论文部分内容阅读
【关键词】 新课改；有效课堂；趣味性；实际运用；逻辑
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0076—01
新课程理念下，教师需要准确把握课程标准，更新教学观念，提升自身素质，创新方式方法，营造良好环境，全面提升素质教育的水平，这样才能达到新课程标准指出物理教学要注重素质教育，做到工具性与人文性并重，使学生在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够掌握学习方法，形成良好的思想品格和团结协作意识，全面提高综合素质的目的。我们应该客观认识到，当前教学实践中还存在许多矛盾和不足，需要教师予以关注和重点解决。
一、当前教学中存在问题
1. 课堂教学趣味性不强。作为一门实用类学科，物理学习的目的是为了应用，而且这种理工类学科在学习过程中必然十分枯燥，但因为教学大纲的限制，导致物理教学往往只是流于理论，很少能做到实践，这就使得学生对于学习物理的兴趣不大，导致学习效率低下。
2. 教学观念方法落后。教学中，很多教师的教学观念陈旧，认为衡量教学质量的标准就是学生的分数，而忽视学生才是教学的主体，不注重学生的意见。这种方式只做到了教师的“教”而忽略了学生的“学”。物理的学习不能仅仅是通过课本，而是需要更多的课外积累，所以这种传统的教学模式已经无法适应目前的教学实际。同时，部分教师存在“一刀切”的现象，学生在发展的过程中是存在差异性的，但是很多教师不能理解、尊重这一差异性，无法做到因材施教，只选择一种教学方式，这使得学生之间的学习进度出现了差异。
二、新课程背景下教学实施建议
从对教学弊端的分析来看，目前存在的问题有两点，第一是教师在教学的过程中并不能很好的调动起学生的兴趣，第二是教师不能完全领悟新课改背景下教师角色的转换，也不能真正让学生成为课堂的主角。如果想从根本上解决这一问题，就要在今后的教学中注重物理交际应用功能，着力营造良好的教学环境。
1. 注重实际运用，激发学生兴趣。教师应该明白学生的兴趣对于课程学习的重要性，所以教师在课前引入中要尽可能地激发学生的兴趣，如在对于高中物理电这一章节的学习中，教师在课前可以采用直观导入的方式，激发学生对于物理学习的兴趣。如果有条件，教师可以让学生自主动手，组装电路，这样更能明白什么是串联、并联。同时对于电阻的学习中，教师可以给学生展示什么是电阻器，这样更能够激发起学生学习的兴趣，同时还能加深学生的印象。教师还可以让学生在课下自己设计实验，加强学生的实践体验，以达到更好的效果。
2. 分解教材结构，注意教材逻辑联系。作为一门理工类课程，教师必须先明白整本教材的脉络和主要的逻辑结构，给学生从浅到深的讲解，让学生明确教材的脉络，能够帮助学生清楚整个教材的主线以及其中的重点难点，这也是在整个物理教学中教师最难做到的一点。如在运动这一章节的学习中，教师需要先让学生明白什么是相对运动等概念，然后慢慢引入速度、加速度等概念，同时这一章节又与后面的力学环环相扣，这些都是教师在教学中需要注意的。
3. 重视分组教学，重视学生差异。在教学中，教师要明白学生是存在个体差异的，尤其是对于高中物理的学习，因为学习难度的加大，所以部分学生可能出现厌学怕学等情绪，这就要求教师做到耐心细心。在物理学习中，教师要尽量通過分组的方式让学生进行学习，在教学中教师要采用罗杰斯的人本主义理念，将课堂还给学生，在分组教学中，教师要把难题放给学生，让学生能够通过讨论去解决这一问题，同时鼓励学生培养发散思维，一题多解。
4. 脱离课本教学，以能力培养为主。在进行教学时，教师不应该只以教材为教学依据，可以通过推理题目、创设情境等方式进行教学，在教学中更多的是以培养学生逻辑能力为主，而不是只局限于课本中。教师要懂得通过生活中的实际例子来培养学生对于物理的感知能力，这样才能更好地帮助学生理解物理这一学科的结构。如果有条件，教师可以多进行一些物理的实验，这样更能够培养学生的逻辑能力。在新课程理念之下，教师的关注点不能只是分数，而更多的应该培养学生的逻辑能力和学习能力，教会学生学习。
新课程背景下教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生真正理解所学的内容，教师应该更多的把视线放在对于学生能力的培养和学习方法的指导上，这才是当前物理学习的新要求。但是这同样也要求物理教师要改变原有的观念，根据学生的实际情况调整自己的教学方法，同时对于学生学习效果的考察中，不能只看重学生的成绩，更重要的是看重学生的能力。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2018）02—0076—01
新课程理念下，教师需要准确把握课程标准，更新教学观念，提升自身素质，创新方式方法，营造良好环境，全面提升素质教育的水平，这样才能达到新课程标准指出物理教学要注重素质教育，做到工具性与人文性并重，使学生在学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够掌握学习方法，形成良好的思想品格和团结协作意识，全面提高综合素质的目的。我们应该客观认识到，当前教学实践中还存在许多矛盾和不足，需要教师予以关注和重点解决。
一、当前教学中存在问题
1. 课堂教学趣味性不强。作为一门实用类学科，物理学习的目的是为了应用，而且这种理工类学科在学习过程中必然十分枯燥，但因为教学大纲的限制，导致物理教学往往只是流于理论，很少能做到实践，这就使得学生对于学习物理的兴趣不大，导致学习效率低下。
2. 教学观念方法落后。教学中，很多教师的教学观念陈旧，认为衡量教学质量的标准就是学生的分数，而忽视学生才是教学的主体，不注重学生的意见。这种方式只做到了教师的“教”而忽略了学生的“学”。物理的学习不能仅仅是通过课本，而是需要更多的课外积累，所以这种传统的教学模式已经无法适应目前的教学实际。同时，部分教师存在“一刀切”的现象，学生在发展的过程中是存在差异性的，但是很多教师不能理解、尊重这一差异性，无法做到因材施教，只选择一种教学方式，这使得学生之间的学习进度出现了差异。
二、新课程背景下教学实施建议
从对教学弊端的分析来看，目前存在的问题有两点，第一是教师在教学的过程中并不能很好的调动起学生的兴趣，第二是教师不能完全领悟新课改背景下教师角色的转换，也不能真正让学生成为课堂的主角。如果想从根本上解决这一问题，就要在今后的教学中注重物理交际应用功能，着力营造良好的教学环境。
1. 注重实际运用，激发学生兴趣。教师应该明白学生的兴趣对于课程学习的重要性，所以教师在课前引入中要尽可能地激发学生的兴趣，如在对于高中物理电这一章节的学习中，教师在课前可以采用直观导入的方式，激发学生对于物理学习的兴趣。如果有条件，教师可以让学生自主动手，组装电路，这样更能明白什么是串联、并联。同时对于电阻的学习中，教师可以给学生展示什么是电阻器，这样更能够激发起学生学习的兴趣，同时还能加深学生的印象。教师还可以让学生在课下自己设计实验，加强学生的实践体验，以达到更好的效果。
2. 分解教材结构，注意教材逻辑联系。作为一门理工类课程，教师必须先明白整本教材的脉络和主要的逻辑结构，给学生从浅到深的讲解，让学生明确教材的脉络，能够帮助学生清楚整个教材的主线以及其中的重点难点，这也是在整个物理教学中教师最难做到的一点。如在运动这一章节的学习中，教师需要先让学生明白什么是相对运动等概念，然后慢慢引入速度、加速度等概念，同时这一章节又与后面的力学环环相扣，这些都是教师在教学中需要注意的。
3. 重视分组教学，重视学生差异。在教学中，教师要明白学生是存在个体差异的，尤其是对于高中物理的学习，因为学习难度的加大，所以部分学生可能出现厌学怕学等情绪，这就要求教师做到耐心细心。在物理学习中，教师要尽量通過分组的方式让学生进行学习，在教学中教师要采用罗杰斯的人本主义理念，将课堂还给学生，在分组教学中，教师要把难题放给学生，让学生能够通过讨论去解决这一问题，同时鼓励学生培养发散思维，一题多解。
4. 脱离课本教学，以能力培养为主。在进行教学时，教师不应该只以教材为教学依据，可以通过推理题目、创设情境等方式进行教学，在教学中更多的是以培养学生逻辑能力为主，而不是只局限于课本中。教师要懂得通过生活中的实际例子来培养学生对于物理的感知能力，这样才能更好地帮助学生理解物理这一学科的结构。如果有条件，教师可以多进行一些物理的实验，这样更能够培养学生的逻辑能力。在新课程理念之下，教师的关注点不能只是分数，而更多的应该培养学生的逻辑能力和学习能力，教会学生学习。
新课程背景下教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生真正理解所学的内容，教师应该更多的把视线放在对于学生能力的培养和学习方法的指导上，这才是当前物理学习的新要求。但是这同样也要求物理教师要改变原有的观念，根据学生的实际情况调整自己的教学方法，同时对于学生学习效果的考察中，不能只看重学生的成绩，更重要的是看重学生的能力。
编辑：蔡扬宗