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【摘要】从目前英语教学现状来看，形形色色的英语教育教学与辅导风生水起，然而很多学校却忽视了语音教学，将语音置于一个无关紧要的位置，或者根本就没有开设语音这门课程，导致学生在以后的学习中无法正确运用语音规律，简单地用耳朵模仿教师的发音，发音不准等现象非常常见，这势必影响学生的后期学习，所以，加强音标教学，提高学生的语音水平迫在眉睫。本文针对初中英语教学展开讨论，分析了英语音标教学的紧迫性。
【关键词】初中英语教学 音标教学 紧迫性
语音是语言学习的基础，一切语言都是从语音开始掌握的，英语语音是一个十分复杂的音节系统，其中涉及到多种音节、音素的学习，掌握这些音节、音素对于学生的英语学习具有巨大的促进作用，学生学习一门语言在很大程度上都是从语音开始的，学生先通过倾听别人的发音，再自行正确发音，耳濡目染地掌握英语语言的音节特征与节奏特征，慢慢地达到语言的习得。然而，在应试教育体制下，教师与学生都没有将精力投入到语音上面来，导致学生的英语语音水平低下，对以后的学习造成了非常不利的影响。
一、初中英语音标教学的现状
初中英语教育多数属于应试教育，并不注重考查学生的发音，所以，多数学校并没有将音标教学纳入教学计划，而是将更多的注意力投向英语语言基础知识，例如：单词、短语、语法等等等，因为这些才是英语考试所考查的知识项目，这些决定了学生的英语成绩，决定了教学效果。虽然在相关的教学大纲中都提到了音标的教学，然而现实中更多的教师却往往用一两节课草草了事，将更多的时间放在书面知识上，在这短短的时间内，学生并没有完全掌握英语发音的技巧与发音规律，很多学生在这有限的时间内也是东张西望、无所事事，认为与考试内容无关，放松学习。
在这样的学习状态下，学生很难彻底掌握英语语音的发音规则，遇到生词也无法准确地拼出，导致了汉式英语层出不穷，这对于英语的长远学习是非常不利的。很多中学，单词学习都是采用跟读的方式，学生凭借模糊的听力来模仿教师的发音，却并没有注重口型、舌头的方位，这样表面的复制方法，无法使学生彻底掌握单词。所以，从诸多方面来分析，英语音标教学迫在眉睫。
二、明确音标教学的意义
要想使全体师生都能够意识到音标教学的重要性，首要使他们明确音标教学的重要意义，无论是教师还是学生都需要明确意识到音标的具体作用，才能真正自觉地将音标学习提上日程。
1.学好音标才能学会单词的读音
任何一门语言都有自身的发音系统，人们正是在遵循发音规律的前提下才能说出一口正宗、标准的英文，语言是用来交流的，学习外语的最终目的也是为了满足未来交流的需要，学生要为自己的长远发展负责任，教师也要为学生的未来工作考虑，而且教师还要明确音标是语言学习的保证，学生具备了深厚的音标知识才能为日后的单词、短语甚至是语篇的学习打下基础。
2.掌握音标能够提高学生的听力水平
通过大量的教学实践研究表明：学生的听力能力在很大程度上都与语音、发音有关，因为学生只有在脑海中形成对一个单词或者词组的正确发音，才能在听他人发音时听的清楚、听的明白。
3.学好音标有利于单词记忆
英语语言的语音系统更为复杂，而且语音同单词的形态也有一定的联系，掌握单词音标与单词形态之间联系的规律，对于记忆单词有非常好的效果。
例如：?鄄tion 经常发音为[?蘩?藿n] 或 [?蘩n]，对应单词：qustion, station等。
?鄄ic 经常发音为[ik] 对应单词：picnic等。
英语中类似的单词比比皆是，甚至都可以归为一类，学生一旦掌握了这些单词的发音，掌握了其中的发音规则，不仅能够准确地读出单词，也能够自觉归类，按照发音规律去识记单词，要比普通的单词罗列记忆更加科学、记忆更加持久，解决学生记忆单词的烦恼。
4.有利于学生阅读与写作水平的提高
语言是一个由多种因素构成的有机系统，考察一个人的多方面才能；例如：听、说、读、写——而且这些能力之间是彼此联系的，也是户不分家的，学生只有掌握正确的发音，才能更好地朗读文章，增强语感，进而确保阅读能力的提升，也更加容易找到创作灵感。
三、如何有效开展音标教学
1.把握基础，逐步完善
英文字母是是初中英语学习的基础，最佳的方法就是将字母同音标结合起来，通过学习字母来初步掌握音标，进而联系一些音节较少的基础单词，由浅入深地、循序渐进地学习。
例如：字母C 音标为[si:]；然而将其放在单词里，发音却变成了[k]，常见的单词：cat 猫，cake 蛋糕，carry 携带。
字母U音标为[u:]；然而在单词中却有两种发音：一种为[u:],例如：good，food;另一类发音为[ju:],常见单词为：student。
教师在教学过程中需要有耐心，把学生当成初学者，详细地为他们讲述单词的发音规则，让他们借助学校音标，掌握单词，再利用单词的学习来回味音标。
2.创新音标教学方法，提高学生的创造能力
学生在学习音标过程中，需要兴趣教学法的科学引导，因为对于学生来说音标是一个相对枯燥、无味的项目，教师要善于灵活地运用教学方法，调动学生的学习兴趣，进而提高学生的音标学习热情。
例如：游戏教学方法，将单词音标制作成卡片，上面配上图画，让学生手持卡片，眼看图画学习；也可以通过导入多媒体技术，将学生置于一个良好的环境状态中生动、形象地学习。
总结：
英语音标学习至关重要、英语音标学习迫在眉睫，提高学生的音标学习能力与水平对于学生来说非常重要。
参考文献：
[1] 龚旭丽. 巧用汉语拼音在英语音标教学中的正迁移作用[J]. 甘肃教育,2010(01).
[2] 孙青. 音标教学，打破高职学生英语听说藩篱的密码[J]. 高教论坛,2010(04).
[3] 郎虹. 谈初中英语校本课程的开发基于“课堂观察”的集中音标教学[J]. 新课程研究(基础教育), 2010(04).
[4] 王百场，杜晓辉，王小平. 巧用汉语拼音在英语音标教学中的正迁移作用[J]. 甘肃教育,2010(01).
【关键词】初中英语教学 音标教学 紧迫性
语音是语言学习的基础，一切语言都是从语音开始掌握的，英语语音是一个十分复杂的音节系统，其中涉及到多种音节、音素的学习，掌握这些音节、音素对于学生的英语学习具有巨大的促进作用，学生学习一门语言在很大程度上都是从语音开始的，学生先通过倾听别人的发音，再自行正确发音，耳濡目染地掌握英语语言的音节特征与节奏特征，慢慢地达到语言的习得。然而，在应试教育体制下，教师与学生都没有将精力投入到语音上面来，导致学生的英语语音水平低下，对以后的学习造成了非常不利的影响。
一、初中英语音标教学的现状
初中英语教育多数属于应试教育，并不注重考查学生的发音，所以，多数学校并没有将音标教学纳入教学计划，而是将更多的注意力投向英语语言基础知识，例如：单词、短语、语法等等等，因为这些才是英语考试所考查的知识项目，这些决定了学生的英语成绩，决定了教学效果。虽然在相关的教学大纲中都提到了音标的教学，然而现实中更多的教师却往往用一两节课草草了事，将更多的时间放在书面知识上，在这短短的时间内，学生并没有完全掌握英语发音的技巧与发音规律，很多学生在这有限的时间内也是东张西望、无所事事，认为与考试内容无关，放松学习。
在这样的学习状态下，学生很难彻底掌握英语语音的发音规则，遇到生词也无法准确地拼出，导致了汉式英语层出不穷，这对于英语的长远学习是非常不利的。很多中学，单词学习都是采用跟读的方式，学生凭借模糊的听力来模仿教师的发音，却并没有注重口型、舌头的方位，这样表面的复制方法，无法使学生彻底掌握单词。所以，从诸多方面来分析，英语音标教学迫在眉睫。
二、明确音标教学的意义
要想使全体师生都能够意识到音标教学的重要性，首要使他们明确音标教学的重要意义，无论是教师还是学生都需要明确意识到音标的具体作用，才能真正自觉地将音标学习提上日程。
1.学好音标才能学会单词的读音
任何一门语言都有自身的发音系统，人们正是在遵循发音规律的前提下才能说出一口正宗、标准的英文，语言是用来交流的，学习外语的最终目的也是为了满足未来交流的需要，学生要为自己的长远发展负责任，教师也要为学生的未来工作考虑，而且教师还要明确音标是语言学习的保证，学生具备了深厚的音标知识才能为日后的单词、短语甚至是语篇的学习打下基础。
2.掌握音标能够提高学生的听力水平
通过大量的教学实践研究表明：学生的听力能力在很大程度上都与语音、发音有关，因为学生只有在脑海中形成对一个单词或者词组的正确发音，才能在听他人发音时听的清楚、听的明白。
3.学好音标有利于单词记忆
英语语言的语音系统更为复杂，而且语音同单词的形态也有一定的联系，掌握单词音标与单词形态之间联系的规律，对于记忆单词有非常好的效果。
例如：?鄄tion 经常发音为[?蘩?藿n] 或 [?蘩n]，对应单词：qustion, station等。
?鄄ic 经常发音为[ik] 对应单词：picnic等。
英语中类似的单词比比皆是，甚至都可以归为一类，学生一旦掌握了这些单词的发音，掌握了其中的发音规则，不仅能够准确地读出单词，也能够自觉归类，按照发音规律去识记单词，要比普通的单词罗列记忆更加科学、记忆更加持久，解决学生记忆单词的烦恼。
4.有利于学生阅读与写作水平的提高
语言是一个由多种因素构成的有机系统，考察一个人的多方面才能；例如：听、说、读、写——而且这些能力之间是彼此联系的，也是户不分家的，学生只有掌握正确的发音，才能更好地朗读文章，增强语感，进而确保阅读能力的提升，也更加容易找到创作灵感。
三、如何有效开展音标教学
1.把握基础，逐步完善
英文字母是是初中英语学习的基础，最佳的方法就是将字母同音标结合起来，通过学习字母来初步掌握音标，进而联系一些音节较少的基础单词，由浅入深地、循序渐进地学习。
例如：字母C 音标为[si:]；然而将其放在单词里，发音却变成了[k]，常见的单词：cat 猫，cake 蛋糕，carry 携带。
字母U音标为[u:]；然而在单词中却有两种发音：一种为[u:],例如：good，food;另一类发音为[ju:],常见单词为：student。
教师在教学过程中需要有耐心，把学生当成初学者，详细地为他们讲述单词的发音规则，让他们借助学校音标，掌握单词，再利用单词的学习来回味音标。
2.创新音标教学方法，提高学生的创造能力
学生在学习音标过程中，需要兴趣教学法的科学引导，因为对于学生来说音标是一个相对枯燥、无味的项目，教师要善于灵活地运用教学方法，调动学生的学习兴趣，进而提高学生的音标学习热情。
例如：游戏教学方法，将单词音标制作成卡片，上面配上图画，让学生手持卡片，眼看图画学习；也可以通过导入多媒体技术，将学生置于一个良好的环境状态中生动、形象地学习。
总结：
英语音标学习至关重要、英语音标学习迫在眉睫，提高学生的音标学习能力与水平对于学生来说非常重要。
参考文献：
[1] 龚旭丽. 巧用汉语拼音在英语音标教学中的正迁移作用[J]. 甘肃教育,2010(01).
[2] 孙青. 音标教学，打破高职学生英语听说藩篱的密码[J]. 高教论坛,2010(04).
[3] 郎虹. 谈初中英语校本课程的开发基于“课堂观察”的集中音标教学[J]. 新课程研究(基础教育), 2010(04).
[4] 王百场，杜晓辉，王小平. 巧用汉语拼音在英语音标教学中的正迁移作用[J]. 甘肃教育,2010(01).