今年3月6号，我们学校为了迎接三八妇女节，特意组织了全校教工“绑腿走”比赛，全校教工争先恐后的参加了比赛。我想：如果不是让他们参加，而是让她们去“观看”一场“绑腿走”比赛？他们会去吗？答案是显而易见。作为旁观者也许觉得很没有意义的一件事，如果让他参与其中，便会体会其中的快乐，课堂何尝不是如此呢？
　　一.明确复习目标，形成知识网络。
　　既然是复习，学生对每一部分的知识还都是有一定的认识的。所以我们在明确复习目标时，学生并不会觉得空洞，而会帮着他们知识系统化，这也是新课与复习课的不同之处。我们不仅要有一个知识板块的目标，还要有每一节的目标。让学生做到心中有数。
　　案例：电学部分的复习目标
　　1.电流、电压、电阻及电流表、电压表的使用。
　　2.串、并电路的特点及规律
　　3.欧姆定律及应用
　　4.电压表、电流表示数变化问题和电路故障分析专题
　　5.测电阻（定值电阻、小灯泡灯丝电阻、及简单的单表测量）
　　6.电功率
　　7.家庭电路、安全用电
　　8.电与磁
　　二.让学生成为课堂的主体
　　课堂是学生的课堂，学生是课堂的主体，而老师是课堂的主导。我们要腾出时间和空间，让学生去说、去做。像原来的“教学目标”，而今要改成“学习目标”，也许两者的内容没有发生改变，但是却体现出了教学理念的改变，课堂主人的改变。
　　说一个我的亲身经历。几年前，我教的三个班成绩一直不太好，我就很郁闷，有一次向史校长请教，我还愤愤不平，我说“我教的很好呀，我已经讲的相当到位了，怎么就学不会呢？”，史校长说：“这个我信，但是你更应该看学生学的是不是很到位”。这句话让我思考了很久，在物理复习课上，我们应该关注“教”，但是我们更应该关注“学”。观念的改变才能促进课堂的改变。
　　案例：欧姆定律及应用课堂设计
　　本节课共分四部分：
　　1.熟悉串、并电路的规律2.理解欧姆定律
　　3.欧姆定律的应用4.拓展延伸
　　设计思路：
　　1.串、并联电路规律：
　　熟悉串、并联电路规律是利用欧姆定律解题的基础。需要再次强化。
　　具体操作：
　　⑴和学生一起复习串、并联电路的规律。
　　⑵学生完成针对性练习。
　　⑶同桌交换对改。（要求：语言必须准确）
　　⑷找学生说出自己的错误之处。
　　2.理解欧姆定律
　　欧姆定律就是要研究电流、电压、电阻这三个物理量的关系。通过两个实验完成研究： ⑴探究电流与电压的关系。 ⑵探究电流与电阻的关系。
　　具体操作：
　　⑴和学生一起理解欧姆定律。
　　⑵学生完成针对性习题。
　　（两个实验探究题：①探究电流与电阻的关系（2007年第21题）。
　　②探究电流与电压的关系。）
　　目的：让学生觉得，听了老师的分析立即就可以轻松做题，提高课堂的吸引力。让学生乐于参与到课堂中。
　　3.欧姆定律的应用
　　应用欧姆定律完成简单计算是河南中考填空题的经典题型。从2005—2012年间，只有2011年没有出现此题型。所以，几乎是确定要考的题型。
　　具体操作：
　　⑴学生完成针对性练习题。
　　⑵和学生一起总结解题思路、方法。
　　目的：学生不仅得到了解题方法，也让学生学会了反思，学会了总结。正所谓授之以鱼，不如授之以渔。
　　4.拓展延伸
　　让学生抢答两道与本节课密切相关但有一定难度的题目。对于最先完成题目的学生予以表扬或简单的奖励。
　　目的：给好学生展示的机会。复习时，我们需要照顾到成绩一般的学生，所以强调基础，但是这样又会“伤害”到好学生，他们会觉得没意思。该环节给他们以展示自己的机会，同时解决该部分的难点，完成知识的拓展。
　　三.课堂中强调做题规范，不要让做题规范变成一句口号。
　　常有一些男生考试后信心满满，等试卷发下来后愤愤不平。为什么呢？、
　　怎么办？日常教学，对做题规范常抓不懈，而且决不心慈手软，如做图题，多次强调用尺规做，总有一部分仍徒手去画，计算题不带单位或带错单位等，都需在复习过程中下狠心落实更正。