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美术鉴赏课研究性学习是指在美术鉴赏教学中实施以问题探究或专题研究为载体，引导学生以独立研究的方式进行自主性、探索性学习，着重培养学生以创新精神与实践能力为重的创造性学习的活动。在美术鉴赏教学中开展研究性学习，是一场深刻的学习方式和人才培养模式的革命，它体现了学生的主体性，体现了学习的开放性。
研究性学习作为一种教学法的实施与运用，既要考虑教法的因素，也要考虑学法的因素，还要考虑它们的交互作用。
1. 创设研究问题的情境，明确研究目标
研究性学习首先要确定学习目标，即有一个好的选题。教师在指导学生选题时，可结合当地地域文化、学生身边熟悉的美术现象等来创设问题情境，明确研究目标，将选题与美术学科知识学习结合起来，从学生已有的认知结构出发，找到契合点，触动学生的心灵，激发学生主动参与的积极性，发挥学生的特长爱好，以保证其全身心地投入到研究性学习活动中。
（1）可结合地域文化，通过社会调查来创设问题情境。例如，在《城市雕塑》这个课题中，为了充分调动学生学习的兴趣，我结合珠海地域文化特点，组织学生展开调查，创设了这样一些问题：环境雕塑在城市发展中的作用和意义？（引发学生对雕塑艺术特征的认识）你认为珠海的城市雕塑“渔女”在珠海的城市美化中起到了什么样的作用？（引发学生认识雕塑与环境的关系）城市雕塑摆放与设置有什么不足之处？（学生的实地考察与市民的问卷调查）进一步设问：如何使这些不足以后不再发生？你计划用什么办法跟有关部门取得联系并转达你们的建议，促使他们共同参与对城市的环境建设的探讨与思考？这样层层深入，引导学生开展研究性学习活动，极大地调动了学生学习的兴趣，在学习过程中也培养了学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）可结合学生身边熟悉的美术现象，通过亲身感受来创设问题情境。引导学生感受身边熟悉的美术现象，倡导问题的发现，进而诱发学生思维。如在《运动会吉祥物的设计》这个课题中，首先让学生通过观察了解吉祥物的形式有哪些，各类吉祥物的传播范围和作用意义如何，进而思考我校2010年运动会吉祥物该如何设计，会遇到哪些处理不好的问题。让学生从熟悉的但往往容易忽视的问题入手，既认识了吉祥物设计艺术又体验了生活乐趣。
（3）可将视频、画面、语言等进行组合设计，利用多媒体创设问题情境。由于美术具有形象性、情感性等特点，教师创造问题情境时可将视频、画面、语言等进行组合设计，利用多媒体创设问题情境，让学生的多种感官同时受到刺激，引起兴趣。比如在欣赏毕加索的《格尔尼卡》的时候，首先观看德国法西斯入侵的短片，引起学生对法西斯罪行的痛恨，产生共鸣。然后在背景音乐中出现《格尔尼卡》的画面，学生思考画面的内容是什么，表现了画家怎样的情感。如此通过问题情境的设置并提出问题，激发学生了解毕加索的《格尔尼卡》的背景和画面内容，以及画家的表现手法等。
2. 注重资料的搜集
资料的搜集在研究性学习的作用非常突出。资料的搜集必须紧扣学习过程中发现的问题。那么，怎样在开放的情境中让学生主动搜集有关资料呢？资料的来源主要依靠鉴赏课本、上图书馆查阅、上网搜索、走访民间艺人或历史文物保护单位等。除此之外，收集资料的方法还有：问卷调查、音像资料、社区实践、观察实验、聆听座谈等。这对于习惯于从书本到书本的学生来说，等于打开了一个新的天地。
3. 展示研究性学习的成果
研究性学习活动成果的展示，一方面是对课题研究的小结，另一方面也是让学生体验成果交流所带来的成功的喜悦。教师要引导学生把成果的分享过程看作是发现自我、欣赏他人的过程。在各组展示时，教师应将各组分散的研究成果联系起来，对学生的展示应给予肯定，让学生能充分尝到创造的喜悦，在分享了研究成果后，教师要鼓励学生反思自己的研究过程，并且客观评价他人的研究成果。讨论时，要鼓励学生大胆发言，凡是正确的解答特别是有独创性的看法，都要给予肯定和赞赏。还要引导学生互相交流、激活知识、激活思维、得到启发。当然，对于研讨的结果，教师还必须进行总结，让学生既掌握系统知识，又培养发展创造性学习能力。成果展示提倡多样化，除了按一定要求撰写论文、调查报告以外，还可以开展课堂辩论赛、研讨会、做展板、出板报、优秀作品集、制作多媒体课件等。
4. 重视研究性学习的评价
评价是研究性学习活动的重要环节。在研究性学习中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，要努力探索一种多元化、激励性、民主、开放、动态的评价方式。首先，研究性学习的评价应重视形式上的评价，重视评价主体的多元化，评价者可以是教师，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等，从各角度鼓励学生，以积极的心态参与研究活动。其次，还应重视评价内容的丰富性和灵活性，比如学生参与研究性学习活动的态度是否认真，学生在研究性学习活动中获得的体验是否属实，学生的实践能力和创新能力是否得到发展。教师能够灵活掌握这些评价标准，对培养学生的人格和个性将起到令人惊叹的作用。最后是重视评价手段和方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以避免学生对评价产生厌倦感，进而提高学生的学习积极性。
经过一年的教学实践，学生们学习美术的兴趣得到了极大提高，在研究过程中，懂得了如何学习、如何解决问题，创新精神和实践能力也得到了极大的提升。我想这应该是开展研究性学习的最大收获。研究性学习是一种全新的学习方式，在高中美术鉴赏教学中尚未形成一套完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。
责任编辑魏文琦
研究性学习作为一种教学法的实施与运用，既要考虑教法的因素，也要考虑学法的因素，还要考虑它们的交互作用。
1. 创设研究问题的情境，明确研究目标
研究性学习首先要确定学习目标，即有一个好的选题。教师在指导学生选题时，可结合当地地域文化、学生身边熟悉的美术现象等来创设问题情境，明确研究目标，将选题与美术学科知识学习结合起来，从学生已有的认知结构出发，找到契合点，触动学生的心灵，激发学生主动参与的积极性，发挥学生的特长爱好，以保证其全身心地投入到研究性学习活动中。
（1）可结合地域文化，通过社会调查来创设问题情境。例如，在《城市雕塑》这个课题中，为了充分调动学生学习的兴趣，我结合珠海地域文化特点，组织学生展开调查，创设了这样一些问题：环境雕塑在城市发展中的作用和意义？（引发学生对雕塑艺术特征的认识）你认为珠海的城市雕塑“渔女”在珠海的城市美化中起到了什么样的作用？（引发学生认识雕塑与环境的关系）城市雕塑摆放与设置有什么不足之处？（学生的实地考察与市民的问卷调查）进一步设问：如何使这些不足以后不再发生？你计划用什么办法跟有关部门取得联系并转达你们的建议，促使他们共同参与对城市的环境建设的探讨与思考？这样层层深入，引导学生开展研究性学习活动，极大地调动了学生学习的兴趣，在学习过程中也培养了学生探究问题、分析问题、解决问题的能力。
（2）可结合学生身边熟悉的美术现象，通过亲身感受来创设问题情境。引导学生感受身边熟悉的美术现象，倡导问题的发现，进而诱发学生思维。如在《运动会吉祥物的设计》这个课题中，首先让学生通过观察了解吉祥物的形式有哪些，各类吉祥物的传播范围和作用意义如何，进而思考我校2010年运动会吉祥物该如何设计，会遇到哪些处理不好的问题。让学生从熟悉的但往往容易忽视的问题入手，既认识了吉祥物设计艺术又体验了生活乐趣。
（3）可将视频、画面、语言等进行组合设计，利用多媒体创设问题情境。由于美术具有形象性、情感性等特点，教师创造问题情境时可将视频、画面、语言等进行组合设计，利用多媒体创设问题情境，让学生的多种感官同时受到刺激，引起兴趣。比如在欣赏毕加索的《格尔尼卡》的时候，首先观看德国法西斯入侵的短片，引起学生对法西斯罪行的痛恨，产生共鸣。然后在背景音乐中出现《格尔尼卡》的画面，学生思考画面的内容是什么，表现了画家怎样的情感。如此通过问题情境的设置并提出问题，激发学生了解毕加索的《格尔尼卡》的背景和画面内容，以及画家的表现手法等。
2. 注重资料的搜集
资料的搜集在研究性学习的作用非常突出。资料的搜集必须紧扣学习过程中发现的问题。那么，怎样在开放的情境中让学生主动搜集有关资料呢？资料的来源主要依靠鉴赏课本、上图书馆查阅、上网搜索、走访民间艺人或历史文物保护单位等。除此之外，收集资料的方法还有：问卷调查、音像资料、社区实践、观察实验、聆听座谈等。这对于习惯于从书本到书本的学生来说，等于打开了一个新的天地。
3. 展示研究性学习的成果
研究性学习活动成果的展示，一方面是对课题研究的小结，另一方面也是让学生体验成果交流所带来的成功的喜悦。教师要引导学生把成果的分享过程看作是发现自我、欣赏他人的过程。在各组展示时，教师应将各组分散的研究成果联系起来，对学生的展示应给予肯定，让学生能充分尝到创造的喜悦，在分享了研究成果后，教师要鼓励学生反思自己的研究过程，并且客观评价他人的研究成果。讨论时，要鼓励学生大胆发言，凡是正确的解答特别是有独创性的看法，都要给予肯定和赞赏。还要引导学生互相交流、激活知识、激活思维、得到启发。当然，对于研讨的结果，教师还必须进行总结，让学生既掌握系统知识，又培养发展创造性学习能力。成果展示提倡多样化，除了按一定要求撰写论文、调查报告以外，还可以开展课堂辩论赛、研讨会、做展板、出板报、优秀作品集、制作多媒体课件等。
4. 重视研究性学习的评价
评价是研究性学习活动的重要环节。在研究性学习中，教师要以极大的热情关注学生的学习过程，要努力探索一种多元化、激励性、民主、开放、动态的评价方式。首先，研究性学习的评价应重视形式上的评价，重视评价主体的多元化，评价者可以是教师，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等，从各角度鼓励学生，以积极的心态参与研究活动。其次，还应重视评价内容的丰富性和灵活性，比如学生参与研究性学习活动的态度是否认真，学生在研究性学习活动中获得的体验是否属实，学生的实践能力和创新能力是否得到发展。教师能够灵活掌握这些评价标准，对培养学生的人格和个性将起到令人惊叹的作用。最后是重视评价手段和方法的多样性。研究性学习的评价可以采取教师评价与学生自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合，以避免学生对评价产生厌倦感，进而提高学生的学习积极性。
经过一年的教学实践，学生们学习美术的兴趣得到了极大提高，在研究过程中，懂得了如何学习、如何解决问题，创新精神和实践能力也得到了极大的提升。我想这应该是开展研究性学习的最大收获。研究性学习是一种全新的学习方式，在高中美术鉴赏教学中尚未形成一套完整有效的学习模式，需要我们在今后的实践中不断摸索、不断探讨、不断创新。
责任编辑魏文琦