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摘 要：随着课程改革的提出，传统的教学观念和教学方式已经不再适合高中数学课堂教学了，教师们需要根据教学内容和教学现状进行高中数学教学研究，寻找到合适的教学方法。很多的高中数学教学工作者对高中数学开放式教学模式进行了探索，开放式教学确实对高中数学教学产生了很大的作用和影响，笔者从事高中数学教学多年，对开放式教学也有一定的探究。本文旨在研究开放式教学的内涵和开放式教学在高中数学教学中的运用。
关键词：高中数学；开放式教学；探索
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-043-01
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在传统的高中数学教学中，老师们居于主体地位，老师们根据自己的教学经验和知识储备进行教学设计，在课堂教学中完全根据教学设计进行教学，不注重课堂的动态生成，老师们也只是一味地在给学生灌输知识，这种教学方法不能够吸引学生，也不能够启发学生的思维，培养学生的自学能力，这些都不符合素质教育的要求，也不符合新课程标准的要求。教师们需要改变自己的教学观念和教学方式，有些教室运用开放式教学的这种教学方式，这种教学方式能够培养学生的学习兴趣和学习热情，也可以培养学生的学习能力和思维能力，那么，开放式教学到底是怎样的呢？教师们又该怎样运用开放式教学的教学方式进行高中数学教学呢？笔者将在下文谈论自己的看法和观点。
一、开放式教学内涵
开放式教学是把学生当成课堂上的主体，教师们所有的教学活动都是围绕着学生展开的，在教学过程中，教师们只是起着一个引导作用，让学生能够充分发挥他们在学习中的主体作用。以前的数学课堂是非常封闭的，课堂也是比较沉闷的，而开放式教学能够让整个课堂变得非常活跃。开放式教学能够丰富课堂的教学容量，也能够调动学生学习的积极性和主动性，再开放式教学中，教师可以运用多种教学方法进行教学，能够增加课堂的趣味性和生动性。开放式教学中，教师只是课堂的一个引导者，教师不能够过多地参与到课堂学习当中。
二、实行开放式教学的有效途径
1.创设课堂情境，激发学生的主观能动性
在高中数学教学过程中，一定要注意教学情境的创设，高中数学是非常枯燥的，也是非常抽象的，很多学生对高中数学的学习不感兴趣，也不愿意投入到高中數学的学习当中，教师在教学的过程中需要进行开放式教学，创设有趣的教学情境，从而营造一个好的课堂氛围，学生能够在一个轻松愉悦的氛围当中学习和成长，也能够调动学生的学习兴趣。教学情境的创设能够增强学生的好奇心和求知欲，也能够便于教师对知识的讲解。比如，教师在教学《等差数列前n项和的公式》的时候可以创设一个这样的情境：之前的几节课，我们已经掌握了等差数列的概念、通项公式及其有关性质，今天要进一步研究等差数列的前n项和公式。提起数列求和，我们自然会想到德国伟大的数学家高斯“神速求和”的故事，小高斯上小学四年级时，一次教师布置了一道数学习题：“把从1到100的自然数加起来，和是多少？”年仅10岁的小高斯略一思索就得到答案5050，这使教师非常吃惊，那么高斯是采用了什么方法来巧妙地计算出来的呢？如果大家也懂得那样巧妙计算，那你们就是二十世纪末的新高斯。现在，我们一起来看一道这样的例题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.这样的一个故事情境的创设可以引入教学内容，也可以调动学生的学习兴趣。
2.师生之间有效合作，使之全面发展
传统的数学教学中，教师处于主体地位，整个教学中都是教师一个人在传授知识，学生处于被动学习的地位，但是开放式教学当中，教师只是教学中的一个引导者和辅导者，教师把课堂的主动权交还给学生，也要注意课堂当中的师生互动，教师要和学生之间要进行必要的合作，每个学生的学习情况是不一样的，教师要注意学生的学习特点和学习基础，从而进行必要的学习。教师可以将学生进行分组，布置一些任务让学生进行小组合作学习，这样可以发挥每一个学生的能力，也能够加强学生之间的交流和合作。比如教师在进行向量教学的过程中，可以引导学生分析解决问题，让学生通过小组合作学习来了解向量的概念、向量相等的概念，还要让学生在小组中讨论、归纳一些解题方法，这样能够让学生更系统地进行数学学习。
3.学生自学能力，引导学生自主探究
很多高中数学教师在教学中都是一味地在给学生灌输知识，没有注重发挥学生在学习中的主观能动性，这样的教学是不对的，教师们在教学的过程中要注意学生的自主学习能力的培养，让学生意识到他们在学习当中的主体地位，这样能够让学生对学习的知识有一个更深的了解，从而提高教学质量，比如说教师在进行《函数单调性》教学的时候，可以提出一些问题，让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，从而培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。
结束语
开放式教学在高中数学教学中的运用是非常重要的，能够增强课堂的知识容量，也能够增强课堂的趣味性，教师在进行开放式教学的过程中要注意创设教学情境和发挥学生在学习中的主观能动性。
[参考文献]
[1]徐玲玲.关于高中数学开放式教学的研究[J].课程教育研究，2012（30）.
[2]殷晓辉.高中数学开放式教学的探索[J].语数外学习：数学教育，2012（11）.
关键词：高中数学；开放式教学；探索
中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-043-01
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在传统的高中数学教学中，老师们居于主体地位，老师们根据自己的教学经验和知识储备进行教学设计，在课堂教学中完全根据教学设计进行教学，不注重课堂的动态生成，老师们也只是一味地在给学生灌输知识，这种教学方法不能够吸引学生，也不能够启发学生的思维，培养学生的自学能力，这些都不符合素质教育的要求，也不符合新课程标准的要求。教师们需要改变自己的教学观念和教学方式，有些教室运用开放式教学的这种教学方式，这种教学方式能够培养学生的学习兴趣和学习热情，也可以培养学生的学习能力和思维能力，那么，开放式教学到底是怎样的呢？教师们又该怎样运用开放式教学的教学方式进行高中数学教学呢？笔者将在下文谈论自己的看法和观点。
一、开放式教学内涵
开放式教学是把学生当成课堂上的主体，教师们所有的教学活动都是围绕着学生展开的，在教学过程中，教师们只是起着一个引导作用，让学生能够充分发挥他们在学习中的主体作用。以前的数学课堂是非常封闭的，课堂也是比较沉闷的，而开放式教学能够让整个课堂变得非常活跃。开放式教学能够丰富课堂的教学容量，也能够调动学生学习的积极性和主动性，再开放式教学中，教师可以运用多种教学方法进行教学，能够增加课堂的趣味性和生动性。开放式教学中，教师只是课堂的一个引导者，教师不能够过多地参与到课堂学习当中。
二、实行开放式教学的有效途径
1.创设课堂情境，激发学生的主观能动性
在高中数学教学过程中，一定要注意教学情境的创设，高中数学是非常枯燥的，也是非常抽象的，很多学生对高中数学的学习不感兴趣，也不愿意投入到高中數学的学习当中，教师在教学的过程中需要进行开放式教学，创设有趣的教学情境，从而营造一个好的课堂氛围，学生能够在一个轻松愉悦的氛围当中学习和成长，也能够调动学生的学习兴趣。教学情境的创设能够增强学生的好奇心和求知欲，也能够便于教师对知识的讲解。比如，教师在教学《等差数列前n项和的公式》的时候可以创设一个这样的情境：之前的几节课，我们已经掌握了等差数列的概念、通项公式及其有关性质，今天要进一步研究等差数列的前n项和公式。提起数列求和，我们自然会想到德国伟大的数学家高斯“神速求和”的故事，小高斯上小学四年级时，一次教师布置了一道数学习题：“把从1到100的自然数加起来，和是多少？”年仅10岁的小高斯略一思索就得到答案5050，这使教师非常吃惊，那么高斯是采用了什么方法来巧妙地计算出来的呢？如果大家也懂得那样巧妙计算，那你们就是二十世纪末的新高斯。现在，我们一起来看一道这样的例题：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10.这样的一个故事情境的创设可以引入教学内容，也可以调动学生的学习兴趣。
2.师生之间有效合作，使之全面发展
传统的数学教学中，教师处于主体地位，整个教学中都是教师一个人在传授知识，学生处于被动学习的地位，但是开放式教学当中，教师只是教学中的一个引导者和辅导者，教师把课堂的主动权交还给学生，也要注意课堂当中的师生互动，教师要和学生之间要进行必要的合作，每个学生的学习情况是不一样的，教师要注意学生的学习特点和学习基础，从而进行必要的学习。教师可以将学生进行分组，布置一些任务让学生进行小组合作学习，这样可以发挥每一个学生的能力，也能够加强学生之间的交流和合作。比如教师在进行向量教学的过程中，可以引导学生分析解决问题，让学生通过小组合作学习来了解向量的概念、向量相等的概念，还要让学生在小组中讨论、归纳一些解题方法，这样能够让学生更系统地进行数学学习。
3.学生自学能力，引导学生自主探究
很多高中数学教师在教学中都是一味地在给学生灌输知识，没有注重发挥学生在学习中的主观能动性，这样的教学是不对的，教师们在教学的过程中要注意学生的自主学习能力的培养，让学生意识到他们在学习当中的主体地位，这样能够让学生对学习的知识有一个更深的了解，从而提高教学质量，比如说教师在进行《函数单调性》教学的时候，可以提出一些问题，让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，从而培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。
结束语
开放式教学在高中数学教学中的运用是非常重要的，能够增强课堂的知识容量，也能够增强课堂的趣味性，教师在进行开放式教学的过程中要注意创设教学情境和发挥学生在学习中的主观能动性。
[参考文献]
[1]徐玲玲.关于高中数学开放式教学的研究[J].课程教育研究，2012（30）.
[2]殷晓辉.高中数学开放式教学的探索[J].语数外学习：数学教育，2012（11）.