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【摘要】在信息网络迅猛发展的时代，将信息技术运用到课堂教学中，不仅能为教师创新教学方式带来便利，还能促进学生学习方式的变革。阅读作为高中英语教学中的重要内容，是学生获取英语知识，提升英语水平的有效途径，将现代信息技术引入到高中英语阅读教学中可带来积极的影响。信息技术的应用既可以优化课堂教学情境，为英语阅读教学增添趣味，又能体现学生的主体地位，促进学生主动学习，激活学生学习思维，大大提高学生的英语阅读水平。基于此，本文就信息技术在高中英语阅读教学中的应用进行分析，并提出具体建议，以供参考。
【关键词】高中英语;阅读教学;信息技术;应用策略
阅读教学作为高中英语教学中的重中之重，如何优化阅读教学过程中，创新教学方法是英语教师一直思考的重要问题。在信息技术迅猛发展的时代下，很多教师将信息技术应用到英语阅读教学中，一方面能优化教学设计，激发学生学习兴趣，并在付诸教学的同时促进学生主动学习;另一方面，将信息技术应用到高中英语阅读教学中，从某种程度上可弥补传统教学的不足，为学生更好地学习英语知识提供便利，真正实现高效的英语阅读教学效果。基于此，本文从以下几方面谈谈如何将信息技术应用到高中英语阅读教学中，以此提高英语阅读教学的有效性。
一、构建数字化环境，培养阅读兴趣
《高中英语课程教学标准》明确提出，英语教学过程中要注重学生兴趣的培养和自主学习能力的提高，教师应尽量为学生提供更多的自主学习空间，最大限度地提高学生的综合学习能力。信息技术的应用为高中英语阅读教学提供了很大便利，而且能在辅助英语教学的基础上创造生动有趣的数字化阅读环境，快速激发学生学习兴趣，为学生提供良好的自主学习空间，从而促进学生的英语阅读能力在自主学习过程中得到有效锻炼，促进学生全面发展。
例如，在阅读教学的导入环节中，教师可利用信息技术音频及图片的形式展开，一来可以快速吸引学生的注意力，引导学生主动参与到阅读教学中，二来可以精彩的方式向学生传递阅读知识，能够更好地激发学生学习兴趣，使学生积极地投入到阅读学习中。如，在教学Unit 5 Learning from nature这一课内容时，在课堂导入环节，笔者试图用信息技术来播放一段精彩的教学课件，课件中以动画的形式展示了人与自然的相关内容，让学生提前感受这节课所要学习的主题内容，调动学生的学习积极性，让学生在生动视频的激发下对阅读保持高昂的兴趣，并对此展开深入地思考，从而为后续阅读教学的顺利开展奠定基础。
二、丰富知识背景，扩展学习视野
传统的高中英语阅读教学中，学生对于英语文本的阅读不够深入，一般就是完成单词的理解和记忆，了解文本大概内容，很难从中探究到阅读技巧和蕴含的道理、知识，这样的教学模式不利于提高学生的英语学科素养。如果将信息技术运用到英语阅读教学中，不仅能帮助学生对文本背景有更多的了解，还能拓展学生的知识视野，促进学生从多层面学习英语知识，进一步提升学生的英语核心素养。
例如，在教学Lessons in life这一课时，为了激发学生的阅读兴趣，课堂上，笔者利用信息技术对这一课教学的相关知识点进行了拓展整理，并在课堂上展示给学生，让学生对课本中的内容有更为全面的理解，同时对课文产生较强的阅读兴趣。在信息技术的激发下，让学生一边阅读一边挖掘文本中蕴藏的文化内涵。如此一来，教师利用信息技术丰富英语文本背景，不仅能拓展学生的知识视野，使学生对文本产生强烈的阅读兴趣，还能让学生越来越了解英语，从而不断提高学生的学习思维和阅读能力。
三、优化问题设计，启发学生思维
在高中英语阅读教学中，阅读问题发挥着至关重要的作用。然而，在传统的英语阅读教学中，问题设计是一大难点，而且设计的问题较为单一，难以激发学生的探究积极性，这从某种程度上来说就难以发挥阅读问题的启发作用。对此，在信息技术辅助的英语阅读教学中，教师可充分利用信息技术的优势来优化阅读问题的设计，照顾全体学生的阅读水平来设计课堂问题，一方面能满足阅读能力需要提升的学生的学习需求，引导他们积极思考，帮助他们理解阅读文本;另一方面可以满足阅读能力较强学生的学习需求，启发学生学习思维，使学生在问题的引导下深入阅读英语文本，促使学生获得更多的阅读知识，逐步提高学生的阅读水平。
例如，在教学Unit 3 The world meets China这一课时，为了调动学生自主阅读积极性，笔者在课堂上根据教学内容提出这样的问题：“用不同词语或者句式描述自己对中西方国家的印象。”这一问题设计具有开放性，英语水平低的学生可以用已有知识技能表达自己的想法;英语水平较高的学生则可以在通读文章或者充分挖掘其中新型句式的基础上创新自己的方式。但是，仅仅让学生围绕问题进行探索，难以使学生保持长久的兴趣。对此，笔者就利用信息技术围绕课文内容设计了问题表格，分别包括基本知识的提问、词汇、句型等地运用以及具有难度性的问题，让学生在充足的时间内阅读文本，并结合自己的能力运用所学知识进行创新学习，促进学生发散性思维发展，提高学生的阅读效率。
四、利用网络资源，提升阅读实效
信息技术在高中英语阅读教学中的应用，除了对学生阅读兴趣、阅读能力的提升有积极作用之外，还对阅读效果的提升有很大促进作用。另外，提升英语阅读教学的有效性，除了要注重课内教学，更要注重课外阅读的拓展。信息技术的广泛应用给英语课外阅读教学提供了很大便利，教师可通过网络搜集适合学生的课外书籍，还可鼓励学生在业余时间利用网络平台选择难度适合的课外读本。如此一来，不仅能开启学生学习英语的新大门，而且能弥补传统阅读教学的不足，充分发挥学生的主体地位，让学生在课外自主阅读中锻炼思维，提升能力，促进英语阅读教学效果的提升。
总而言之，信息技术作为现阶段一种常用的教学方法，将其应用到高中英语阅读教学中具有重要意义。作为高中英语教师，一定要在教学实践中合理运用信息技术手段，将其作用真正发挥出来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在信息技术的辅助下更深刻地理解文本内容，促进学生思维发展，提高学生阅读能力，从而实现英语阅读的高效教学。
参考文献：
[1]詹承楠.信息技术与教学融合在高中英语阅读教学中的应用初探[J].中学生英语，2020（48）：70.
[2]白惠英.对在高中英语阅读教学中应用信息技術的思考[J].科技资讯，2020，18（33）：101-103.
[3]杨彩霞.高中英语阅读教学与信息技术的应用策略分析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：84.
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【关键词】高中英语;阅读教学;信息技术;应用策略
阅读教学作为高中英语教学中的重中之重，如何优化阅读教学过程中，创新教学方法是英语教师一直思考的重要问题。在信息技术迅猛发展的时代下，很多教师将信息技术应用到英语阅读教学中，一方面能优化教学设计，激发学生学习兴趣，并在付诸教学的同时促进学生主动学习;另一方面，将信息技术应用到高中英语阅读教学中，从某种程度上可弥补传统教学的不足，为学生更好地学习英语知识提供便利，真正实现高效的英语阅读教学效果。基于此，本文从以下几方面谈谈如何将信息技术应用到高中英语阅读教学中，以此提高英语阅读教学的有效性。
一、构建数字化环境，培养阅读兴趣
《高中英语课程教学标准》明确提出，英语教学过程中要注重学生兴趣的培养和自主学习能力的提高，教师应尽量为学生提供更多的自主学习空间，最大限度地提高学生的综合学习能力。信息技术的应用为高中英语阅读教学提供了很大便利，而且能在辅助英语教学的基础上创造生动有趣的数字化阅读环境，快速激发学生学习兴趣，为学生提供良好的自主学习空间，从而促进学生的英语阅读能力在自主学习过程中得到有效锻炼，促进学生全面发展。
例如，在阅读教学的导入环节中，教师可利用信息技术音频及图片的形式展开，一来可以快速吸引学生的注意力，引导学生主动参与到阅读教学中，二来可以精彩的方式向学生传递阅读知识，能够更好地激发学生学习兴趣，使学生积极地投入到阅读学习中。如，在教学Unit 5 Learning from nature这一课内容时，在课堂导入环节，笔者试图用信息技术来播放一段精彩的教学课件，课件中以动画的形式展示了人与自然的相关内容，让学生提前感受这节课所要学习的主题内容，调动学生的学习积极性，让学生在生动视频的激发下对阅读保持高昂的兴趣，并对此展开深入地思考，从而为后续阅读教学的顺利开展奠定基础。
二、丰富知识背景，扩展学习视野
传统的高中英语阅读教学中，学生对于英语文本的阅读不够深入，一般就是完成单词的理解和记忆，了解文本大概内容，很难从中探究到阅读技巧和蕴含的道理、知识，这样的教学模式不利于提高学生的英语学科素养。如果将信息技术运用到英语阅读教学中，不仅能帮助学生对文本背景有更多的了解，还能拓展学生的知识视野，促进学生从多层面学习英语知识，进一步提升学生的英语核心素养。
例如，在教学Lessons in life这一课时，为了激发学生的阅读兴趣，课堂上，笔者利用信息技术对这一课教学的相关知识点进行了拓展整理，并在课堂上展示给学生，让学生对课本中的内容有更为全面的理解，同时对课文产生较强的阅读兴趣。在信息技术的激发下，让学生一边阅读一边挖掘文本中蕴藏的文化内涵。如此一来，教师利用信息技术丰富英语文本背景，不仅能拓展学生的知识视野，使学生对文本产生强烈的阅读兴趣，还能让学生越来越了解英语，从而不断提高学生的学习思维和阅读能力。
三、优化问题设计，启发学生思维
在高中英语阅读教学中，阅读问题发挥着至关重要的作用。然而，在传统的英语阅读教学中，问题设计是一大难点，而且设计的问题较为单一，难以激发学生的探究积极性，这从某种程度上来说就难以发挥阅读问题的启发作用。对此，在信息技术辅助的英语阅读教学中，教师可充分利用信息技术的优势来优化阅读问题的设计，照顾全体学生的阅读水平来设计课堂问题，一方面能满足阅读能力需要提升的学生的学习需求，引导他们积极思考，帮助他们理解阅读文本;另一方面可以满足阅读能力较强学生的学习需求，启发学生学习思维，使学生在问题的引导下深入阅读英语文本，促使学生获得更多的阅读知识，逐步提高学生的阅读水平。
例如，在教学Unit 3 The world meets China这一课时，为了调动学生自主阅读积极性，笔者在课堂上根据教学内容提出这样的问题：“用不同词语或者句式描述自己对中西方国家的印象。”这一问题设计具有开放性，英语水平低的学生可以用已有知识技能表达自己的想法;英语水平较高的学生则可以在通读文章或者充分挖掘其中新型句式的基础上创新自己的方式。但是，仅仅让学生围绕问题进行探索，难以使学生保持长久的兴趣。对此，笔者就利用信息技术围绕课文内容设计了问题表格，分别包括基本知识的提问、词汇、句型等地运用以及具有难度性的问题，让学生在充足的时间内阅读文本，并结合自己的能力运用所学知识进行创新学习，促进学生发散性思维发展，提高学生的阅读效率。
四、利用网络资源，提升阅读实效
信息技术在高中英语阅读教学中的应用，除了对学生阅读兴趣、阅读能力的提升有积极作用之外，还对阅读效果的提升有很大促进作用。另外，提升英语阅读教学的有效性，除了要注重课内教学，更要注重课外阅读的拓展。信息技术的广泛应用给英语课外阅读教学提供了很大便利，教师可通过网络搜集适合学生的课外书籍，还可鼓励学生在业余时间利用网络平台选择难度适合的课外读本。如此一来，不仅能开启学生学习英语的新大门，而且能弥补传统阅读教学的不足，充分发挥学生的主体地位，让学生在课外自主阅读中锻炼思维，提升能力，促进英语阅读教学效果的提升。
总而言之，信息技术作为现阶段一种常用的教学方法，将其应用到高中英语阅读教学中具有重要意义。作为高中英语教师，一定要在教学实践中合理运用信息技术手段，将其作用真正发挥出来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在信息技术的辅助下更深刻地理解文本内容，促进学生思维发展，提高学生阅读能力，从而实现英语阅读的高效教学。
参考文献：
[1]詹承楠.信息技术与教学融合在高中英语阅读教学中的应用初探[J].中学生英语，2020（48）：70.
[2]白惠英.对在高中英语阅读教学中应用信息技術的思考[J].科技资讯，2020，18（33）：101-103.
[3]杨彩霞.高中英语阅读教学与信息技术的应用策略分析[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：84.
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