学方法，由于小学生天性好动，如果采用传统的教学方法，很容易导致学生思维能力固化，而合作学习的方法恰恰可以解决这一问题，学生既能够积极互动交流，又可以踊跃发言，讲述自己的观点，对活跃课堂气氛大有帮助。在这样的教学方式之中，学生之间可以形成一个相互帮助、相互学习的局面，口语交际能力优秀的学生可以带动能力稍差一些的学生，实现学生之间优势互补、取长补短，在交流的过程中提高语言交际能力。比如，语文教师可以以宇宙为主题，将班级学生划分四到五个合作学习小组，并赋予每一个小组成员单独的角色，有计分员、监督员、组长等，然后小组结合这一主题，充分发挥想象力与创造力，进一步拓展宇宙的相关知识，同时，在每个小组成员之间进行现场口语比赛，看看哪一个小组掌握的月球知识多，比一比哪一个小组口语交际能力强，表达流畅，然后，教师根据小组表现，评选出优胜小组，给予物质奖励与精神奖励。小组合作学习，能够激发学生的口语交际兴趣，对锻炼学生的口语交际能力大有裨益。
七、结束语
作为当前语文教学中的重要组成部分之一，口语交际教学不仅能培养小学生的语言表达能力，同时，还能帮助学生建立良好的情感观念，促进其向健康、积极、乐观的方向发展。而教师作为引导者不仅要以课堂知识为基础，更要通过互联网等渠道拓展教材，优化教学资源，培养学生综合能力，使其为日后的学习成长夯实基础。
参考文献：
[1]李继雄.探析小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2020（45）：45-46.
[2]孙凯丽.如何在小学语文口语交际课程教学中提高学生的口语交际能力[J].课外语文（上），2020（6）：52-53.
[3]傅庚来.刍议小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].中国校外教育（上旬刊），2020（6）：62-63.