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【摘要】爱是雨露，可以让枯草发芽;爱是阳光，可以让冰山融化;爱是神奇，可以化腐朽为力量。只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣，你爱学生，学生也会爱你，也会让你和他们交流时忘记外面的世界，忘记生活的烦恼。因此，在教育事业中，我们心中要有爱且更要懂得如何去爱学生。
【关键词】德育宽容;理解;表扬;关爱
世界因为有爱才变得美丽。教育中，爱更是教育的灵魂和生命。充满人性的教育是人类需要的。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过的话一样：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”只要走进课堂，每一名学生都是教育者关注的对象，尤其是对一些特殊的学生，应该给予更多的关注，更多的爱。让爱的阳光洒满教室，甚至多洒向一些容易被人遗忘的角落。
俗话说：“世界上没有完全相同的两片树叶”，当然也没有完全相同的两个学生。每个学生的个性差异与价值取向的多样性是存在的。作为教师要多关心那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的，或者学习困难的，或者犯了错误的学生。不能硬性规定，不能要求全班整齐划一，要相信：“每个学生都会开花，只是花期不同。”为人师者，要能用自己的智慧和爱心，帮助学生从心里开出真善美的花朵。冰心有句话说的好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”特殊的学生需要特殊的教育，特别的关爱，只要我们认真的去观察、去帮助、去感化，拥有宽容、理解、关爱之心，一定会让这些特殊的学生不再特殊。在新的教育形势下，如何做一名学生喜欢的教师？笔者的体会是：宽容学生的过错，依托理解和表扬走进学生的心灵，用爱心关注学生的成长过程，是行之有效的方法。
一、给特殊学生多一分的宽容
宽容是一种智慧，一种修养，一种高尚的品质。教师如果能用宽容之心对待学生，不仅能维护学生的自尊心，给学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能再现出教师的宽大胸怀和智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。一次，上完早操课后，班里一名学生放在书包里的20元钱不见了，怀疑被邱某某“拿”走了，听到这个消息，笔者及时稳住他的情绪，又明察暗访，了解到早操课时邱某某和另一名学生因病留在教室，于是，笔者悄悄分别找到他们，仔细询问零花钱的来历，并告诉他们：钱虽是好东西，但一个人诚信是多少钱也买不来的。如果“无意”中“拿了”人家的钱，开个玩笑就算了，由老师出面将钱放回去，就当什么事也没发生。终于，邱某某在笔者微笑的眼神中慢慢吐露真情：因和同學闹矛盾，想报复一下。由于处理得当，此事风平浪静，该生再没有类似的行为。那年暑假后，笔者从乡镇调到县城工作，开学的第一个星期五下午，邱某某竟和另外两名学生从70公里外的乡镇来县城找笔者，见到笔者，三个学生就给笔者来了个大大的拥抱，说：“老师，我们找您找得好辛苦呀！”“老师，您怎么说走就走呢，也不告诉我们一声……”“老师，我们太想您了，就想来看看您……”“老师，您放心，我们今天没有逃课，我们的家长都知道，也支持，我们还跟老师说明情况后请假的呢。” 望着这三个稚气未脱的学生，笔者内心百感交集，久久未能平静。
笔者一直认为，每个学生都是浑金璞玉，只是未经雕琢而已，老师对学生的宽容和信任，会使学生更加上进，更加自肃、自律、自策，从而逐步被打磨成一块美玉。正如雨果所说：“世间最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵。”学生毕竟是孩子，难免有缺点和错误，但作为教师，应该以博大的心胸，宽容他们，激励他们，使他们在爱的雨露中健康成长。
二、给特殊学生多一分的理解
陶行知说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。” 作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思考，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进学生们的真实的内心世界。记得多年前的一天下午，笔者还在上班的路上，就接到级组长打来的电话，“钟老师，今天值日生检查时，你班的小文顶撞值日生，还顶撞我，态度相当恶劣，要严肃处理，必要时要在全校通报批评处分。”级组长撂下这些话后狠狠地挂了电话。当时笔者也很生气，“这家伙，就不能消停消停，真以为班主任只为他一个人服务的，这个学期都不知道出过多少问题了，这次还顶撞级组长，简直是目中无人了”暗想，“不如趁这次机会严肃处理这件事，挫挫他的锐气，也好来个‘杀鸡敬猴’”。
来到学校，笔者远远地看见站在教室门口的小文，用眼神一瞥，他样子很委屈，看见笔者，欲言又止。笔者心里一动，莫非另有隐情？于是，恻隐之心让笔者心中的气降了下去，让他回教室先冷静一下，并叫来几名班干部询问情况。原来是中午打扫清洁卫生工作时，由于清洁卫生工作任务重，只打扫了四分之三时，小文看看手表，眼看规定到教室的时间马上就要到了。为了避免整组同学因打扫卫生迟到而扣分，从而影响班级荣誉，于是，小文提议，让其他同学先回教室，由他和另外一名同学打扫剩余的任务，等他们打扫完清洁区后，已经到上课时间了，值日生问他们迟到的原因，他向值日生解释，但是值日生不听，说他们分明是说谎，并说要扣班级量化管理评分，听此他觉得值日生太过分了，就跟值日生争吵起来。在争吵的过程中，级组长见到此情况，不分青红皂白地狠狠地批评了小文，小文心里本来就窝着一肚子火，见到级组长这样，他不由抬高声音，就跟级组长吵了起来。
了解了这些情况后，笔者心中有数了，把他叫出来，说：“老师想了解刚才这件事情的来龙去脉，你必须如实禀报，我才能着手处理这件事。”他一下子激动起来，说：“老师，我们真的是因打扫清洁区卫生而迟到，但是级组长和值日生就是不听，还动不动就拿扣分来压我们。”笔者笑了：“你是在给班级服务时，被级组长批评的，级组长有时候确实不了解情况，处理欠妥，可是你有没有想过，作为级组长，他负责整个年级的几百个学生的管理。他能不细致？能不严格一些要求来管吗？”他低下了头说：“老师，我知错了，我不该和值日生和级组长吵架。”听到此，笔者明白他认识到错误了。笔者说：“小文，我希望以后再遇到类似的问题时，应该体现自己的素质，学会换位思考;假如有问题不能解决和我说好吗？”他深深点了点头，说：“我下课后就找级组长道歉，并写检讨，保证以后不会再犯相同的错误。” 从这件事中，笔者得到了一些启发：在生活中，当彼此发生矛盾时，如果我们能站在对方的角度考虑问题，进行换位思考，或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。
正如“教无定法”一样，笔者认为，管理也应一人一法，教育的关键是一个“理解”。“親其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育和管理。人心都是肉长的，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。
三、给特殊学生多一分的表扬
还记得刚上七年级的第二个星期，班干部就跑来告诉笔者：“老师，小廖同学天天早上来到学校才做或抄同学的作业。”另一个学生也说：“老师能不能帮我换个座位？我不想和小廖坐在一起，一天到晚他几乎不张口说话的，老师说读书也听不到他的声音，老师说同桌交流讨论，他根本不理你。”英语老师听到后也吐槽说：“是啊，上课叫他读书，他一声都不吭，字写得很糟糕，歪歪扭扭，几乎无法辨认。”听到这，作为班主任，笔者心里很着急，想着尽一切办法让他改变这种现状。于是，笔者把他叫来办公室，问他能不能听懂老师讲课的内容，他扭扭捏捏地说：“有些听不懂。”又问他晚上都干了些什么？为什么作业要来到学校才做？他满脸通红，低下头张了张嘴巴，欲言又止，并时不时用眼角扫视着我，一副心事重重的样子。笔者微笑地看着他，并向他投去鼓励的眼光。他搓弄着双手，眼里噙满了泪水，咬着嘴唇，流露出可怜无助的眼神，结结巴巴地小声说：“老师，我在家没空做作业，我要帮爸爸妈妈干活。”说完，眼泪吧嗒吧嗒掉下来。笔者搬来凳子让他坐下，希望能让他心情平静下来。慢慢地，他告诉笔者他的家庭情况：爸妈都是聋哑人，没文化;还有一个年迈多病的只有小学文化的奶奶;爸爸妈妈在家附近摆了一个补鞋摊、奶奶靠捡废品来维持一家人的生计。他放学回到家，不是帮爸爸妈妈干活，就是和奶奶一起捡废品。晚上通常到八九点才回到家，回到家才做晚饭、做其它家务，家里连电灯都没有，所以他的作业都是在学校完成的。由于家庭贫困，经常遭到同学的嘲笑，他也因此封锁了自己那颗纯真的心。他很自卑，总觉得自己事事不如人，总觉得别人都在背后议论他。而他生活中唯一的交流对象就是年迈的奶奶。听完这些，笔者的心一阵阵地揪痛，太难为他了。于是，笔者暗暗下定决心要帮这个孤僻自卑的学生找到那把开启他心灵的钥匙。
机会来了，一天语文课上，笔者让小廖帮忙写课题。他居然没有写错别字，而且比以前工整多了。笔者拍了拍他的肩膀，微笑着对他说：“写得不错嘛，多写写就会更好了。”小廖望了望笔者，笔者清楚地看见眼泪在他眼眶里转。从那晶莹的泪光中，笔者发现了他的内心潜藏着极大的自尊，捕捉了他要求上进的闪光点。于是，笔者决心对他施以“偏爱”。从保护他的自尊心入手，排除他的自卑感，一点点来转化他。笔者想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，比如，他帮同学打扫清洁区、他按时交作业、他独立完成作业甚至帮老师拿课本、提录音机，笔者都郑重其事地在全班同学面前表扬他，即便是点滴进步，也予以及时热情的表扬。
在表扬声中，小廖那稚气的脸上平添了许多灿烂的笑容，他逐渐开朗了，与同学的交流也密切多了，他对学习、对生活、对自身逐渐积累了信心，他终于在老师和同学的心里找到了自己的位置。
笔者知道，自卑慢慢变成自信是一个漫长的过程，我们能做的或许不多，也许只是给这些特殊学生一些激励、表扬，就等于将一缕阳光撒向学生的心田，就等于给了这些特殊学生信心、力量、勇气。让他们唱响自信之歌，让他们看到自己的进步和长处，在思想、行为、情感上体验快乐，扬起自信的风帆，一步一个脚印迈向先进行列。
四、给特殊学生多一分的关爱
法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”作为一名教师，首先应该抛弃偏见，爱自己的每一个学生，发现每一个孩子身上的闪光点。有了爱，我们才可以深入到学生的内心，我们才能成为学生的朋友，被学生真正地接纳。发现了学生身上的闪光点，我们不仅可以找到自己教育学生的切入点，更重要的是能让学生树立自信心，在集体中找到自己的位置，从而走向成功。小陈是笔者带的班里一个很调皮的男孩，长得高高瘦瘦的、黑黑的。在七年级的时候，他经常对同学说粗话，同学们大都不喜欢和他交往。在学习上，他也不认真，经常不按时完成作业。面对这样的学生，作为班主任，笔者心里也很着急，想尽一切办法让他做一个懂事的孩子。于是，笔者每个星期都要把他叫到办公室，给他讲道理，还安排优秀的学生帮助他，有时候还对他进行严厉的批评教育。可是一学期过去了，他还是老样子。怎么办呢？
一次偶然的机会，让笔者看到了小陈的亮点。一天中午下班，在回家的路上，笔者看到小陈骑着三轮车，后面坐着他的妈妈。那天天气很热，他的额头上滚着大颗的汗珠。这个时候别的学生已经回到家里吃过午饭了，可小陈和他的妈妈却还在回家的路上。原来，小陈的妈妈在学校附近的市场卖菜，他放学后要帮妈妈卖完菜才和妈妈一起回家吃饭。在主题班会上，笔者表扬了小陈，并给大家讲了小陈的故事，学生听完小陈的故事后，都向他投去了敬佩的目光，接着教室里响起了雷鸣般的掌声……
在接下来的几个星期里，笔者发现小陈换了一个人似的，在学习上变得主动了，和同学交往时也不说粗话了，更为可贵的是，在语文课的课前三分钟，他还经常自告奋勇，给大家讲故事、说笑话，同学们还给他起了个“笑话大王”的外号。从小陈的身上，笔者发现那些所谓的“问题生”也有自己的闪光点，也可以获得成功。我们应该抓住这些闪光点，多激励学生，从内心打动学生，让学生树立自信心，让学生真真切切地感受到老师、同学以及整个集体对他的爱与关怀。
教师需要用真诚的爱心去播撒赏识的种子，对于那些特殊学生更要多多地关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，沐浴在师爱的阳光下。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”说的就是教育应更多地回归人性教育，积极而快乐应成为学校教育的主旋律，让我们的目光更多的投向那些特殊学生，让教育充满爱，让爱的阳光照亮整个教室，甚至多洒向一些被人遗忘的角落，让学生的心田充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]邹丽，朱宁波.有效课堂教学策略[J].现代中小学教育，2008（4）：27—29.
[2]张齐胜.关注中等生[J].教学与管理（中学版），2006（2）：26.
[3]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.
[4]孟繁华.赏识你的学生[M].新世界出版社，2006.
【关键词】德育宽容;理解;表扬;关爱
世界因为有爱才变得美丽。教育中，爱更是教育的灵魂和生命。充满人性的教育是人类需要的。爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时说过的话一样：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”只要走进课堂，每一名学生都是教育者关注的对象，尤其是对一些特殊的学生，应该给予更多的关注，更多的爱。让爱的阳光洒满教室，甚至多洒向一些容易被人遗忘的角落。
俗话说：“世界上没有完全相同的两片树叶”，当然也没有完全相同的两个学生。每个学生的个性差异与价值取向的多样性是存在的。作为教师要多关心那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的，或者学习困难的，或者犯了错误的学生。不能硬性规定，不能要求全班整齐划一，要相信：“每个学生都会开花，只是花期不同。”为人师者，要能用自己的智慧和爱心，帮助学生从心里开出真善美的花朵。冰心有句话说的好：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”特殊的学生需要特殊的教育，特别的关爱，只要我们认真的去观察、去帮助、去感化，拥有宽容、理解、关爱之心，一定会让这些特殊的学生不再特殊。在新的教育形势下，如何做一名学生喜欢的教师？笔者的体会是：宽容学生的过错，依托理解和表扬走进学生的心灵，用爱心关注学生的成长过程，是行之有效的方法。
一、给特殊学生多一分的宽容
宽容是一种智慧，一种修养，一种高尚的品质。教师如果能用宽容之心对待学生，不仅能维护学生的自尊心，给学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能再现出教师的宽大胸怀和智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。一次，上完早操课后，班里一名学生放在书包里的20元钱不见了，怀疑被邱某某“拿”走了，听到这个消息，笔者及时稳住他的情绪，又明察暗访，了解到早操课时邱某某和另一名学生因病留在教室，于是，笔者悄悄分别找到他们，仔细询问零花钱的来历，并告诉他们：钱虽是好东西，但一个人诚信是多少钱也买不来的。如果“无意”中“拿了”人家的钱，开个玩笑就算了，由老师出面将钱放回去，就当什么事也没发生。终于，邱某某在笔者微笑的眼神中慢慢吐露真情：因和同學闹矛盾，想报复一下。由于处理得当，此事风平浪静，该生再没有类似的行为。那年暑假后，笔者从乡镇调到县城工作，开学的第一个星期五下午，邱某某竟和另外两名学生从70公里外的乡镇来县城找笔者，见到笔者，三个学生就给笔者来了个大大的拥抱，说：“老师，我们找您找得好辛苦呀！”“老师，您怎么说走就走呢，也不告诉我们一声……”“老师，我们太想您了，就想来看看您……”“老师，您放心，我们今天没有逃课，我们的家长都知道，也支持，我们还跟老师说明情况后请假的呢。” 望着这三个稚气未脱的学生，笔者内心百感交集，久久未能平静。
笔者一直认为，每个学生都是浑金璞玉，只是未经雕琢而已，老师对学生的宽容和信任，会使学生更加上进，更加自肃、自律、自策，从而逐步被打磨成一块美玉。正如雨果所说：“世间最辽阔的是大海，比大海更辽阔的是天空，比天空更辽阔的是人的心灵。”学生毕竟是孩子，难免有缺点和错误，但作为教师，应该以博大的心胸，宽容他们，激励他们，使他们在爱的雨露中健康成长。
二、给特殊学生多一分的理解
陶行知说：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。” 作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思考，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进学生们的真实的内心世界。记得多年前的一天下午，笔者还在上班的路上，就接到级组长打来的电话，“钟老师，今天值日生检查时，你班的小文顶撞值日生，还顶撞我，态度相当恶劣，要严肃处理，必要时要在全校通报批评处分。”级组长撂下这些话后狠狠地挂了电话。当时笔者也很生气，“这家伙，就不能消停消停，真以为班主任只为他一个人服务的，这个学期都不知道出过多少问题了，这次还顶撞级组长，简直是目中无人了”暗想，“不如趁这次机会严肃处理这件事，挫挫他的锐气，也好来个‘杀鸡敬猴’”。
来到学校，笔者远远地看见站在教室门口的小文，用眼神一瞥，他样子很委屈，看见笔者，欲言又止。笔者心里一动，莫非另有隐情？于是，恻隐之心让笔者心中的气降了下去，让他回教室先冷静一下，并叫来几名班干部询问情况。原来是中午打扫清洁卫生工作时，由于清洁卫生工作任务重，只打扫了四分之三时，小文看看手表，眼看规定到教室的时间马上就要到了。为了避免整组同学因打扫卫生迟到而扣分，从而影响班级荣誉，于是，小文提议，让其他同学先回教室，由他和另外一名同学打扫剩余的任务，等他们打扫完清洁区后，已经到上课时间了，值日生问他们迟到的原因，他向值日生解释，但是值日生不听，说他们分明是说谎，并说要扣班级量化管理评分，听此他觉得值日生太过分了，就跟值日生争吵起来。在争吵的过程中，级组长见到此情况，不分青红皂白地狠狠地批评了小文，小文心里本来就窝着一肚子火，见到级组长这样，他不由抬高声音，就跟级组长吵了起来。
了解了这些情况后，笔者心中有数了，把他叫出来，说：“老师想了解刚才这件事情的来龙去脉，你必须如实禀报，我才能着手处理这件事。”他一下子激动起来，说：“老师，我们真的是因打扫清洁区卫生而迟到，但是级组长和值日生就是不听，还动不动就拿扣分来压我们。”笔者笑了：“你是在给班级服务时，被级组长批评的，级组长有时候确实不了解情况，处理欠妥，可是你有没有想过，作为级组长，他负责整个年级的几百个学生的管理。他能不细致？能不严格一些要求来管吗？”他低下了头说：“老师，我知错了，我不该和值日生和级组长吵架。”听到此，笔者明白他认识到错误了。笔者说：“小文，我希望以后再遇到类似的问题时，应该体现自己的素质，学会换位思考;假如有问题不能解决和我说好吗？”他深深点了点头，说：“我下课后就找级组长道歉，并写检讨，保证以后不会再犯相同的错误。” 从这件事中，笔者得到了一些启发：在生活中，当彼此发生矛盾时，如果我们能站在对方的角度考虑问题，进行换位思考，或许人与人之间就不会存在如此多的矛盾和摩擦。
正如“教无定法”一样，笔者认为，管理也应一人一法，教育的关键是一个“理解”。“親其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育和管理。人心都是肉长的，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。
三、给特殊学生多一分的表扬
还记得刚上七年级的第二个星期，班干部就跑来告诉笔者：“老师，小廖同学天天早上来到学校才做或抄同学的作业。”另一个学生也说：“老师能不能帮我换个座位？我不想和小廖坐在一起，一天到晚他几乎不张口说话的，老师说读书也听不到他的声音，老师说同桌交流讨论，他根本不理你。”英语老师听到后也吐槽说：“是啊，上课叫他读书，他一声都不吭，字写得很糟糕，歪歪扭扭，几乎无法辨认。”听到这，作为班主任，笔者心里很着急，想着尽一切办法让他改变这种现状。于是，笔者把他叫来办公室，问他能不能听懂老师讲课的内容，他扭扭捏捏地说：“有些听不懂。”又问他晚上都干了些什么？为什么作业要来到学校才做？他满脸通红，低下头张了张嘴巴，欲言又止，并时不时用眼角扫视着我，一副心事重重的样子。笔者微笑地看着他，并向他投去鼓励的眼光。他搓弄着双手，眼里噙满了泪水，咬着嘴唇，流露出可怜无助的眼神，结结巴巴地小声说：“老师，我在家没空做作业，我要帮爸爸妈妈干活。”说完，眼泪吧嗒吧嗒掉下来。笔者搬来凳子让他坐下，希望能让他心情平静下来。慢慢地，他告诉笔者他的家庭情况：爸妈都是聋哑人，没文化;还有一个年迈多病的只有小学文化的奶奶;爸爸妈妈在家附近摆了一个补鞋摊、奶奶靠捡废品来维持一家人的生计。他放学回到家，不是帮爸爸妈妈干活，就是和奶奶一起捡废品。晚上通常到八九点才回到家，回到家才做晚饭、做其它家务，家里连电灯都没有，所以他的作业都是在学校完成的。由于家庭贫困，经常遭到同学的嘲笑，他也因此封锁了自己那颗纯真的心。他很自卑，总觉得自己事事不如人，总觉得别人都在背后议论他。而他生活中唯一的交流对象就是年迈的奶奶。听完这些，笔者的心一阵阵地揪痛，太难为他了。于是，笔者暗暗下定决心要帮这个孤僻自卑的学生找到那把开启他心灵的钥匙。
机会来了，一天语文课上，笔者让小廖帮忙写课题。他居然没有写错别字，而且比以前工整多了。笔者拍了拍他的肩膀，微笑着对他说：“写得不错嘛，多写写就会更好了。”小廖望了望笔者，笔者清楚地看见眼泪在他眼眶里转。从那晶莹的泪光中，笔者发现了他的内心潜藏着极大的自尊，捕捉了他要求上进的闪光点。于是，笔者决心对他施以“偏爱”。从保护他的自尊心入手，排除他的自卑感，一点点来转化他。笔者想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，比如，他帮同学打扫清洁区、他按时交作业、他独立完成作业甚至帮老师拿课本、提录音机，笔者都郑重其事地在全班同学面前表扬他，即便是点滴进步，也予以及时热情的表扬。
在表扬声中，小廖那稚气的脸上平添了许多灿烂的笑容，他逐渐开朗了，与同学的交流也密切多了，他对学习、对生活、对自身逐渐积累了信心，他终于在老师和同学的心里找到了自己的位置。
笔者知道，自卑慢慢变成自信是一个漫长的过程，我们能做的或许不多，也许只是给这些特殊学生一些激励、表扬，就等于将一缕阳光撒向学生的心田，就等于给了这些特殊学生信心、力量、勇气。让他们唱响自信之歌，让他们看到自己的进步和长处，在思想、行为、情感上体验快乐，扬起自信的风帆，一步一个脚印迈向先进行列。
四、给特殊学生多一分的关爱
法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”作为一名教师，首先应该抛弃偏见，爱自己的每一个学生，发现每一个孩子身上的闪光点。有了爱，我们才可以深入到学生的内心，我们才能成为学生的朋友，被学生真正地接纳。发现了学生身上的闪光点，我们不仅可以找到自己教育学生的切入点，更重要的是能让学生树立自信心，在集体中找到自己的位置，从而走向成功。小陈是笔者带的班里一个很调皮的男孩，长得高高瘦瘦的、黑黑的。在七年级的时候，他经常对同学说粗话，同学们大都不喜欢和他交往。在学习上，他也不认真，经常不按时完成作业。面对这样的学生，作为班主任，笔者心里也很着急，想尽一切办法让他做一个懂事的孩子。于是，笔者每个星期都要把他叫到办公室，给他讲道理，还安排优秀的学生帮助他，有时候还对他进行严厉的批评教育。可是一学期过去了，他还是老样子。怎么办呢？
一次偶然的机会，让笔者看到了小陈的亮点。一天中午下班，在回家的路上，笔者看到小陈骑着三轮车，后面坐着他的妈妈。那天天气很热，他的额头上滚着大颗的汗珠。这个时候别的学生已经回到家里吃过午饭了，可小陈和他的妈妈却还在回家的路上。原来，小陈的妈妈在学校附近的市场卖菜，他放学后要帮妈妈卖完菜才和妈妈一起回家吃饭。在主题班会上，笔者表扬了小陈，并给大家讲了小陈的故事，学生听完小陈的故事后，都向他投去了敬佩的目光，接着教室里响起了雷鸣般的掌声……
在接下来的几个星期里，笔者发现小陈换了一个人似的，在学习上变得主动了，和同学交往时也不说粗话了，更为可贵的是，在语文课的课前三分钟，他还经常自告奋勇，给大家讲故事、说笑话，同学们还给他起了个“笑话大王”的外号。从小陈的身上，笔者发现那些所谓的“问题生”也有自己的闪光点，也可以获得成功。我们应该抓住这些闪光点，多激励学生，从内心打动学生，让学生树立自信心，让学生真真切切地感受到老师、同学以及整个集体对他的爱与关怀。
教师需要用真诚的爱心去播撒赏识的种子，对于那些特殊学生更要多多地关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，沐浴在师爱的阳光下。
陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”说的就是教育应更多地回归人性教育，积极而快乐应成为学校教育的主旋律，让我们的目光更多的投向那些特殊学生，让教育充满爱，让爱的阳光照亮整个教室，甚至多洒向一些被人遗忘的角落，让学生的心田充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。
参考文献：
[1]邹丽，朱宁波.有效课堂教学策略[J].现代中小学教育，2008（4）：27—29.
[2]张齐胜.关注中等生[J].教学与管理（中学版），2006（2）：26.
[3]胡晓风.陶行知教育文集[M].四川教育出版社，2007.
[4]孟繁华.赏识你的学生[M].新世界出版社，2006.