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【摘 要】
作文是语文教学的重要组成部分，在很大程度上检验学生的语文水平。在目前的初中语文作文教学中，存在着诸多需要解决的问题，本文探讨分类教学法在初中语文教学中的应用，对提高不同学生的作文能力提出了合理化建议。
【关键词】
初中语文 作文教学 分类教学法
在初中语文教学中，作文教学是重难点之一，也是培养初中生语文核心素养的关键点。教师要坚持以生为本原则，巧妙应用分类教学法，有效点燃学生作文兴趣的同时，提升各层次学生作文水平，有效满足他们个性化发展要求。
一、后进生，表扬优先，辅导为主
在应用分类教学法中，教师要尊重班级学生个体差异，正确对待班级后进生，坚持表扬优先辅导为主的原则，鼓励的基础上，进行针对性辅导，促进后进生进步，落实语文作文教学理念。
在初中语文作文教学中，教师要从班级学生认知水平、个性特征等方面入手，进行合理化划分，巧妙利用分类教学法，充分发挥多样化作用，在表扬班级后进生的基础上，对其进行针对性辅导。比如，在学习苏教版《苏州园林》课文之后，在应用分类教学法中，教师要根据后进生具体情况，向其推荐难度较低，趣味性较高，和学生日常生活紧密相连的课外素材，要求班级后进生自行阅读提供的写景类素材，观察日常生活中熟悉的景物，自行命题的基础上，写一篇关于写景的小作文。写好之后，教师要采用可行的方法，客观评价班级后进生所写的作文，给予班级不同层次后进生肯定评价，从不同角度入手予以表扬，再根据作文中存在的问题，进行针对性辅导，日渐掌握重要的写作技能技巧，提高写作水平，逐渐赶上班级的中等生。
因此，在应用分类教学法中，对班级后进生采用表扬优先辅导为主的方法利于帮助班级后进生树立语文作文学习的自信心，能够积极、主动参与到语文作文教学各环节中，促進后进生进步的同时，实时提高语文作文课堂教学整体质量。
二、中等生，指导阅读强化积累
在应用分类教学法中，教师要深入了解班级中等生能力与素养，科学指导他们阅读的基础上，实时积累语文写作素材，便于写作的时候，“有话可说”，提高作文质量。
比如，在学习苏教版《晏子使楚》课文之后，教师可以选取一些写人类的符合班级中等生阅读水平的课外素材，科学指导班级中等生巧妙利用跳读法、精读法、泛读法等，针对性阅读这些写人类素材，并引导他们和《晏子使楚》课文中人物具体描写段落进行对比阅读，巧妙利用掌握的人物分析方法，从人物外貌、神态、动作等方面入手进行针对性分析，准确把握作者笔下人物各方面描写特色。在此过程中，教师还要引导班级中等生巧妙利用人物描写方法去描写人物，比如，动静结合、虚实相生、环境渲染。随后，教师可以向班级中等生提供具有代表性的人物描写句子或者段落，要求他们根据句子或者段落采用的描写方法进行仿写，试着写写人类的命题作文。教师要根据班级中等生写作情况，向其提供相关的素材，加强阅读的基础上，积累丰富的写作素材，写好写人类作文，有效提高班级中等生写作水平。
因此，在初中语文作文教学中，指导中等生阅读的基础上强化积累符合分类教学法具体内涵，利于充分彰显分类教学法多样化优势，也能在无形中实时优化班级中等生作文知识结构层次，科学培养他们语文作文素养。
三、优良生，客观评价，求质取胜
在初中语文作文教学中，教师要尊重班级优良生个体差异，多层次客观评价优良生作文的基础上，引领他们从不同方面入手提高写作质量，向班级优秀生靠齐，顺利在求质中取胜，也在无形中提高分类教学法有效性。
在学习苏教版《人的高贵在于灵魂》之后，教师可以向班级优良生布置同主题的半命题作文，要求班级优良生利用自身积累的写作知识以及经验，独立进行写作。写好之后，教师可以根据分类教学法具体内涵，要求班级优良生自行评价所写的作文，写上评价语，再从作文内容、语言、写作手法、篇章结构等方面入手，客观评价班级优良生所写作文的基础上，明确优良生写作中存在的具体问题，提出针对性建议，促使班级优良生更好地了解自身在写作方面存在的问题，加强对薄弱环节的训练，实时提高写作质量的同时顺利取胜。
因此，在应用分类教学法中，客观评价优良生的同时引领他们求质取胜利于优良生进一步提高自身写作水平，有效增加作文亮点，还能在无形中促进多方面能力提高，为提高语文作文综合实践能力埋下伏笔。
四、优秀生，鼓励竞争，完善自我
在应用分类教学法中，教师要采用多样化手段，深入了解班级优秀生，对他们写作中存在的小问题进行合理化指导，不断鼓励他们竞争，在完善自我中，进一步提高写作水平。
在学习苏教版《热爱生命》之后，教师可以让班级优秀生自行选取相关体裁的课外阅读素材，自行阅读的基础上，进行写作练习，巩固作文课堂中所学的理论知识。随后，教师可以围绕“热爱生命”这一主题，引领班级优秀生进行作文竞赛，优胜者将会获得一定奖励，激励他们参与到竞赛中，进一步发现自身不足之处，实时完善的基础上，有效提升语文核心素养。
因此，在应用分类教学法中，鼓励优秀生竞争并完善自我利于帮助他们不断挑战与超越自己，塑造健全品格，为进入更高阶段的学习埋下伏笔，也能更好地彰显语文作文课堂的魅力。
【结 语】
总而言之，在初中语文作文教学中，教师要从班级后进生、中等生、优良生与优秀生入手，催生高效语文作文课堂，进行高效作文教学，充分展现分类教学法价值。
【参考文献】
【1】张金红.分类教学法在初中语文作文教学中的运用【J】.作文成功之路（上），2015（04）
【2】李淑梅.活用分类教学法，升华初中语文作文教学【J】.读与写（教育教学刊），2013（06）
作文是语文教学的重要组成部分，在很大程度上检验学生的语文水平。在目前的初中语文作文教学中，存在着诸多需要解决的问题，本文探讨分类教学法在初中语文教学中的应用，对提高不同学生的作文能力提出了合理化建议。
【关键词】
初中语文 作文教学 分类教学法
在初中语文教学中，作文教学是重难点之一，也是培养初中生语文核心素养的关键点。教师要坚持以生为本原则，巧妙应用分类教学法，有效点燃学生作文兴趣的同时，提升各层次学生作文水平，有效满足他们个性化发展要求。
一、后进生，表扬优先，辅导为主
在应用分类教学法中，教师要尊重班级学生个体差异，正确对待班级后进生，坚持表扬优先辅导为主的原则，鼓励的基础上，进行针对性辅导，促进后进生进步，落实语文作文教学理念。
在初中语文作文教学中，教师要从班级学生认知水平、个性特征等方面入手，进行合理化划分，巧妙利用分类教学法，充分发挥多样化作用，在表扬班级后进生的基础上，对其进行针对性辅导。比如，在学习苏教版《苏州园林》课文之后，在应用分类教学法中，教师要根据后进生具体情况，向其推荐难度较低，趣味性较高，和学生日常生活紧密相连的课外素材，要求班级后进生自行阅读提供的写景类素材，观察日常生活中熟悉的景物，自行命题的基础上，写一篇关于写景的小作文。写好之后，教师要采用可行的方法，客观评价班级后进生所写的作文，给予班级不同层次后进生肯定评价，从不同角度入手予以表扬，再根据作文中存在的问题，进行针对性辅导，日渐掌握重要的写作技能技巧，提高写作水平，逐渐赶上班级的中等生。
因此，在应用分类教学法中，对班级后进生采用表扬优先辅导为主的方法利于帮助班级后进生树立语文作文学习的自信心，能够积极、主动参与到语文作文教学各环节中，促進后进生进步的同时，实时提高语文作文课堂教学整体质量。
二、中等生，指导阅读强化积累
在应用分类教学法中，教师要深入了解班级中等生能力与素养，科学指导他们阅读的基础上，实时积累语文写作素材，便于写作的时候，“有话可说”，提高作文质量。
比如，在学习苏教版《晏子使楚》课文之后，教师可以选取一些写人类的符合班级中等生阅读水平的课外素材，科学指导班级中等生巧妙利用跳读法、精读法、泛读法等，针对性阅读这些写人类素材，并引导他们和《晏子使楚》课文中人物具体描写段落进行对比阅读，巧妙利用掌握的人物分析方法，从人物外貌、神态、动作等方面入手进行针对性分析，准确把握作者笔下人物各方面描写特色。在此过程中，教师还要引导班级中等生巧妙利用人物描写方法去描写人物，比如，动静结合、虚实相生、环境渲染。随后，教师可以向班级中等生提供具有代表性的人物描写句子或者段落，要求他们根据句子或者段落采用的描写方法进行仿写，试着写写人类的命题作文。教师要根据班级中等生写作情况，向其提供相关的素材，加强阅读的基础上，积累丰富的写作素材，写好写人类作文，有效提高班级中等生写作水平。
因此，在初中语文作文教学中，指导中等生阅读的基础上强化积累符合分类教学法具体内涵，利于充分彰显分类教学法多样化优势，也能在无形中实时优化班级中等生作文知识结构层次，科学培养他们语文作文素养。
三、优良生，客观评价，求质取胜
在初中语文作文教学中，教师要尊重班级优良生个体差异，多层次客观评价优良生作文的基础上，引领他们从不同方面入手提高写作质量，向班级优秀生靠齐，顺利在求质中取胜，也在无形中提高分类教学法有效性。
在学习苏教版《人的高贵在于灵魂》之后，教师可以向班级优良生布置同主题的半命题作文，要求班级优良生利用自身积累的写作知识以及经验，独立进行写作。写好之后，教师可以根据分类教学法具体内涵，要求班级优良生自行评价所写的作文，写上评价语，再从作文内容、语言、写作手法、篇章结构等方面入手，客观评价班级优良生所写作文的基础上，明确优良生写作中存在的具体问题，提出针对性建议，促使班级优良生更好地了解自身在写作方面存在的问题，加强对薄弱环节的训练，实时提高写作质量的同时顺利取胜。
因此，在应用分类教学法中，客观评价优良生的同时引领他们求质取胜利于优良生进一步提高自身写作水平，有效增加作文亮点，还能在无形中促进多方面能力提高，为提高语文作文综合实践能力埋下伏笔。
四、优秀生，鼓励竞争，完善自我
在应用分类教学法中，教师要采用多样化手段，深入了解班级优秀生，对他们写作中存在的小问题进行合理化指导，不断鼓励他们竞争，在完善自我中，进一步提高写作水平。
在学习苏教版《热爱生命》之后，教师可以让班级优秀生自行选取相关体裁的课外阅读素材，自行阅读的基础上，进行写作练习，巩固作文课堂中所学的理论知识。随后，教师可以围绕“热爱生命”这一主题，引领班级优秀生进行作文竞赛，优胜者将会获得一定奖励，激励他们参与到竞赛中，进一步发现自身不足之处，实时完善的基础上，有效提升语文核心素养。
因此，在应用分类教学法中，鼓励优秀生竞争并完善自我利于帮助他们不断挑战与超越自己，塑造健全品格，为进入更高阶段的学习埋下伏笔，也能更好地彰显语文作文课堂的魅力。
【结 语】
总而言之，在初中语文作文教学中，教师要从班级后进生、中等生、优良生与优秀生入手，催生高效语文作文课堂，进行高效作文教学，充分展现分类教学法价值。
【参考文献】
【1】张金红.分类教学法在初中语文作文教学中的运用【J】.作文成功之路（上），2015（04）
【2】李淑梅.活用分类教学法，升华初中语文作文教学【J】.读与写（教育教学刊），2013（06）