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依据教育部2018年印发的《中小学德育工作指南实施手册》，中小学校可以通过人文、体育、科技等多种形式的实践活动开展德育工作。广东省教育厅关于举办2021年广东省中小学科技劳动教育实践活动的通知，明确以习近平总书记关于新时代劳动和劳动教育的重要论述精神为指导，落实立德树人根本任务。相比往年，今年活动新增了AI劳动实践项目，要求在劳动实践过程中紧跟新时代科技发展的脚步，适当应用人工智能技术来解决劳动实践中出现的各种问题，运用科技的力量提升劳动效率，让学生在感受劳动教育的同时，学习人工智能知识与应用场景。
马克思认为，劳动创造了人，一个民族，如果停止劳动，就要灭亡。人类社会的发展史同时也是劳动生产水平发展的历史，科学技术是第一生产力，生产工具是生产力发展水平和划分经济发展时期的主要标志，而目前以人工智能为重要组成部分的生产工具已经在不知不觉中深入到各行各业，融入到人们的日常生活，交通、医疗、政务等各个领域都可以找到人工智能的应用。教育部部长陈宝生明确指出：“中小学必须加快普及人工智能教育。”在教育部颁发的信息技术课程标准中，也明确了关于人工智能教学在小学阶段是以计算思维培养为重点，以感知和体验人工智能为辅助。
经过一段时间的理论学习和实践探索，笔者认为人工智能教育和原来的创客教育二者的关系是你中有我，我中有你，或者可以认为创客教育也包含了人工智能教育，共同点是两者都是以计算机科学为基础，跨学科、多学科交叉融合下的教学项目，但侧重点不同。创客教育有深厚的创客文化底蕴，学生通过学习技术、工具、方法，以造物为最终目的。人工智能教育侧重于学习人工智能的理论和应用。历史上，科技的发展使得很多产业的劳动生产工具和形式也随之变化，而劳动者也必须掌握与之对应的生产劳动技术。可以预见的是人工智能的高速发展，在未来，将再次改变现有多数人的生产劳动形式，我们现在要做的就是帮助学生在现阶段的学习中做好迎接这一改变的准备。
为此，我们学校科创社团在本学期尝试开展AI劳动实践实验课程，在原有创客教育课程基础上进行课程升级改造。除了学习技术理论之外，同时注重对学生品德的培养，通过在校园内及与社会各界合作搭建多种形式的劳动实践平台，让学生亲身参与劳动，体验劳动的艰辛与快乐，懂得珍惜劳动成果，养成勤俭朴素的习惯、吃苦耐劳的坚强意志、主动勤快的学习工作态度、勇于担当的义务责任心，从而落实培养学生的动手实践能力，感知学习体验科学技术在劳动生产中的应用，让学生感悟劳动创造文明、创造价值，体会幸福生活来自劳动。我们主要从以下几个方面进行开展。
一、项目式课程学习理论、技能，打好应用基础
依据学生的学段、编程、动手操作、学科知识能力水平进行分组，学习与水平相对应的编程、人工智能基础理论、激光切割、3D打印、智能硬件、机器人、物理的课程。这些课程的好处在于中小学生也可以学以致用，通过编写程序，设计搭建实物作品，调试运行，反复改造升级作品等一系列做中学，学中做的学习过程认知各种器材、学习掌握各种技能和方法，建构属于自己的认知学习体系。当面临创作一个复杂的作品或者完成一个复杂的任务时，只有懂得分工合作的团队才能更好地完成任务，认识体会团队精神和集体力量的重要。
二、开辟校园劳动实践园地，分组对比研究AI在农业种植方面的应用
在校园开辟农作物种植园地，学生通过亲身田园劳作，发自内心深刻体会一饭一餐来自不易，从而行动上自觉珍惜粮食。学生通过读书明白粮食是国之根本，寻找农作物生长规律，提升作物产量。我们采用分组对比的方式，有的组采用传统的耕种方法，有的组采用溫湿度、光敏等传感器，通过获取感知传感器返回数值，通过编程方式控制水泵、LED灯照等设备自动开启关闭控制浇水、模拟光照等影响农作物生长的行为，做好过程和结果的比对记录。
三、围绕AI类竞赛目标开展相应训练活动
参加比赛可以很好锻炼参赛者的意志、解决问题、应急等能力，培养良好的综合素质。因现在各类科技竞赛项目繁多，作为学校社团一般都只是参加由教育主管部门、科学技术协会、工信部等政府部门主办的赛事，以保证所参加赛事的正规性、权威性、科学性。我们教师团队挑选其中涉及AI内容的项目，和学生一起有针对性地展开研究、学习、训练，过程中学生能感受到自主探索、独立思考、合作的快乐，不管最终成绩好与坏，结果是成功还是失败，是否符合预期，都是难能宝贵的人生经验和精神财富。
四、寻求社会各界合作，学习了解AI在各个劳动领域的发展与应用
教育不只局限于学校，学校教育与社会发展密不可分。学校教育的最终目的也是为了服务社会，促进社会的发展。我们教师团队积极寻求各行业专业人士合作和帮助，如医生、农科所专家、玩具企业技术人员、茶园技师、银行工作人员等，如今很多行业都有不同程度使用到AI，在条件允许的情况下到他们的工作场所参观学习，这样做的好处在于可以弥补教师知识面的不足，实地参观既能打破传统课堂“纸上谈兵”的局限，又能激发学生学习的热情，切身感受劳动生产情景，帮助学生了解各行业的现状与发展，发掘自身兴趣所在，从而为未来的发展打下根基。
目前，中小学生学习人工智能和人工智能在基础教育领域的应用也才刚刚兴起。我们作为一线教师，尤其需要不断关注学习前沿理论知识，提升自身素质，在教学过程中时刻注重德育贯穿渗透原则，努力培养出德智体美劳全面发展的新时代好少年。
参考文献：
[1]国 务 院 关 于 印 发新一代人工智能发展规划的通知.国发〔2017〕35号http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5216427.htm
[2]中小学德育工作指南实施手册.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201801/t20180116_324827.html
马克思认为，劳动创造了人，一个民族，如果停止劳动，就要灭亡。人类社会的发展史同时也是劳动生产水平发展的历史，科学技术是第一生产力，生产工具是生产力发展水平和划分经济发展时期的主要标志，而目前以人工智能为重要组成部分的生产工具已经在不知不觉中深入到各行各业，融入到人们的日常生活，交通、医疗、政务等各个领域都可以找到人工智能的应用。教育部部长陈宝生明确指出：“中小学必须加快普及人工智能教育。”在教育部颁发的信息技术课程标准中，也明确了关于人工智能教学在小学阶段是以计算思维培养为重点，以感知和体验人工智能为辅助。
经过一段时间的理论学习和实践探索，笔者认为人工智能教育和原来的创客教育二者的关系是你中有我，我中有你，或者可以认为创客教育也包含了人工智能教育，共同点是两者都是以计算机科学为基础，跨学科、多学科交叉融合下的教学项目，但侧重点不同。创客教育有深厚的创客文化底蕴，学生通过学习技术、工具、方法，以造物为最终目的。人工智能教育侧重于学习人工智能的理论和应用。历史上，科技的发展使得很多产业的劳动生产工具和形式也随之变化，而劳动者也必须掌握与之对应的生产劳动技术。可以预见的是人工智能的高速发展，在未来，将再次改变现有多数人的生产劳动形式，我们现在要做的就是帮助学生在现阶段的学习中做好迎接这一改变的准备。
为此，我们学校科创社团在本学期尝试开展AI劳动实践实验课程，在原有创客教育课程基础上进行课程升级改造。除了学习技术理论之外，同时注重对学生品德的培养，通过在校园内及与社会各界合作搭建多种形式的劳动实践平台，让学生亲身参与劳动，体验劳动的艰辛与快乐，懂得珍惜劳动成果，养成勤俭朴素的习惯、吃苦耐劳的坚强意志、主动勤快的学习工作态度、勇于担当的义务责任心，从而落实培养学生的动手实践能力，感知学习体验科学技术在劳动生产中的应用，让学生感悟劳动创造文明、创造价值，体会幸福生活来自劳动。我们主要从以下几个方面进行开展。
一、项目式课程学习理论、技能，打好应用基础
依据学生的学段、编程、动手操作、学科知识能力水平进行分组，学习与水平相对应的编程、人工智能基础理论、激光切割、3D打印、智能硬件、机器人、物理的课程。这些课程的好处在于中小学生也可以学以致用，通过编写程序，设计搭建实物作品，调试运行，反复改造升级作品等一系列做中学，学中做的学习过程认知各种器材、学习掌握各种技能和方法，建构属于自己的认知学习体系。当面临创作一个复杂的作品或者完成一个复杂的任务时，只有懂得分工合作的团队才能更好地完成任务，认识体会团队精神和集体力量的重要。
二、开辟校园劳动实践园地，分组对比研究AI在农业种植方面的应用
在校园开辟农作物种植园地，学生通过亲身田园劳作，发自内心深刻体会一饭一餐来自不易，从而行动上自觉珍惜粮食。学生通过读书明白粮食是国之根本，寻找农作物生长规律，提升作物产量。我们采用分组对比的方式，有的组采用传统的耕种方法，有的组采用溫湿度、光敏等传感器，通过获取感知传感器返回数值，通过编程方式控制水泵、LED灯照等设备自动开启关闭控制浇水、模拟光照等影响农作物生长的行为，做好过程和结果的比对记录。
三、围绕AI类竞赛目标开展相应训练活动
参加比赛可以很好锻炼参赛者的意志、解决问题、应急等能力，培养良好的综合素质。因现在各类科技竞赛项目繁多，作为学校社团一般都只是参加由教育主管部门、科学技术协会、工信部等政府部门主办的赛事，以保证所参加赛事的正规性、权威性、科学性。我们教师团队挑选其中涉及AI内容的项目，和学生一起有针对性地展开研究、学习、训练，过程中学生能感受到自主探索、独立思考、合作的快乐，不管最终成绩好与坏，结果是成功还是失败，是否符合预期，都是难能宝贵的人生经验和精神财富。
四、寻求社会各界合作，学习了解AI在各个劳动领域的发展与应用
教育不只局限于学校，学校教育与社会发展密不可分。学校教育的最终目的也是为了服务社会，促进社会的发展。我们教师团队积极寻求各行业专业人士合作和帮助，如医生、农科所专家、玩具企业技术人员、茶园技师、银行工作人员等，如今很多行业都有不同程度使用到AI，在条件允许的情况下到他们的工作场所参观学习，这样做的好处在于可以弥补教师知识面的不足，实地参观既能打破传统课堂“纸上谈兵”的局限，又能激发学生学习的热情，切身感受劳动生产情景，帮助学生了解各行业的现状与发展，发掘自身兴趣所在，从而为未来的发展打下根基。
目前，中小学生学习人工智能和人工智能在基础教育领域的应用也才刚刚兴起。我们作为一线教师，尤其需要不断关注学习前沿理论知识，提升自身素质，在教学过程中时刻注重德育贯穿渗透原则，努力培养出德智体美劳全面发展的新时代好少年。
参考文献：
[1]国 务 院 关 于 印 发新一代人工智能发展规划的通知.国发〔2017〕35号http：//www.gov.cn/gongbao/content/2017/content_5216427.htm
[2]中小学德育工作指南实施手册.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201801/t20180116_324827.html