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【摘 要】
随着现代信息技术的不断发展，互联网对教育教学产生了巨大的冲击，传统教学模式与方法逐渐改变。教师应秉承素质教育理念，对网络资源加以合理应用，确保学生充分发挥自身能动性，提高学生作文水平。本文基于网络时代背景探讨了小学作文教学的有效策略，希望有所指导和帮助。
【关键词】
小学作文教学 网络时代背景 策略
当今是信息化时代，信息技术的发展为人类社会进步注入了强劲动力，我们传统思维方式、生活方式乃至学习方式都发生了很大的变化。《基础教育课程改革纲要》明确要求应“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”。就小学作文教学来看，如何基于网络时代背景创新教学模式和多媒体技术的支持，为学生提供教学资源保障是教师们应关注的重要课题。
一、通过网络环境以及多媒体技术平台，充分引导学生开展自主性创作
网络环境下的作文课堂教学不再围绕教师或者教材来开展，而是充分尊重学生主体地位，将题材设定为学生的日常生活实践经验或者思想感受。在写作文的过程中学生有诸多选择，同时教师也应重视为学生创造小组讨论交流或者一对一交流的机会。教师可在作文课堂教学前通过网络征集文题，要求学生根据所熟悉的内容以及个人兴趣自由选择相应的文题，并组织学生讨论，然后适当给出部分提示或者补充，引导学生开展网上创作，这样有利于充分激发学生的主动性，使之更富有创作激情。此外在竞争性讨论的推动下，学生能够积极思考、分析文题，总结创作相关的信息，并借鉴他人观点和建议以支持创作，以凸显网络作文形式灵活、贴近生活、实用性较高的特点。以《烟台的海》这篇课文教学为例，学生们在阅读课文时对烟台四季鲜明的海产生了极大的兴趣，笔者就此以海为主题要求学生们写一篇作文，利用网络资源来搜索写作素材，例如海上风景、海底世界、海洋环保或者海的童话故事等等，同学们通过网络讨论交流，作文内容显得丰富多彩、各具特色。需要指出的是，网络作文并非必须圈定写作主题，教师应允许学生通过网络自由搜索他们感兴趣的话题和信息来支持创作，总的来说这是一种休闲式写作，是真正意义上激发学生写作激情的一种作文模式。
二、基于网络环境拓宽学生作文思路
网络资源是极为丰富的，学生通过网络能够查询到自己想要的资料，搜集各种写作素材，从而能够更方便、快捷地开展创作。例如笔者在讲述《火星——地球的孪生兄弟》这一课时，笔者组织学生从网络上搜集了丰富的信息资料来了解火星，并要求学生们在课后自行通过网络搜集太阳系的知识专题，了解神秘的宇宙星空，然后基于这些素材整理自己的感受以及感兴趣的内容，进而编辑成文，并插入生动、形象的星系、天体图片。由此可见，学生通过网络平台查询并获取大量丰富、生动的学习资源，在学习课文的过程中能够结合课外资源深化教材知识的认识，其视野更为开阔，其创造与表达也更趋于个性化。同时学生们对于大自然的神秘产生的浓郁的兴趣，其热爱自然、探索自然的情感得以培养，以情入文，写作能力也明显提升。
三、利用网络娱乐性做到寓教于乐
网络平台的互动性极为强大，教师应借助这一优势最大限度激发学生通过网络平台交流讨论的积极性。通过网络组织学生参与聊天讨论，学生置身其中，与其他同学交流日常所见、心得体会，这样其学业心理负担有所缓解，能够在“玩”中“学”，并且通过主动和从动来主宰个人行为。学生既可以对他人做出指点和评论，又可以自我评价;既可以申辩，亦可参与批判。这一交流讨论模式跳出了传统课堂交流中的约束和拘谨，一人一机相对独立，学生在虚拟网络环境中心理自由空间变得无限大，同时也产生了充分的自我满足感，能够通过匿名方式对忌讳的事情发表个人看法和言论。在此过程中，教师也成为参与者，与学生之间的距离更为贴近，师生在课堂活动中获取了更多的愉悦感，课堂实效性更强。
四、充分发挥网络快捷性优势，提高作文评改效率
以往语文教师们在评改作文时多为先改后评，一般情况下从学生完成作文上交到老师批阅完毕反馈给学生往往需要长达一到两个星期。学生们酝酿感情写好作文，往往都急切等待教师的反馈，然而评改时间过长无疑会冷却学生的热情和积极性，其中存在的作文问题也逐渐淡化，这也是导致教师批改作文费心费力、耗时无数却难以收到满意效果的重要因素。因此教师可以通过网络平台评改作文，充分发挥网络快捷性的特点，以有效缩短作文评改反馈时间，增进师生交流沟通，激发学生创作热情，将作文改与评连贯起来，一气呵成。同时教师可通过发帖式的评改方法来总揽全局，全面掌控学生网络活动。例如某位同学写了一篇优秀文章，教师可以通过观察该文章下方的评论、跟帖数量来评估其受欢迎度;还可甄别学生们的跟帖和点评，挑选出其中点评合理、到位以及理解偏差的跟帖，直接予以鼓励或者纠正，或者以参与者身份回复他们，委婉提醒，以便于更高效、合理、科学地进行作文评改。
【结 语】
在网络时代背景下，走向开放、充分利用网络平台是小学作文教学中值得推广的一种模式，同时也是新课标中小学语文作文教学实现开放性教学这一核心理念的重要途径。小学语文教师应对现代信息技术加以充分利用，通过网络的资源优势、信息优势以及技术优势来推动作文课堂教学的发展，使小学作文教学由枯燥变为生动、由封闭变为开放，由单一变为多元化，切实提高作文教学水平。
【参考文献】
【1】邓敏杰，李占伟，张豪锋等.运用思维导图优化小学作文教学的实践【J】.中国电化教育，2012（3）
【2】李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究【D】.湖南师范大学，2004
【3】陈桂娉.小学作文教学中的教学资源的统整及策略【J】.教育导刊（上半月），2014（7）
随着现代信息技术的不断发展，互联网对教育教学产生了巨大的冲击，传统教学模式与方法逐渐改变。教师应秉承素质教育理念，对网络资源加以合理应用，确保学生充分发挥自身能动性，提高学生作文水平。本文基于网络时代背景探讨了小学作文教学的有效策略，希望有所指导和帮助。
【关键词】
小学作文教学 网络时代背景 策略
当今是信息化时代，信息技术的发展为人类社会进步注入了强劲动力，我们传统思维方式、生活方式乃至学习方式都发生了很大的变化。《基础教育课程改革纲要》明确要求应“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”。就小学作文教学来看，如何基于网络时代背景创新教学模式和多媒体技术的支持，为学生提供教学资源保障是教师们应关注的重要课题。
一、通过网络环境以及多媒体技术平台，充分引导学生开展自主性创作
网络环境下的作文课堂教学不再围绕教师或者教材来开展，而是充分尊重学生主体地位，将题材设定为学生的日常生活实践经验或者思想感受。在写作文的过程中学生有诸多选择，同时教师也应重视为学生创造小组讨论交流或者一对一交流的机会。教师可在作文课堂教学前通过网络征集文题，要求学生根据所熟悉的内容以及个人兴趣自由选择相应的文题，并组织学生讨论，然后适当给出部分提示或者补充，引导学生开展网上创作，这样有利于充分激发学生的主动性，使之更富有创作激情。此外在竞争性讨论的推动下，学生能够积极思考、分析文题，总结创作相关的信息，并借鉴他人观点和建议以支持创作，以凸显网络作文形式灵活、贴近生活、实用性较高的特点。以《烟台的海》这篇课文教学为例，学生们在阅读课文时对烟台四季鲜明的海产生了极大的兴趣，笔者就此以海为主题要求学生们写一篇作文，利用网络资源来搜索写作素材，例如海上风景、海底世界、海洋环保或者海的童话故事等等，同学们通过网络讨论交流，作文内容显得丰富多彩、各具特色。需要指出的是，网络作文并非必须圈定写作主题，教师应允许学生通过网络自由搜索他们感兴趣的话题和信息来支持创作，总的来说这是一种休闲式写作，是真正意义上激发学生写作激情的一种作文模式。
二、基于网络环境拓宽学生作文思路
网络资源是极为丰富的，学生通过网络能够查询到自己想要的资料，搜集各种写作素材，从而能够更方便、快捷地开展创作。例如笔者在讲述《火星——地球的孪生兄弟》这一课时，笔者组织学生从网络上搜集了丰富的信息资料来了解火星，并要求学生们在课后自行通过网络搜集太阳系的知识专题，了解神秘的宇宙星空，然后基于这些素材整理自己的感受以及感兴趣的内容，进而编辑成文，并插入生动、形象的星系、天体图片。由此可见，学生通过网络平台查询并获取大量丰富、生动的学习资源，在学习课文的过程中能够结合课外资源深化教材知识的认识，其视野更为开阔，其创造与表达也更趋于个性化。同时学生们对于大自然的神秘产生的浓郁的兴趣，其热爱自然、探索自然的情感得以培养，以情入文，写作能力也明显提升。
三、利用网络娱乐性做到寓教于乐
网络平台的互动性极为强大，教师应借助这一优势最大限度激发学生通过网络平台交流讨论的积极性。通过网络组织学生参与聊天讨论，学生置身其中，与其他同学交流日常所见、心得体会，这样其学业心理负担有所缓解，能够在“玩”中“学”，并且通过主动和从动来主宰个人行为。学生既可以对他人做出指点和评论，又可以自我评价;既可以申辩，亦可参与批判。这一交流讨论模式跳出了传统课堂交流中的约束和拘谨，一人一机相对独立，学生在虚拟网络环境中心理自由空间变得无限大，同时也产生了充分的自我满足感，能够通过匿名方式对忌讳的事情发表个人看法和言论。在此过程中，教师也成为参与者，与学生之间的距离更为贴近，师生在课堂活动中获取了更多的愉悦感，课堂实效性更强。
四、充分发挥网络快捷性优势，提高作文评改效率
以往语文教师们在评改作文时多为先改后评，一般情况下从学生完成作文上交到老师批阅完毕反馈给学生往往需要长达一到两个星期。学生们酝酿感情写好作文，往往都急切等待教师的反馈，然而评改时间过长无疑会冷却学生的热情和积极性，其中存在的作文问题也逐渐淡化，这也是导致教师批改作文费心费力、耗时无数却难以收到满意效果的重要因素。因此教师可以通过网络平台评改作文，充分发挥网络快捷性的特点，以有效缩短作文评改反馈时间，增进师生交流沟通，激发学生创作热情，将作文改与评连贯起来，一气呵成。同时教师可通过发帖式的评改方法来总揽全局，全面掌控学生网络活动。例如某位同学写了一篇优秀文章，教师可以通过观察该文章下方的评论、跟帖数量来评估其受欢迎度;还可甄别学生们的跟帖和点评，挑选出其中点评合理、到位以及理解偏差的跟帖，直接予以鼓励或者纠正，或者以参与者身份回复他们，委婉提醒，以便于更高效、合理、科学地进行作文评改。
【结 语】
在网络时代背景下，走向开放、充分利用网络平台是小学作文教学中值得推广的一种模式，同时也是新课标中小学语文作文教学实现开放性教学这一核心理念的重要途径。小学语文教师应对现代信息技术加以充分利用，通过网络的资源优势、信息优势以及技术优势来推动作文课堂教学的发展，使小学作文教学由枯燥变为生动、由封闭变为开放，由单一变为多元化，切实提高作文教学水平。
【参考文献】
【1】邓敏杰，李占伟，张豪锋等.运用思维导图优化小学作文教学的实践【J】.中国电化教育，2012（3）
【2】李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究【D】.湖南师范大学，2004
【3】陈桂娉.小学作文教学中的教学资源的统整及策略【J】.教育导刊（上半月），2014（7）