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【摘 要】开设阅读教学活动可以让学生对语文学习有新的理解与认知，通过阅读学生能涉猎更多的知识，也能不断地强化自身的文字能力，进而能提升学生的文学鉴赏能力，从而能提升学生的文化素养。
【关键词】初中语文；自主阅读；理念与实践
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0179-01
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
1.初中语文阅读教学模式单一，学生阅读兴趣不高。
兴趣是学生最好的老师，只有当学生对语文阅读产生兴趣的时候，学生的学习效率才能得到保证。但在当前的教学环境下，初中语文阅读的教学模式过于单一，基本上是通过文章每个段落的主题思想将文章分段分析，这样文章就分成许多小的模块。教师这样教学的初衷是帮助学生将篇幅较长的文章分解消化，减轻学生的理解难度。但在教学的时候，对学生的要求是将文章中优美的词句背下，这种任务式的教学只会增加学生的负担，学生只是将词句记住而没有仔细领悟其中的奥妙。这种教学模式吸引不了学生的注意力，学生对语文阅读的兴趣得不到提高。
2.初中语文教师教学缺乏创新。
教学创新是当前课程改革的重点，但是有相当一部分初中语文教师没有达到这一要求。教师在进行初中语文阅读教学的过程中，过于依赖教案，且有些教师的教案会沿用好几届学生。教师在阅读教学课堂上的讲解都是按照教案进行，这种固定的教学流程没有顾及学生的感受和课堂上的变化，课堂就变成了教师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生的阅读思维没有跟着教师的讲解扩散，不利于初中学生语文阅读的学习。
二、自主阅读的实践方式
1.自主阅读与兴趣培养。
自主阅读不仅应重视章法、辞句、技巧、结构等形式，而且还要注重课文主题、获得知识信息及审美等方面的整体感悟和内在体验。其范围是开放丰富多彩的，阅读过程也应是放松惬意的。所以，自主阅读就需要按照兴趣去自由独立地阅读。目前有些初中学校存在的现状是许多学生对语文阅读课兴趣度不高，部分初中语文老师采用传统机械式的阅读教学方法，不能更好地激发学生阅读的兴趣。针对这一情况，初中语文课本打破了原有的按文体编排的框框，对语文教材编写进行了科学而合理地编排。其中所有单元的标题均是独特的，课程安排的内容也十分丰富，并且非常适合初中生这个年龄段的特点，挑选其喜爱的文章，有利于激发他们自主阅读的热情度。如：冰心诗四首，形式非常短，阅读起来清楚明白，诗文的感情和哲理极易被同学所知悉。这样老师就能够因势利导，将学生带入文学的殿堂，唤起他们“亲近文学”的浓厚兴趣。次外，教师还可以营造读书气氛，激发初中生的主动阅读的兴趣。这同样是培养学生阅读兴趣的一个主要方式。
2.自主阅读与合作、探究。
目前，對于初中的学生自主学习与开展合作探究这两方面的要求是特别高的。所以，教师要让他们自主地挑选阅读的文章及方法，且自己拟定阅读的目标。这样有助于初中生提出问题和解决问题的能力的提高，并由此培养学生独立思维的能力。在自主阅读中是学生对文章的领悟和掌握，是否准确，是否有缺失，是否到位，这就非常需要沟通与交流，而合作、探究学习是交流的最好方式。合作学习是指学生们按照语文课程的内容或者生活情境，依据其需要，运用分工、沟通、协助的形式，以此得到知识、技能的学习过程。探究学习是指初中生从日常生活中挑选和确立探究的主题，在授课时教师构建类似于学术交流研讨的情景，以此让同学们主动发现问题，动手实操、收集相关信息、表达与沟通等探究性活动取得知识。合作与探究学习这两种形式，均是初中生自主阅读的辅助方法，能够增强学生们对文章的把握与理解。所以，语文老师在授课时需要让学生主动参与更多生动的活动，通过实践活动的过程，使其掌握知识，获取经验，提升阅读理解水平。这也为合作探究提供了一个良好的前提。例如，在余光中的《乡愁》的教学中，老师可以引入表达思念故土的诗词，以此营造氛围，促发学生学习这首诗的兴趣。然后再让学生自己阅读，领悟诗歌的内在情感。接下来在语文老师的引导下，学生经过探究领悟余光中先生深植在心灵深处的爱国感情。这样合作、探究，就会使学生与文章间达到共鸣，推动自主阅读的升华。
3.展开鉴赏，促进认知内化。
语言鉴赏是自主阅读学习的重要手段，中学教材大多属于经典篇目，具有极高的文学鉴赏价值。教师针对教材学习内容和学生学力基础，为学生设计一些自主阅读鉴赏任务，并传授给学生一些鉴赏的方法，能够促进学生阅读认知的内化，对有效提升学生的认知基础有特殊帮助。如教学《夹竹桃》这篇课文时，教师引领学生进行经典片段鉴赏活动：“认真阅读文本，找出你最喜欢的片段，说说你喜欢的理由。”学生快速行动起来，课堂学习研究氛围逐渐建立。有学生找到这样一段话：“火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我觉得十分有趣。”并给出鉴赏：“火和雪是不相容的，这是我们都知道的常识，用这个对两盆花进行描写，说两盆花如火上有雪，雪中有火，为我们创设了极为难得的奇特景观。我感觉这里运用了对比和比喻的修辞方法，给我们带来了别样的学习感知。”教师对学生的自由鉴赏活动给出了积极评价，为学生规划了语言鉴赏基本操作路线，给学生带来了更多的学习启迪，学生自主阅读学习效果显著。教师让学生自由展开语言鉴赏活动，没有什么专业要求，只是让学生说说喜欢的原因，这样开放性的语言鉴赏设计富有启动性。学生根据自身学习认知展开鉴赏活动，为课堂教学注入了丰富活力。
4.发掘学生身边的阅读资源。
为培养学生的阅读能力，教师需要尽可能地去挖掘身边的资源，拓宽学生的阅读面。第一，开放学校图书馆。学校图书馆里的书种类齐全、存量丰富，学校可以利用课余时间对学生开放，并且提供借阅，为学生提供充足的阅读空间和资源。第二，创建班级图书角。为了资源共享，弥补学校图书馆借阅的不足，教师可以组织学生搭建班级图书角，由学生自己管理借阅，随时借还，方便学生阅读。
三、结语
初中语文阅读教学中，教师应根据学生的语文素养，选择适合学生的语文教学方法，这样能更好的激发起学生的语文学习兴趣，使学生使用科学的学习方式，不断地强化自身阅读能力。
参考文献
[1]王翘楚.初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]曾春.初中语文阅读教学中的自主学习策略初探[J].中学课程辅导（江苏教师），2016（11）：22-23.
【关键词】初中语文；自主阅读；理念与实践
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0179-01
一、当前初中语文阅读教学中存在的问题
1.初中语文阅读教学模式单一，学生阅读兴趣不高。
兴趣是学生最好的老师，只有当学生对语文阅读产生兴趣的时候，学生的学习效率才能得到保证。但在当前的教学环境下，初中语文阅读的教学模式过于单一，基本上是通过文章每个段落的主题思想将文章分段分析，这样文章就分成许多小的模块。教师这样教学的初衷是帮助学生将篇幅较长的文章分解消化，减轻学生的理解难度。但在教学的时候，对学生的要求是将文章中优美的词句背下，这种任务式的教学只会增加学生的负担，学生只是将词句记住而没有仔细领悟其中的奥妙。这种教学模式吸引不了学生的注意力，学生对语文阅读的兴趣得不到提高。
2.初中语文教师教学缺乏创新。
教学创新是当前课程改革的重点，但是有相当一部分初中语文教师没有达到这一要求。教师在进行初中语文阅读教学的过程中，过于依赖教案，且有些教师的教案会沿用好几届学生。教师在阅读教学课堂上的讲解都是按照教案进行，这种固定的教学流程没有顾及学生的感受和课堂上的变化，课堂就变成了教师在讲台上讲，学生在讲台下听，学生的阅读思维没有跟着教师的讲解扩散，不利于初中学生语文阅读的学习。
二、自主阅读的实践方式
1.自主阅读与兴趣培养。
自主阅读不仅应重视章法、辞句、技巧、结构等形式，而且还要注重课文主题、获得知识信息及审美等方面的整体感悟和内在体验。其范围是开放丰富多彩的，阅读过程也应是放松惬意的。所以，自主阅读就需要按照兴趣去自由独立地阅读。目前有些初中学校存在的现状是许多学生对语文阅读课兴趣度不高，部分初中语文老师采用传统机械式的阅读教学方法，不能更好地激发学生阅读的兴趣。针对这一情况，初中语文课本打破了原有的按文体编排的框框，对语文教材编写进行了科学而合理地编排。其中所有单元的标题均是独特的，课程安排的内容也十分丰富，并且非常适合初中生这个年龄段的特点，挑选其喜爱的文章，有利于激发他们自主阅读的热情度。如：冰心诗四首，形式非常短，阅读起来清楚明白，诗文的感情和哲理极易被同学所知悉。这样老师就能够因势利导，将学生带入文学的殿堂，唤起他们“亲近文学”的浓厚兴趣。次外，教师还可以营造读书气氛，激发初中生的主动阅读的兴趣。这同样是培养学生阅读兴趣的一个主要方式。
2.自主阅读与合作、探究。
目前，對于初中的学生自主学习与开展合作探究这两方面的要求是特别高的。所以，教师要让他们自主地挑选阅读的文章及方法，且自己拟定阅读的目标。这样有助于初中生提出问题和解决问题的能力的提高，并由此培养学生独立思维的能力。在自主阅读中是学生对文章的领悟和掌握，是否准确，是否有缺失，是否到位，这就非常需要沟通与交流，而合作、探究学习是交流的最好方式。合作学习是指学生们按照语文课程的内容或者生活情境，依据其需要，运用分工、沟通、协助的形式，以此得到知识、技能的学习过程。探究学习是指初中生从日常生活中挑选和确立探究的主题，在授课时教师构建类似于学术交流研讨的情景，以此让同学们主动发现问题，动手实操、收集相关信息、表达与沟通等探究性活动取得知识。合作与探究学习这两种形式，均是初中生自主阅读的辅助方法，能够增强学生们对文章的把握与理解。所以，语文老师在授课时需要让学生主动参与更多生动的活动，通过实践活动的过程，使其掌握知识，获取经验，提升阅读理解水平。这也为合作探究提供了一个良好的前提。例如，在余光中的《乡愁》的教学中，老师可以引入表达思念故土的诗词，以此营造氛围，促发学生学习这首诗的兴趣。然后再让学生自己阅读，领悟诗歌的内在情感。接下来在语文老师的引导下，学生经过探究领悟余光中先生深植在心灵深处的爱国感情。这样合作、探究，就会使学生与文章间达到共鸣，推动自主阅读的升华。
3.展开鉴赏，促进认知内化。
语言鉴赏是自主阅读学习的重要手段，中学教材大多属于经典篇目，具有极高的文学鉴赏价值。教师针对教材学习内容和学生学力基础，为学生设计一些自主阅读鉴赏任务，并传授给学生一些鉴赏的方法，能够促进学生阅读认知的内化，对有效提升学生的认知基础有特殊帮助。如教学《夹竹桃》这篇课文时，教师引领学生进行经典片段鉴赏活动：“认真阅读文本，找出你最喜欢的片段，说说你喜欢的理由。”学生快速行动起来，课堂学习研究氛围逐渐建立。有学生找到这样一段话：“火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪中有火。我觉得十分有趣。”并给出鉴赏：“火和雪是不相容的，这是我们都知道的常识，用这个对两盆花进行描写，说两盆花如火上有雪，雪中有火，为我们创设了极为难得的奇特景观。我感觉这里运用了对比和比喻的修辞方法，给我们带来了别样的学习感知。”教师对学生的自由鉴赏活动给出了积极评价，为学生规划了语言鉴赏基本操作路线，给学生带来了更多的学习启迪，学生自主阅读学习效果显著。教师让学生自由展开语言鉴赏活动，没有什么专业要求，只是让学生说说喜欢的原因，这样开放性的语言鉴赏设计富有启动性。学生根据自身学习认知展开鉴赏活动，为课堂教学注入了丰富活力。
4.发掘学生身边的阅读资源。
为培养学生的阅读能力，教师需要尽可能地去挖掘身边的资源，拓宽学生的阅读面。第一，开放学校图书馆。学校图书馆里的书种类齐全、存量丰富，学校可以利用课余时间对学生开放，并且提供借阅，为学生提供充足的阅读空间和资源。第二，创建班级图书角。为了资源共享，弥补学校图书馆借阅的不足，教师可以组织学生搭建班级图书角，由学生自己管理借阅，随时借还，方便学生阅读。
三、结语
初中语文阅读教学中，教师应根据学生的语文素养，选择适合学生的语文教学方法，这样能更好的激发起学生的语文学习兴趣，使学生使用科学的学习方式，不断地强化自身阅读能力。
参考文献
[1]王翘楚.初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2017.
[2]曾春.初中语文阅读教学中的自主学习策略初探[J].中学课程辅导（江苏教师），2016（11）：22-23.