课堂气氛是指在课堂教学这个特定的环境中给人以某种强烈感觉的精神表现，即师生共同参与教学活动所集体表现出来的一种群体情绪、情感状态。从一定意义上讲，课堂教学气氛实质就是师生群体的心里气氛。它是指洋溢于课堂这个特定环境中的情调和氛围，而良好的师生关系、和谐的教学氛围对提高课堂效率、减轻学生负担起着特别重要的作用。
　　在课堂中如何让学生从被动的“苦学”变为主动的“乐学”？这对教师提出了新的要求。
　　一、认真钻研教材
　　课前认真钻研教材，研读“课标”，知道教材编写的目的，做到心中有数，有的放矢。如何研读教材呢？具体到一节课中，先要读懂例题、解答习题，注意把握教材实质和重点、难点，仔细揣摩教材中提出的问题，要善于思考、多发问，如：教材为什么要呈现这样的内容，根据内容应如何设计教学活动，通过活动解决哪些问题，教材所呈现的不仅是知识，还有渗透于只是中的思想和方法，因此，我们要在理清知识结构和领会编写意图的基础上认真钻研教材中渗透的教学思想。
　　二、导课是关键
　　导课即在教学中，通过一定方法引导进入新课，也有的称为开讲。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果，俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，精心研究导课的方法，是每个教师值得重视的首要问题。在课堂教学中要激发学生的兴趣，导入环节最关键，在一开始就要将学生的目光牢牢吸引住。如在四年级《生活中的负数》一课中，为了让学生感受相反的意义，我在课前设计了“做相反动作的游戏”。课堂片段：师：“我来说，你来做相反的动作”，让学生在课的开始就体会正和反，为正数和负数的教学做好铺垫。
　　三、情绪渲染气氛
　　教师的情绪大大影响学生的课堂气氛，我们要时刻站在学生的角度考虑并处理问题，让抽象性的问题生活化、形象化，使课堂焕发无限生机。只要教师懂得爱护、关心学生，哪怕只是一个眼神，学生都会感到无比鼓舞，并去除一切心理负担，思维也将变得更加灵活，更加大胆的敞开心扉畅所欲言，课堂气氛随之走向高潮。
　　四、紧密联系生活，增强数学魅力
　　数学源于生活又用于生活。在教学中，多从学生熟悉的生活实际出发，使其体会数学就在自己身边。如三年级《搭配中的学问》一课，我事先准备了几套色彩鲜艳的衣服图片贴在黑板上（衣服可以移动），然后请学生上前来搭配，看看一共有几种搭配方法，大家都争先恐后、跃跃欲试，学习兴趣非常浓厚，课堂气氛愈加浓烈。再如三年级《年月日》一课中，我让每个学生互猜生日，这时有人问我：“老师，你的生日是几月几日？”我答：“你来猜。”于是我说了几句和我生日相关的信息让学生来猜，一个学生站起来说了猜测结果，还没等我开口就已经有人反驳，并且理由充分，推理过程清晰，说得那个学生哑口无言，最终在热烈的讨论声中大家都知晓了我的生日，个个得意洋洋。一片欢笑声中，充满无限生机的数学课有条不紊的开展着。
　　五、有效利用教学辅助手段
　　音乐使人身心放松、心情愉悦，对神经系统起到良好的刺激作用，易于激发学生的想象力，如果音乐再配上韵律合拍的动作，就做到了形象记忆和情绪记忆的升华。如在二年级《辨认方向》一课，为了加深学生对八个方向的认知，我编排了一套律动，在课堂中我先示范了一遍，引起他们的兴趣，再带领学生一起边说口诀边做动作，配上节奏欢快的音乐，感觉像在做游戏，从而将数学课推向高潮。
　　叶圣陶说：“学习贵在兴趣，兴趣出勤奋，勤奋出天才。”我不仅要铭记这句话，更要将它作为我今后数学课堂教学中的潜动力，使我的教育之路像蒲公英的种子一般落地生根、遍地开花。