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信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力,运用电教媒体教学,生动形象,富有感染力,能创设出许多学习英语的语境,无论是在听说读写哪个环节,都会起到变抽象为具体,变复杂为简单,从而培养了学生的整体素质。
使用多媒体技术创设情景优化英语课堂
开拓获取信息的途径,扩展课堂容量,提高教学效率。电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化,将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学,使得教学内容更生动,使学生身临其境,学得轻松愉快,从而突出重点,突破难点,易于学生掌握,提高他们使用英语的能力。
1.使用多媒体技术创设情景,变抽象为具体
利用多媒体技术创设情境,大大提高了课堂上的教学效率。多媒体软件集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。可以加深学生对所学知识的理解。如在七年级英语新授单词时,我就把单词所表达的事物设计出一个课件,当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上,根据屏幕上的反复出现的图画和单词,让学生不仅掌握了单词拼读、词义,还学会了多种句型。又如在教学一组对话时,我在学生面前展示出美丽的画面,给学生创设一个优美如画的自然情景,让学生在美妙的画面中,不知不觉的接受新知识,学会单词及句型,加深了学生对话内容的理解,并且激发了学生对美好事物美丽景色的追求、热爱。这样通过一幅幅彩色画面,学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,提高了学生的听说水平。例如,我在教学中利用电教媒体优化语境,弥补图片的枯燥单调,同时也给学生提供了积极思维的空间。在教预备篇Unit1Good morning时,课前我将本课的五幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动画图像,有目的地出现字样:根据钟表上指针的转动,让学生明白Good morning和 Good afternoon的区别,记忆的效果比较好。
2.使用多媒体技术创设情景,激发学生的兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习。因此,教师在课堂教学中,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,催发出学生积极探索的情感,调动学生对英语学科的学习兴趣。让英语知识通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,有效地激发了学生学习的兴趣。
经多次实践,我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,更能激发学生的激情,以及他们学习英语的兴趣。在学习预备篇Unit3 1b 部分的时候,由于这一课是学习认识字母和色彩,为了让学生能知道不同的色彩的字母,我利用Flash动画制作了一个有趣的课件,根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲,各种卡通模样的小油画棒人,让他们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏,把相应的关于颜色的字母和小油画棒人连接起来。学生们看了以后就开始跃跃欲试了,这时候我就让他们戴上小油画棒的头饰来玩“找朋友”的游戏,学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩的英语字母,而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。
如何利用多媒体技术创设情境,提高语言能力
学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。那么,如何运用电教媒体创设语境来培养学生英语交际的能力呢?让学生大胆的开口说英语,在语境中乐此不彼的学习英语呢?
1.让学生在所创情景中大胆的开口说英语
现在许多中学生学习英语都不敢大胆的开口说英语,但是中学生年龄小,活泼好动,反应快,处在学习语言的最佳时期,新鲜感和模仿能力较强,记忆力好,听力灵敏。针对这一特点,我在英语教学中扣住教学目标,围绕教材内容,运用电教媒体,课前制作了虚拟动画课件,通过多媒体依次展现在学生眼前,激发起学生的求知欲。这时,我再教学生学习新句型,然后边依次演示动画,边引导学生进行反复操练,最后让学生扮演角色,进行口语交际表演,每位学生的表演都很精彩。这样锻炼了学生的口头表达能力。
2.让学生在语境中乐此不疲的练习英语
学习英语最不能够让学生进行反复的操练,这样会让学生很快的失去兴趣。电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物,使抽象的内容变得形象具体,生动活泼,便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境,弥补图片的枯燥单调,同时也给学生提供了积极思维的空间。听着美妙的音乐,看着精彩的动画和英文提示,我让学生试着用英语口述,教室里顿时英语声鹊起,学生各抒己见,这样学生语言得到了发展,思维得到了训练。
现代教育技术手段在英语教学中的运用空间十分的广阔,我们要不断地探讨、研究,从而发挥信息技术的优势,让学生的课堂变得丰富多彩。
使用多媒体技术创设情景优化英语课堂
开拓获取信息的途径,扩展课堂容量,提高教学效率。电教媒体能将抽象的知识想象化、具体化,将教学内容与学生有机地结合起来,达到声、画交融,给学生创造交际的氛围,加强语言信息刺激,引发学生思维的欲望。教师运用电教媒体创造和利用情景组织课堂教学,使得教学内容更生动,使学生身临其境,学得轻松愉快,从而突出重点,突破难点,易于学生掌握,提高他们使用英语的能力。
1.使用多媒体技术创设情景,变抽象为具体
利用多媒体技术创设情境,大大提高了课堂上的教学效率。多媒体软件集图像、声音、文字于一体,通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。可以加深学生对所学知识的理解。如在七年级英语新授单词时,我就把单词所表达的事物设计出一个课件,当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时,学生的注意力马上集中到了屏幕上,根据屏幕上的反复出现的图画和单词,让学生不仅掌握了单词拼读、词义,还学会了多种句型。又如在教学一组对话时,我在学生面前展示出美丽的画面,给学生创设一个优美如画的自然情景,让学生在美妙的画面中,不知不觉的接受新知识,学会单词及句型,加深了学生对话内容的理解,并且激发了学生对美好事物美丽景色的追求、热爱。这样通过一幅幅彩色画面,学习由抽象到具体,由枯燥到形象直观,提高了学生的听说水平。例如,我在教学中利用电教媒体优化语境,弥补图片的枯燥单调,同时也给学生提供了积极思维的空间。在教预备篇Unit1Good morning时,课前我将本课的五幅插图利用PowerPoint系统软件全部制成动画图像,有目的地出现字样:根据钟表上指针的转动,让学生明白Good morning和 Good afternoon的区别,记忆的效果比较好。
2.使用多媒体技术创设情景,激发学生的兴趣
美国现代心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习。因此,教师在课堂教学中,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,催发出学生积极探索的情感,调动学生对英语学科的学习兴趣。让英语知识通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质,以多种形式呈现在学生面前,有效地激发了学生学习的兴趣。
经多次实践,我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏,更能激发学生的激情,以及他们学习英语的兴趣。在学习预备篇Unit3 1b 部分的时候,由于这一课是学习认识字母和色彩,为了让学生能知道不同的色彩的字母,我利用Flash动画制作了一个有趣的课件,根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲,各种卡通模样的小油画棒人,让他们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏,把相应的关于颜色的字母和小油画棒人连接起来。学生们看了以后就开始跃跃欲试了,这时候我就让他们戴上小油画棒的头饰来玩“找朋友”的游戏,学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩的英语字母,而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。
如何利用多媒体技术创设情境,提高语言能力
学习英语就是为了学习和掌握在真实的情景中,运用英语进行听说读写交流信息和思想感情的能力。那么,如何运用电教媒体创设语境来培养学生英语交际的能力呢?让学生大胆的开口说英语,在语境中乐此不彼的学习英语呢?
1.让学生在所创情景中大胆的开口说英语
现在许多中学生学习英语都不敢大胆的开口说英语,但是中学生年龄小,活泼好动,反应快,处在学习语言的最佳时期,新鲜感和模仿能力较强,记忆力好,听力灵敏。针对这一特点,我在英语教学中扣住教学目标,围绕教材内容,运用电教媒体,课前制作了虚拟动画课件,通过多媒体依次展现在学生眼前,激发起学生的求知欲。这时,我再教学生学习新句型,然后边依次演示动画,边引导学生进行反复操练,最后让学生扮演角色,进行口语交际表演,每位学生的表演都很精彩。这样锻炼了学生的口头表达能力。
2.让学生在语境中乐此不疲的练习英语
学习英语最不能够让学生进行反复的操练,这样会让学生很快的失去兴趣。电教媒体的教学功能在于直观形象地表达事物,使抽象的内容变得形象具体,生动活泼,便于学生掌握。我在教学中利用电教媒体优化语境,弥补图片的枯燥单调,同时也给学生提供了积极思维的空间。听着美妙的音乐,看着精彩的动画和英文提示,我让学生试着用英语口述,教室里顿时英语声鹊起,学生各抒己见,这样学生语言得到了发展,思维得到了训练。
现代教育技术手段在英语教学中的运用空间十分的广阔,我们要不断地探讨、研究,从而发挥信息技术的优势,让学生的课堂变得丰富多彩。