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【摘要】：随着教育的不断改革，培养学生的核心素养得到了许多教师的关注，也成为高中历史教师的重点研究方向。历史老师应着重培养学生的核心素质，引导他们分析问题，探索历史真相，提高学生解释历史的能力。本文揭示了基于核心素养下的高中历史教学策略文化。
【关键词】：核心素养;高中历史;培养策略
在高中历史教学中，教师应注重学生核心素养的培养，高中历史是高中阶段的重要课题，在学生获取历史真相和掌握历史知识具有重要的影响。但是，根据当前的教学情况来看，教师只注重核心素养，而缺乏具体的培训策略和指导性学习方法。为了提高高中生的整体历史能力，本文提出了以下策略。
一、从思想层面加强高中历史教学
通过对当前教学实践的分析，可以发现我国高中历史教学中存在着一些肤浅的教学问题。在高中历史教学中不注重对学生们思想水平及其历史观念的教育。但是，历史观念是影响学生发展，帮助他们探索事件本质的重要思维方式。因此，从核心素养的角度出发，高中历史教师在进行教学活动和指导学生运用唯物辩证史观时，应始终注重培养学生的历史观念。帮助他们利用历史的辩证法观点去分析问题，积极地去探索事件背后的本质。例如，在讲解高中历史课《近代中国民族资本主义的曲折发展》的相关知识点，教师可以要求学生们聚在一起讨以下问题：“如果您是近代的资本家，在当时的社会环境中，我想开一家茶厂。需要什么？”基于这个问题，学生会积极地参与到课堂讨论中：首先，他们必须有良好的资本;其次，他们必须拥有必要的技术，劳动力和原材料。为了确保茶厂的顺利运转，还必须确保产品的竞争力。通过在课堂上组织此类活动，学生将对“资金，技术，原材料，劳动力和市场”有一个全面的了解。同时，教师可以组织学生对比现代资本主义和现代市场之间的差异，引导学生从历史的角度深入思考现代社会。
二、着重培养学生的学以致用的能力，提升学生核心素养
之所以为历史指的就是过去发生的事情。学生学习历史的最终目的是让学生通过了解历史、体会历史、从中获得经验、教训等做到以史为鉴。因此，核心素养下的历史教育教学应着重培养学生对生活，道德和价值观的正确认识，以促进学生扎实的个性培养和发展。在历史实践教学中，教师必须充分实施爱国主义教育，感恩教育，道德教育等。以历史教学的内容，历史经验和历史智慧为基础，不断提高学生的思维能力和个性，充分发挥历史学科的德育功能，使历史教学更加全面有效，有效促进学生核心素养的提高。例如，在讲解‘巴黎和会’及‘凡尔赛体系’相关知识的过程中，可以向学生展示相关的影视资料，照片等，以便学生可以直观地看到故事，体验历史和了解历史，不仅让学生对历史知识的记忆和理解更加深入，同时还可以激励学生的爱国主义精神，实现对爱国主义的教育，激发学生自力更生和勤奋工作，促进学生核心素养的提高。
三、开展小组合作教学，培养学生分析历史数据的能力
历史数据分析是指学生通过分析和调查，明确历史数据真实性，并获得真实可靠的历史学习资源的能力。培养学生分析历史资料的能力将会帮助他们树立正确学习的历史的态度。因此，在高中历史教学中，教师应注重培养学生收集和识别历史资料的能力。通过进行小组合作教学，可以提高学生识别历史资料的能力，从而加深其的历史素养，使历史教学效果更加有效。例如，以《辛亥革命》这部分内容为例，经过初中历史的学习，学生对辛亥革命的基本内容已有基本的了解，他们在看一些影视剧时也对此有了很深的情感理解，但仍然很难理解辛亥革命本身的意义和局限，说它的意义在于“结束了封建君主专制统治”，局限却是“没有完成反帝反封建的任务，没有改变社会性质”，有的学生会说这二者是相互矛盾的。因此，为解决此问题并使学生能认识到辛亥革命前后的变化，教师可以要求学生以小组为单位收集信息，并查询有关政治制度，经济发展，人民生活等各个方面的信息。找出辛亥革命的意义所在，以更好地理解这一点。这样，通过合作性和探究性的教学活动，培养了学生分析历史资料的能力，加深了对学生历史的认识和理解，并提高了学生学习历史的效率。
四、合理使用多媒体和其他新的教学设备
为了改变学生对高中历史教学的无聊状态，我们还可以在教学过程中利用多媒体和其他新的设备辅助教学。多媒体和其他教学设备充分的结合互联网，充分发挥了网络资源的作用，可以极大地帮助我们提高教学效率。例如，在教授高中历史古希腊文明的历史时，由于许多学生基础薄弱，对古希腊文明历史的基础知识不熟悉，但是当前的高中课本对于这一块的知识没作补充，使得许多学生在学习过程中的学习效率低下。为了填补学生的这一基本历史知识的空缺，我就通过互联网从网络上找到了一些相关文章，并对知识要点进行了总结，通过白板播放给学生，让学生们进行课堂即时学习，在课堂上，这样就可以加深学生对知识印象。另外，在教材内容的教学过程中，我们还可以通过互联网找到一些相关的教学视频资料或互联网影视资料。这些材料在高中历史教学中具有重要作用，不仅可以大大提高教学效率，而且还帮助学生掌握了这些历史知识。
总之，开展培养学生核心素养的教学活动不仅是教学的重要目标，而且对于促进学生的整体发展也具有重要作用。作为高中学历史老师，我们必须积极探索有效的教学方法和策略，以培养学生的核心素养为重要目标，提高学生对学科知识更深层次的了解和认识，实现历史教学的高效率。
参考文献：
[1]杨星.基于核心素養的高中历史教学[J].考试周刊，2017.
[2]宋学明.加强学生核心素质培养，提升历史课堂教学效率[J].学周刊，2018（8）
[3]张初泳，陈洪义.基于“时空观念”的高中历史教材重构[J].中学历史教学参考，2019，（09）：41-44.
【关键词】：核心素养;高中历史;培养策略
在高中历史教学中，教师应注重学生核心素养的培养，高中历史是高中阶段的重要课题，在学生获取历史真相和掌握历史知识具有重要的影响。但是，根据当前的教学情况来看，教师只注重核心素养，而缺乏具体的培训策略和指导性学习方法。为了提高高中生的整体历史能力，本文提出了以下策略。
一、从思想层面加强高中历史教学
通过对当前教学实践的分析，可以发现我国高中历史教学中存在着一些肤浅的教学问题。在高中历史教学中不注重对学生们思想水平及其历史观念的教育。但是，历史观念是影响学生发展，帮助他们探索事件本质的重要思维方式。因此，从核心素养的角度出发，高中历史教师在进行教学活动和指导学生运用唯物辩证史观时，应始终注重培养学生的历史观念。帮助他们利用历史的辩证法观点去分析问题，积极地去探索事件背后的本质。例如，在讲解高中历史课《近代中国民族资本主义的曲折发展》的相关知识点，教师可以要求学生们聚在一起讨以下问题：“如果您是近代的资本家，在当时的社会环境中，我想开一家茶厂。需要什么？”基于这个问题，学生会积极地参与到课堂讨论中：首先，他们必须有良好的资本;其次，他们必须拥有必要的技术，劳动力和原材料。为了确保茶厂的顺利运转，还必须确保产品的竞争力。通过在课堂上组织此类活动，学生将对“资金，技术，原材料，劳动力和市场”有一个全面的了解。同时，教师可以组织学生对比现代资本主义和现代市场之间的差异，引导学生从历史的角度深入思考现代社会。
二、着重培养学生的学以致用的能力，提升学生核心素养
之所以为历史指的就是过去发生的事情。学生学习历史的最终目的是让学生通过了解历史、体会历史、从中获得经验、教训等做到以史为鉴。因此，核心素养下的历史教育教学应着重培养学生对生活，道德和价值观的正确认识，以促进学生扎实的个性培养和发展。在历史实践教学中，教师必须充分实施爱国主义教育，感恩教育，道德教育等。以历史教学的内容，历史经验和历史智慧为基础，不断提高学生的思维能力和个性，充分发挥历史学科的德育功能，使历史教学更加全面有效，有效促进学生核心素养的提高。例如，在讲解‘巴黎和会’及‘凡尔赛体系’相关知识的过程中，可以向学生展示相关的影视资料，照片等，以便学生可以直观地看到故事，体验历史和了解历史，不仅让学生对历史知识的记忆和理解更加深入，同时还可以激励学生的爱国主义精神，实现对爱国主义的教育，激发学生自力更生和勤奋工作，促进学生核心素养的提高。
三、开展小组合作教学，培养学生分析历史数据的能力
历史数据分析是指学生通过分析和调查，明确历史数据真实性，并获得真实可靠的历史学习资源的能力。培养学生分析历史资料的能力将会帮助他们树立正确学习的历史的态度。因此，在高中历史教学中，教师应注重培养学生收集和识别历史资料的能力。通过进行小组合作教学，可以提高学生识别历史资料的能力，从而加深其的历史素养，使历史教学效果更加有效。例如，以《辛亥革命》这部分内容为例，经过初中历史的学习，学生对辛亥革命的基本内容已有基本的了解，他们在看一些影视剧时也对此有了很深的情感理解，但仍然很难理解辛亥革命本身的意义和局限，说它的意义在于“结束了封建君主专制统治”，局限却是“没有完成反帝反封建的任务，没有改变社会性质”，有的学生会说这二者是相互矛盾的。因此，为解决此问题并使学生能认识到辛亥革命前后的变化，教师可以要求学生以小组为单位收集信息，并查询有关政治制度，经济发展，人民生活等各个方面的信息。找出辛亥革命的意义所在，以更好地理解这一点。这样，通过合作性和探究性的教学活动，培养了学生分析历史资料的能力，加深了对学生历史的认识和理解，并提高了学生学习历史的效率。
四、合理使用多媒体和其他新的教学设备
为了改变学生对高中历史教学的无聊状态，我们还可以在教学过程中利用多媒体和其他新的设备辅助教学。多媒体和其他教学设备充分的结合互联网，充分发挥了网络资源的作用，可以极大地帮助我们提高教学效率。例如，在教授高中历史古希腊文明的历史时，由于许多学生基础薄弱，对古希腊文明历史的基础知识不熟悉，但是当前的高中课本对于这一块的知识没作补充，使得许多学生在学习过程中的学习效率低下。为了填补学生的这一基本历史知识的空缺，我就通过互联网从网络上找到了一些相关文章，并对知识要点进行了总结，通过白板播放给学生，让学生们进行课堂即时学习，在课堂上，这样就可以加深学生对知识印象。另外，在教材内容的教学过程中，我们还可以通过互联网找到一些相关的教学视频资料或互联网影视资料。这些材料在高中历史教学中具有重要作用，不仅可以大大提高教学效率，而且还帮助学生掌握了这些历史知识。
总之，开展培养学生核心素养的教学活动不仅是教学的重要目标，而且对于促进学生的整体发展也具有重要作用。作为高中学历史老师，我们必须积极探索有效的教学方法和策略，以培养学生的核心素养为重要目标，提高学生对学科知识更深层次的了解和认识，实现历史教学的高效率。
参考文献：
[1]杨星.基于核心素養的高中历史教学[J].考试周刊，2017.
[2]宋学明.加强学生核心素质培养，提升历史课堂教学效率[J].学周刊，2018（8）
[3]张初泳，陈洪义.基于“时空观念”的高中历史教材重构[J].中学历史教学参考，2019，（09）：41-44.