【摘 要】
：
【摘 要】单元教学重在基于整体的视角，凸显知识的整体性和系统性。教学中应通过学材的重组与再建构，从更简更深更高的视域帮助学生理解和掌握知识，凝聚认知结构，让不同层次的学生都学有所思、学有所获。 【关键词】单元教学;教学设计;优质高效;核心素养 【中图分类号】G633.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）35-0041-04 单元教学是近几年初中数学课堂教学研究的一
论文部分内容阅读
【摘 要】单元教学重在基于整体的视角，凸显知识的整体性和系统性。教学中应通过学材的重组与再建构，从更简更深更高的视域帮助学生理解和掌握知识，凝聚认知结构，让不同层次的学生都学有所思、学有所获。
【关键词】单元教学;教学设计;优质高效;核心素养
【中图分类号】G633.6
其他文献
【摘 要】从对一节经典文学阅读课例的评点入手，探讨教学中加大文学语篇阅读，落实立德树人；探究主题意义，提高鉴赏能力；展开深层对话，培养思维品质；优化学习方式，发展学习能力；学会表达分享，提升语言能力。通过“对话·合作·共享”培养学科核心素养。 【关键词】经典阅读；阅读策略；学科核心素养 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）59-0059-04
【摘 要】本课学习旨在培养学生关于长度和时间的测量技能，懂得物理的测量规则，体会物理测量的意义，促进学生科学思维的养成。教学设计需把握初中物理课程标准的理念和要求，深刻领会苏科版物理教材编写的意图和特点，精心创设系列的测量活动，凸显学生的探究行为，并以评价促进学习。 【关键词】实验探究；长度的单位及测量；教学设计 【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2
基础教育课程改革的关键点在哪里？关键点在教师。因为新课程改革的理念和目标只有通过教师的实践体现在教育教学过程之中，才能真正落到实处。没有教师对新课程理念和目标的理解、感悟和实践，新课程改革就接不上“地气”，成为“水中花”“雾中月”。我校自实施新课程改革以来，依据校情、学情和生情，立足于常态，把新课程的目标、理念和常态的教育教学相结合与渗透，借助于校本研修，通过学校校本研修团队的不断反思和重构，改善
【摘 要】初中英语Task板块的教学要基于文本和话题进行信息收集与分享，在写作方法的比照、指导与感悟中形成铺垫，在语言输出的呈现、反馈与评价过程中强化互动与合作，以提高学生自我纠错的实效。 【关键词】Task；板块教学；语言输出；方略 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）13-0046-03 一、理念先行 信息加工理论认为，对学习者各种感
[摘要] 目的 探討川崎病（KD）患儿并发冠状动脉损伤（CAL）的特点及其危险因素。 方法 选取2016年1月至2020年2月我院儿科收治的KD住院患儿296例为调查对象，按照超声心动图检查结果是否发生CAL将其分为CAL组（97例）和NCAL组（199例）。计算KD患儿并发CAL的发生率;KD患儿并发CAL的危险因素筛选采用单因素χ2检验和多因素逐步Logistic回归法，筛选因素包括性别、年龄
【摘 要】江苏省南通田家炳中学被遴选为朱小蔓教授“教师情感表达与师生关系构建”项目的种子学校，这种选择是有客观基础的。自成为种子学校以来，学校充分重视，提出了让情感教育关注与彰显生命的活力的主张并形成了初步的研究体系。2016年11月，学校面向全国承办短期培训活动，从结对指导、课堂教学、仪式和现场教育活动、专家引领、建立合作联盟几个维度开展活动，借此总结分析了项目研究的基本实践途径和意义。 【关
【摘 要】《体育与健康》是健康教育的主要载体课程，体育教师设计与实施健康教育课，应以“学以致用”为基本遵循。学习主题应基于“用的盲点”，学习内容应针对“用的重点”，学习形式应服务“用的难点”。 【关键词】健康教育课;学以致用;基本遵循 【中图分类号】G633.95 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）67-0059-02 【作者简介】罗京宁，南京航空航天大学附属初级中
【摘 要】“府学文化”特色课程蕴含着江苏省常州市第二中学在课程基础性、层次性、系统性、丰富性等方面的课程追求，本着“继承、发展、创新”的课程建设理念，以“课程统整”的方式初步构建符合学生成长特点和发展需求的，体现府学特色并充满文化底蕴的府学文化课程体系。 【关键词】课程引领；府学文化；亭式课程 【中图分类号】G642 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）11-0065-
随着新课程的推进，我们对课堂教学的评价也越来越多元化，而真正精彩的课堂，不但教师的教学设计要有独到之处，而且教学中师生之间碰撞出的智慧火花要能够点亮课堂。因此，教师上课前一定要潜心钻研教材、细读文本，在课堂上设置情境、审慎提问、认真倾听，妙用各种问答策略，努力创设一个思维碰撞、精彩生成的灵动课堂。陈阳老师这节课在2012年江苏省高中历史优质课评比中荣获一等奖，她对《美国联邦政府的建立》一课的教学设
【摘 要】对于历史概念性知识的教学，不少一线教师因概念众多、知识抽象及教法传统、单一，而长期处于困境。对此，在教学实践中，教育者如果勇于不断探索，在捍卫历史学科科学性和严谨性的基础上，充分发挥现代化教学手段的作用，帮助学生整合教材、提升能力，真正将课堂还给学生，定能找到对策，走出困境。 【关键词】历史教学;概念性知识;整合教材;提升能力 【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章