【关键词】 学生；心理问题；环境；渗透德育
　　【中图分类号】 G625.5
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016） 18—0040—01
　　心理问题是指人们心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的不良情绪和行为。小学生当中或多或少地存在着一些心理问题。摸清学生的心理问题状况，针对他们的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理问题，是班主任的一项非常重要的工作内容。在做好这一工作的同时将德育渗透其中，能起到事半功倍的效果，也能从本质上促进学生健康心理的发展，使我们的教育成为真正意义上的有效教育。针对班上学生的心理问题，我采取具体问题具体对待的方法，既要通过各种渠道及时解决，又要采取措施做好预防干预工作。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
　　一、以“尊重”为前提，努力营造有利于学生心理健康的环境
　　环境对学生的心理健康有着重大的影响，在班级内打造民主平等的班风氛围，以自己尊重每一位学生的言行去“润物细无声”，使学生明白后进生也有闪光点，从而教会他们正确看待他人，同时培养有自卑心理学生的自信心，使他们放下包袱，快乐成长。
　　张某是班里一个平时见人“溜边儿”走的孩子。一次，我发现他正在认真地帮助大家扫地，教室里的卫生搞得很干净。我把此事说给大家听，得到了全班42个同学的正眼看待，他的脸上乐开了花，腰杆子也挺直了许多。此事过后，教室里认真搞卫生的同学越来越多了。而张某这个从来不敢正眼看人的孩子，因为得到了老师、同学的欢迎认可，有了自信心，天天都有进步，脸上有笑容了，自卑心理也不见了。
　　二、以“活动”为形式，调节学生紧张的情绪，在这些活动中关注学生心理问题，渗透德育
　　小学班主任是小学生在校接触时间最长、接触面最广的老师，对学生进行心理健康教育更是得天独厚，事半功倍。我利用主题班队会、手抄报比赛、设计班级文化墙等活动，向学生普及心理健康知识；还通过参加文艺汇演、体育比赛、社会调查和快乐社团等活动，调节学生紧张的情绪，陶冶学生情操，促进学生身心健康发展。在这些活动中孩子们的班集体荣誉感增强了，班级有了凝聚力，学生的上进心也得到了充分的表现，那些平时“不显山不露水”的同学敢于大胆充分地展现自我了。
　　“六一”儿童节的节目排练，虽然只能有八位同学上台表演，可是全班同学都参与进来了，帮忙买扇子的，解决音乐录音的，请家长帮助联系租借服装的，都忙得不亦乐乎，“拉帮派”、“小山头”不见了，因为大家知道我们是一个整体。每个学生都展现了自己的特长，也养成了正确看待别人优点、正视自己不足的健康心理。
　　三、以“实效”为目的，建立悄悄话通道，疏导学生的问题心理
　　我在班级内建立了一个悄悄话通道，告诉学生谁有心里话想要对老师说都可以，老师一定保密。
　　付然是一个先天发育不足的孩子，身体的残疾使她具有了自卑、自尊、敏感、脆弱、多疑的复杂而又矛盾的心理，其他同学说个悄悄话，她就认为是在笑话她，躲在一旁悄然落泪。有一段时间她总是旷课，多次教育效果都不好，批评挨多了，同学们就有议论了，身体羸弱的她居然跟同学动手打架了！在我与她多次谈心后，她终于告诉了我原因：爸爸经常深夜醉酒后回家闹，她晚上不能睡觉，第二天没办法上学，只好旷课。我立即与其父母取得了联系，要求他们维护孩子的情感，保证不在孩子面前争吵，这之后，付然的旷课现象明显好转，孩子的情绪也开朗了许多，今年的运动会她居然鼓起勇气报名参加了跳绳比赛，多疑的心理也有了明显的好转。
　　总之，班主任对学生的心理辅导工作做好了，德育也就有了根植的土壤，做起事来也就事半功倍了，学生们明白了如何与人相处，怎样正视自己的优点、不足以及为什么学习，也就能主动学习、快乐学习了，教育教学工作的成效也就会成倍增长了。
　　编辑：郭裕嘉