目前，中学生写作文常常对题目感觉无从下手，究其原因，主要是因为学生缺乏平时的积累，正所谓“巧妇难为无米之炊”。不能充分占有材料，也即没有作文材料这个“米”.因为在语文教学中，我们要重视学生积累能力的培养。
　　一、广泛阅读，摄取精华，辅导摘抄
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”也就是强调要在读中有所感悟，在理解中重视语言积累。为此，我在语文教学中，注意让学生扩大阅读量，除学习课内范文 ，还让学生阅读教育部规定的中学生必读书目及一些典范文章，这样引导学生在浩瀚的文学海洋中汲取知识的精华，让学生把自己喜欢的哲理性强的或感悟颇深的科学小知识、名人名言等内容摘抄在笔记本上。经过这样的积累，使学生开阔视野、增长见识，提高了认知水平，这也是积累写作的好办法。正如叶圣陶先生所说：“训练学生写作，必须重视倾吐他们的积累。”
　　二、指导背诵，勤动口
　　教材中的许多名篇佳作，语言规范，生动优美，是学生学习的典范。另外，我还大量搜集美文及诗词，主要采用熟读成诵法。在语文教学中，我注意指导学生背诵，是那些好的语言信息储存在学生头脑中，经过消化理解，转变为自己的语言。
　　同时，朗读是理解语言、积累语言、培养情感的有效手段。读得朗朗上口、熟读成诵，运用时就能脱口而出。背诵是积累语言材料的有效办法，有人对背诵不以为然，认为这是“死记硬背”的读书方法，应该淘汰，这是一种错误的理解。朗读的形式可以多种多样，不管是自由读，还是指名读，不管是齐读还是分角色朗读，都要让学生在充分朗读的基础上去背颂。中学生记忆力很好，在学习语文时，发挥这点优势多背一点，有很大好处。“书读百遍，其意自见”正说明了这个道理。
　　三、写读书笔记，实现多读多写
　　写读书笔记，可以帮助我们加深对文章思想内容的理解，提高阅读和写作能力，还可以帮助我们积累材料，提高认识。在教学实践中，我教给学生读书笔记的写法，并要求学生坚持写读书笔记。经过持久的训练，学生的语文素养有很大提高。
　　多读多写，是提高写作能力的重要途径。鲁迅先生在总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”多看和练习这就是写作的诀窍。这就要求教师教给学生阅读方法。阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句……最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会。唯有这样阅读才能从中吸取营养，同时对作者思路的展开、情感的表达，才会领悟在心。
　　四、留心观察，思考出素材的积累
　　丰富的素材是写作的基础，观察积累的材料越丰富，写作的内容越充实，如何指导学生留心观察事物呢？我主要是教给学生具体的观察事物的方法：如何确立观察点，如何安排观察的顺序，在观察人、物、景时如何抓住其特点，在观察时如何听、如何想、如何确定观察的重点等。这样使学生在观察中提高了认知水平，做生活中的有心人。让学生深入挖掘源泉，教导学生“留心处处皆语文”
　　总之，通过以上对学生积累能力的训练，丰富了学生写作的“米”，使学生不再愁“无米之炊”，提高了写作能力，教学效果较好。