现代教育对教师素质有很高的要求，大部分具备操作电教媒体的能力。尤其是年轻教师，经过各方面的学习与培训，都具备了操作电教设备的能力，对电教设备能够正确的使用，并能自己制作一些教学课件，如：投影片、录像、动画等。小学阶段的学生天生就天真烂漫、活泼好动、富于想象力，他们对新新的事物有更多、更强的求知欲，但是小孩子毕竟年龄小，经历浅、知识面窄，不能全面的去接受知识、尤其是没有能力去主动参与学习，所以，在小学艺术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。所以说电教媒体是最好的选择，它尤其善于将形、声、光、色、动、静融为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在艺术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量。
　　第一步：“良好的开端，是成功的一半”，有效利用电教媒体，创设情境教学。
　　一节课的开始是整节课的起点，良好的开端能够为学生更好的专注学习打下坚实的基础。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。例如，在学习人教版四年级美术《假如我是汽车设计师》时，首先根据教学内容和学生的心理特征播放车的照片，引起学生的注意力，快速进入学习状态。再如：学习《瑶族舞曲》，很少有学生了解这个民族，尤其是生活在北方地區的汉族孩子，他们很少有机会去接触这类型的歌曲，那么在这个时候，运用多媒体播放瑶族人民生活和演出的一些图片，这样既不用老师辛苦的讲解，同时也会调动学生的学习兴趣，帮助学生了解这个民族，调动学生积极性、好奇心，让学生满怀信心的进入课堂。
　　第二步：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的更多”再次使用多媒体，再现情境，促使学生提高求知欲望。
　　小学生的形象思维丰富，他们对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。当他们对某个事物产生好奇时，说明他们的兴趣油然而生了，兴趣是对于事物特殊的认识倾向，它是一种心理活动，当发展成为爱好时，就成为一个人的较长久而相对稳定的行为倾向，影响着人们能力的发挥。而多媒体技术的应用为学生提供认知感性材料，使传统教学中无法或难以表达的内容形象直观地展现在学生面前，紧紧地将学生的注意力抓住。例如：《假如我是汽车设计师》在发展阶段，采用多媒体播放汽车的发展过程，进一步提升了学生的学习兴趣，为学生主动探究做了充分的铺垫作用。再如《瑶族舞曲》，在音乐和画面相结合的欣赏过程中，学生对音乐特征和音乐旋律特点有了更进一步的认识，逐渐对音乐产生了兴趣，有的学生甚至开始主动学唱，这都是多媒体带来的效果，假如没有多媒体，而是老师在辛苦范唱，无论老师的声音多么的优美，学生也不会深刻的理解瑶族民歌，所以多媒体在艺术教学中有着不可替代的重要地位。
　　信息技术在课堂教学中的应用，为课堂教学注入新的活力。而信息技术在艺术教学中的应用，使艺术教学更直观、更形象，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，对培养学生的创新意识和探索能力起着极大的推动作用。
　　第三步：“化繁为简”，信息技术帮助教师构筑高效课堂。
　　信息技术运用在小学艺术课上，能使复杂的知识简单化；抽象的知识形象化。在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段的合理基础上，恰当地引进现代化教学手段，使二者有机地结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。
　　艺术是一门融思想性和艺术性为一体的学科，艺术教育的根本目标是“培养全面发展的人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是艺术教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授专业知识，培养学生的艺术表现能力和创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行性格情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及设计绘制投影片后来演示教学内容及用录像来指导学生观看教学内容所获得的效果好。美术教学中欣赏大师作品时，学生能够直观地观察画家所表现的艺术形式和艺术风格，并且从中能够学到创作的方法和途径。
　　信息技术这种现代化教学手段，在艺术教学过程中融图、文、声、像于一体，改善了教学环境，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和学习动机，同时解放了教师，让学生在轻松愉快的环境中学习和体会，提高了教学效率，营造了乐学氛围，构筑了高效课堂，在现代艺术教育中发挥着重要的作用。
　　（作者单位：内蒙古包头市青山区民族路小学）
　　（责任编校：白水）