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【摘要】自信是一个人成功的关键所在，缺乏自信是学困生形成的主要诱因之一，如何培养学生的自信心是摆在我们教育工作者，特别是班主任面前的一个难题，本文围绕自信心的关键、缺乏自信的原因以及解决问题的尝试进行了阐述。
【关键词】小学班主任;自信心;归因
范德比尔特曾说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”一个自信的人，在他（她）接受任何任务以后，都会抱着美好的憧憬以及良好的心态去接受各种挑战，有克服困难的决心并能提出完成任务的方法，敢于尝试。相对那些对自己没有信心，觉得自己什么也不行的人来说，坚信自己是有能力竞争的人，更容易取得成功。在教学中，我们经常会遇到一些学困生，由于各种原因导致了学习成绩低下，他们普遍缺乏自信，认为自己是“废物”“样样不如别人”，这样的心态严重影响了他们的学习和生活。如果能焕发学生积极向上的热情，让他们有奋力再搏的信心，定能帮助他们更健康地成长。
作为班主任，我们在做良师益友的同时要严于律己，为学生作好榜样。因为我们的一举一动时时刻刻都在影响着全班学生，无论是一句严厉的批评还是一句鼓励的话语甚至只是一个赞赏的眼神，都会激励着学生不断上进。如何树立学生的自信是摆在我们每一个教育工作者面前的重要问题。我校地处粤西山区广宁县的最北面，地理环境偏僻，一直以来学生的学业成绩都不尽人意，学困生面积大，大部分学生缺乏学习的主动性和积极性，缺乏必要的自信。为了帮助学生走出困境，全面提高学习效能，我们对学困生的成因进行了调查和个案分析，结果发现了以下几个比较严峻的问题：
1.“留守儿童”面积大，缺乏监管和引导
由于广宁县是一个山区县，我校很多家长为了生计而外出打工，“留守儿童”的现象在我校非常普遍，超过一半的学生从小就没有父母的陪伴，缺乏父母应有的关怀和引导，再加上爷爷奶奶不适当的溺爱，逐步养成了唯我独尊的不良个性，表现出强烈、盲目、敏感的性格特点，但内心却十分自卑。
2.道德价值观的缺失使孩子们言行扭曲，辨别是非能力低
不良的生活环境和市场经济“金钱至上”文化的消极影响使他们对知识产生了怀疑，于是失去了学习的兴趣和动力，特别是高年级的学生。他们的思想还不够深刻，看问题难免片面化，如果不加以正确的引导和严格的要求，难以抗拒社会上的种种诱惑，如，网络游戏、六合彩赌博等。
3.家庭结构出问题，缺乏关爱
随着社会的发展，成年人在长期的生活中由于感情、生活习惯、价值观等的分歧以及做事的不担当导致家庭中父母的不和甚至离婚率越来越高，责任感不强的家长往往只顾着自己的喜、怒、哀、乐，对孩子的关爱不多甚至放任自由，孩子在长期不和谐的家庭氛围中心情烦躁，根本无心学习，从此对学习自暴自弃，于是沦为学习困难学生或加剧困难程度。
4.师生关系紧张，课堂纪律不严谨
由于种种原因引起了师生之间的紧张关系使学生对老师产生了不信任感又或者因為厌恶某位老师导致不学该学科，逐步沦为学习困难生的现象日趋严峻。
该如何解决这些问题呢？我们在开展班主任工作时可以采用了以下的方法进行尝试：
一、创建良好的班级文化，营造良性的“心理暗示”环境
利用好课室的墙报等宣传栏，选择合适的导向性词语，如“自信”“团结”“乐观”“勤奋”等，把它们写成醒目的红底黄字的标语，当成宣传语贴在上课这一面墙上，进行良性“心理暗示”，让学生一走进教室，抬头就能看见“自信”“勤奋”之累的词语，日久天长必定可以影响到学生的心理，让他们在潜移默化中感受自信的喜悦。
二、改变传统的教学观念，成立积极的激励机制
班主任首先转变应试教育模式下的那种“唯分数”的教育关和人才关，不能因为学生成绩低下就放弃他们，要充分相信他们具有学好相信的能力，耐心教育。上海医科大学青少年卫生教研中心的调查表明：目前中小学生学习困难发生率近20%，但绝大多数学习困难儿童的智商属于正常范围之内，他们和其他学生一样具有很大的发展潜力。因此，我们要用“放大镜”式的眼光去看待学生的优点和成绩，要善于发掘学生的闪光点，特别是学困生，哪怕是极小的微不足道的进步，我们都应该通过奖励红花、加分、张榜宣传等方式对他们进行及时的公开表扬和鼓励，这样，既对学生所取得的成绩进行了肯定，又对其他同学的行为进行了很好的引导，从而增强学生的自信心。
这正如魏书生所说的：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺乏资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”
三、创设体验情境，提供学生施展才华的机会
作为班主任，我们要善于给学生创造施展自己才华的机会，为他们搭建一个能享受成功的舞台，在适当的时机给予指导和帮助，让他们在活动中发现“自信点”，在“高峰体验”中走出反复失败的怪圈，从而重树信心。通过调查，我们发现，多数人眼中的“后进生”其实智力并不差、反应也不比别人慢。他们往往身手敏捷、身体素质较好，并且爱好广泛、多才多艺。但是，他们对学习自信心不强，觉得自己就是不如人。我们可以通过开展拔河比赛、象棋比赛、跳绳比赛以及班级篮球赛等第二课堂活动，让学生的这些才华得以展现，使他们认识到自己也有比别人强、值得骄傲的地方，为更好地学习打下良好的基础。
四、深入了解学生，开展积极的归因训练
由于年龄特点、生活环境以及个人性格等问题，青少年学生，特别是小学生，他们普遍缺乏心理调节能力，没有较强的心理素质，遇到丁点挫折都会容易一蹶不振、自暴自弃。这时，我们应该要及时地对他们给以安慰和指导。我们可以通过聊天、和学生一起参加活动、“兵对兵”（即安排好友交流）或上门家访等方式找出他们无心学习或落后的原因然后进行针对性的教育和训练，如：组织亲子活动，让每位学生都能敞开心怀、快乐成长、用功学习。
魏书生老师强调，我们在开展班级工作时，要让学生明白并不是“自己不行，不如别人”，而是自己缺乏信心，努力不够。自信，是一种信仰，它使我们能满怀信心地去迎接挑战;自信，是一剂能导人向上的良药，它使我们能不畏艰难地去努力学习、工作和生活。因此，作为班主任，我们要注重对学生自信心的培养，相信有自信的学生在学习上定能学得更好，他们的人生道路定能走得更好。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
[2]张杰明.自信是成长的土壤——班主任工作杂谈[J].发展，2013（12）：128.
[3]李学农，陈震 .初中班主任[M].南京师范大学出版社，2005.
[4]范洁.班主任培养学生自信心的实践与思考[J].成才之路，2017（35）：13.
[5]谭向京.让自信带给孩子们力量——关注“中等生”教育与成长德育案例浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：86.
【关键词】小学班主任;自信心;归因
范德比尔特曾说过：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”一个自信的人，在他（她）接受任何任务以后，都会抱着美好的憧憬以及良好的心态去接受各种挑战，有克服困难的决心并能提出完成任务的方法，敢于尝试。相对那些对自己没有信心，觉得自己什么也不行的人来说，坚信自己是有能力竞争的人，更容易取得成功。在教学中，我们经常会遇到一些学困生，由于各种原因导致了学习成绩低下，他们普遍缺乏自信，认为自己是“废物”“样样不如别人”，这样的心态严重影响了他们的学习和生活。如果能焕发学生积极向上的热情，让他们有奋力再搏的信心，定能帮助他们更健康地成长。
作为班主任，我们在做良师益友的同时要严于律己，为学生作好榜样。因为我们的一举一动时时刻刻都在影响着全班学生，无论是一句严厉的批评还是一句鼓励的话语甚至只是一个赞赏的眼神，都会激励着学生不断上进。如何树立学生的自信是摆在我们每一个教育工作者面前的重要问题。我校地处粤西山区广宁县的最北面，地理环境偏僻，一直以来学生的学业成绩都不尽人意，学困生面积大，大部分学生缺乏学习的主动性和积极性，缺乏必要的自信。为了帮助学生走出困境，全面提高学习效能，我们对学困生的成因进行了调查和个案分析，结果发现了以下几个比较严峻的问题：
1.“留守儿童”面积大，缺乏监管和引导
由于广宁县是一个山区县，我校很多家长为了生计而外出打工，“留守儿童”的现象在我校非常普遍，超过一半的学生从小就没有父母的陪伴，缺乏父母应有的关怀和引导，再加上爷爷奶奶不适当的溺爱，逐步养成了唯我独尊的不良个性，表现出强烈、盲目、敏感的性格特点，但内心却十分自卑。
2.道德价值观的缺失使孩子们言行扭曲，辨别是非能力低
不良的生活环境和市场经济“金钱至上”文化的消极影响使他们对知识产生了怀疑，于是失去了学习的兴趣和动力，特别是高年级的学生。他们的思想还不够深刻，看问题难免片面化，如果不加以正确的引导和严格的要求，难以抗拒社会上的种种诱惑，如，网络游戏、六合彩赌博等。
3.家庭结构出问题，缺乏关爱
随着社会的发展，成年人在长期的生活中由于感情、生活习惯、价值观等的分歧以及做事的不担当导致家庭中父母的不和甚至离婚率越来越高，责任感不强的家长往往只顾着自己的喜、怒、哀、乐，对孩子的关爱不多甚至放任自由，孩子在长期不和谐的家庭氛围中心情烦躁，根本无心学习，从此对学习自暴自弃，于是沦为学习困难学生或加剧困难程度。
4.师生关系紧张，课堂纪律不严谨
由于种种原因引起了师生之间的紧张关系使学生对老师产生了不信任感又或者因為厌恶某位老师导致不学该学科，逐步沦为学习困难生的现象日趋严峻。
该如何解决这些问题呢？我们在开展班主任工作时可以采用了以下的方法进行尝试：
一、创建良好的班级文化，营造良性的“心理暗示”环境
利用好课室的墙报等宣传栏，选择合适的导向性词语，如“自信”“团结”“乐观”“勤奋”等，把它们写成醒目的红底黄字的标语，当成宣传语贴在上课这一面墙上，进行良性“心理暗示”，让学生一走进教室，抬头就能看见“自信”“勤奋”之累的词语，日久天长必定可以影响到学生的心理，让他们在潜移默化中感受自信的喜悦。
二、改变传统的教学观念，成立积极的激励机制
班主任首先转变应试教育模式下的那种“唯分数”的教育关和人才关，不能因为学生成绩低下就放弃他们，要充分相信他们具有学好相信的能力，耐心教育。上海医科大学青少年卫生教研中心的调查表明：目前中小学生学习困难发生率近20%，但绝大多数学习困难儿童的智商属于正常范围之内，他们和其他学生一样具有很大的发展潜力。因此，我们要用“放大镜”式的眼光去看待学生的优点和成绩，要善于发掘学生的闪光点，特别是学困生，哪怕是极小的微不足道的进步，我们都应该通过奖励红花、加分、张榜宣传等方式对他们进行及时的公开表扬和鼓励，这样，既对学生所取得的成绩进行了肯定，又对其他同学的行为进行了很好的引导，从而增强学生的自信心。
这正如魏书生所说的：“一名好教师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上不是学生的脑子里缺乏资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”
三、创设体验情境，提供学生施展才华的机会
作为班主任，我们要善于给学生创造施展自己才华的机会，为他们搭建一个能享受成功的舞台，在适当的时机给予指导和帮助，让他们在活动中发现“自信点”，在“高峰体验”中走出反复失败的怪圈，从而重树信心。通过调查，我们发现，多数人眼中的“后进生”其实智力并不差、反应也不比别人慢。他们往往身手敏捷、身体素质较好，并且爱好广泛、多才多艺。但是，他们对学习自信心不强，觉得自己就是不如人。我们可以通过开展拔河比赛、象棋比赛、跳绳比赛以及班级篮球赛等第二课堂活动，让学生的这些才华得以展现，使他们认识到自己也有比别人强、值得骄傲的地方，为更好地学习打下良好的基础。
四、深入了解学生，开展积极的归因训练
由于年龄特点、生活环境以及个人性格等问题，青少年学生，特别是小学生，他们普遍缺乏心理调节能力，没有较强的心理素质，遇到丁点挫折都会容易一蹶不振、自暴自弃。这时，我们应该要及时地对他们给以安慰和指导。我们可以通过聊天、和学生一起参加活动、“兵对兵”（即安排好友交流）或上门家访等方式找出他们无心学习或落后的原因然后进行针对性的教育和训练，如：组织亲子活动，让每位学生都能敞开心怀、快乐成长、用功学习。
魏书生老师强调，我们在开展班级工作时，要让学生明白并不是“自己不行，不如别人”，而是自己缺乏信心，努力不够。自信，是一种信仰，它使我们能满怀信心地去迎接挑战;自信，是一剂能导人向上的良药，它使我们能不畏艰难地去努力学习、工作和生活。因此，作为班主任，我们要注重对学生自信心的培养，相信有自信的学生在学习上定能学得更好，他们的人生道路定能走得更好。
参考文献：
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.
[2]张杰明.自信是成长的土壤——班主任工作杂谈[J].发展，2013（12）：128.
[3]李学农，陈震 .初中班主任[M].南京师范大学出版社，2005.
[4]范洁.班主任培养学生自信心的实践与思考[J].成才之路，2017（35）：13.
[5]谭向京.让自信带给孩子们力量——关注“中等生”教育与成长德育案例浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（01）：86.