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非数学专业的大学生对大数课学习的意义理解不清;教师教学时往往以数学学科的科学、技术层面掩盖了文化层面的功能:例如,发展辩证思维,促进认识理性化,优化科学价值观,完善人格,丰富情感体验等.
文化视角下的大数课育人功能——兼谈大数课教学改革
【摘 要】
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非数学专业的大学生对大数课学习的意义理解不清;教师教学时往往以数学学科的科学、技术层面掩盖了文化层面的功能:例如,发展辩证思维,促进认识理性化,优化科学价值观,完善人
【机 构】
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南京师范大学数学系
【出 处】
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数学教育学报
【发表日期】
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2001年3期
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