【摘 要】
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摘 要 陶行知先生是我国伟大的教育家，其许多教育思想在后世的教学中影响深远。“教学做合一”则是其中精辟的教学方式之一，主要阐述只要通过学生自身不断探索和感悟才能更好吸收知识。本文就手指间的智慧——“做”中学数学展开分析。 關键词 做上教;做上学;做中获知;做中得法;做中长能 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）10-0185-01 做数学就是运用数学
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摘 要 陶行知先生是我国伟大的教育家，其许多教育思想在后世的教学中影响深远。“教学做合一”则是其中精辟的教学方式之一，主要阐述只要通过学生自身不断探索和感悟才能更好吸收知识。本文就手指间的智慧——“做”中学数学展开分析。
關键词 做上教;做上学;做中获知;做中得法;做中长能
中图分类号：G622
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摘 要在如今，随着教育行业的发展，学生的心理健康状况越来越受到社会各界的重视，小学生心理健康教育的重要性也越来越得到体现。在小学阶段，学生的心理发育不完善，容易受到外界的影响而产生多种心理问题，影响学生的健康发展，教师必须要对这点加以重视。在目前小学心理健康教育的发展中仍然存在很多问题，本文针对这些问题，提出了几点解决意见。 关键词小学教学;心理健康教育;问题及对策 中图分类号：G622 文献
摘 要 在新课改教育理念全面实施的教育环境下，小学语文教师有必要将传统文化渗透到语文课堂教学之中，这不仅可以帮助学生树立正确的价值理念，还能培养学生的道德素质和审美观念，对于学生语文素养和综合素质的提升起到积极的促进作用。然而，传统文化在语文课堂教学中的渗透并非易事，需要时间，更需要技巧。故此，笔者结合自身的教学经验，就如何在小学语文课堂教学中有效渗透传统文化阐述自己的几点看法。 关键词 传统文
摘 要 思维导图是一种发散性的思维方式，能开发人的思维，通过思维导图的整理，更好地提高理解力，加强记忆力，让学生能够更好地掌握所学知识。在英语教学中利用思维导图的优势，让英语学习更加具有创作性和趣味性，从而推动英语教学的不断进步。文章就思维导图提高高考英语写作的有效途径进行了更科学地指导。 关键词 高考英语;思维导图;英语写作;有效路径;词块原理 中图分类号：G32 文献标识码：A 文章編号：
摘 要看图写话能丰富学生们的想象力，为以后写作打下一定的基础，教师也可以针对学生们写出来的文章进行纠正，这样能让学生们有很大的提高。本文就是根据小学语文“开放式”看图写话来讨论如何培养学生们的写作能力。 关键词小学语文;开放式;看图写话;写作能力;培养 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0079-01 随着教育水平的提高和小学新课标改革的推进
摘 要 在数学核心素养能力的培养下，深度学习研究更有价值。深度学习是不同于一般的、浅层次的理解学习，它是以发展学生高端思维为目标，以问题来驱动，培养学生整合知识、灵活解决问题的综合能力，同时能把学习的新思想和方法嵌入到另一种学习活动中，最终达到培养学生核心素养能力的提高和发展，让深度学习达到实效。 关键词 核心素养;问题;驱动;深度学习 中图分类号：B01，A，S219.5 文献标识码：A
摘 要 为营造更好的课堂氛围，提高高中生物学课堂效率，本文以《生命活动的主要承担者——蛋白质》教学为例，运用以学生为主体，教师为主导的启发式教学法引导学生主动思考，发挥学生的主观能动性，从而培养学生的生物学核心素养。 关键词 生物学核心素养；启发式教学；高中生物；高效课堂 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2019）08-0099-01 在教学过程中采用多种方式
摘 要 小学数学是小学階段非常重要的一门学科，文章就从小学数学的教学出发，探讨下小学数学课堂学趣缺失的现象与改进策略，希望能够对如今课堂教学提供有益的参考。 关键词 小学数学;课堂学趣;缺失 中图分类号：R788 .5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）21-0143-01 所谓课堂学趣，就是在课堂中学生的学习兴趣以及教师的教学创新，强调的是在课堂的知识教授中要将学生作
摘 要 《语文课程标准》在“总目标”中要求学生能写想象作文，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造的潜能。在新课程的改革下，如何走出传统的习作教学模式，激发学生写作的兴趣，让学生在一定的时间、空间里自由地去想象，然后，把想象的事情用真实的感受表达出来。我将从激发学生情趣、获取素材的方法和诱发表达这几个方面来进行阐述。 关键词 想象作文;课程改革;模拟情境 中图分类号：G622 文
摘 要随着时代的发展，我国的教育水平有了巨大的提升。在新课改迅速推进的背景之下，各种新型教学模式应运而生，为我国教育带来了巨大帮助。翻转课堂就是诸多教学形式中的一种，其作为全新的教学模式，有效改变了我国传统的“教师讲解，学生被动听讲”的教学模式，在一定程度上摆脱了“灌输式”教学的束缚，为学生创造出了宽松而又和谐的教学环境。与此同时，翻转课堂对于教学提出了更高的要求，在开展实践活动的过程中，教师必须
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