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◆摘 要：在传统的农村初中英语教学中，学生的英语阅读学习基本局限于课堂与教材，记单词、背课文、做练习题是英语教师教学的三大法宝。虽然部分学生依靠勤奋能在应试中取得较好成绩，但是思维品质、文化品格与学习能力等方面难以得到充分发展，许多学生在这样的学习模式中渐渐对英语学习丧失了兴趣。这与培养学生英语学习核心素养的要求相去甚远，最新的《英语课程标准》对英语阅读也提出了新的文化诉求。在这样的大环境下，探索新的阅读学习模式势在必行。英语文学阅读成了一种新的英语阅读趋势应运而生，逐渐成为初中英语教学中重要的一部分。本文将结合笔者近几年的教学探索与实践，谈论英语文学阅读在农村初中英语教学中的重要性。
◆关键词：英语文学阅读;兴趣;文化;德育
得阅读者得天下，阅读在英语教学中一直有着举足轻重的地位。阅读技能是语言学习中最基本的一项能力，阅读技能的提高不但有助于培养学生良好的文化意识，掌握有效的学习策略，形成积极的情感态度，促进整体语言技能的提升，更对学生认知能力的发展、人文素养的培养和正确价值观的形成具有深远影响。然而，我们农村学生英语阅读教学面临的最大问题是学生很少独立阅读，缺乏阅读体验，缺乏对阅读的内部动机，难以形成英语阅读思维等。为了解决这些英语阅读教学中存在的问题，我们开始尝试在教学中开展英语文学阅读，英语文学阅读教学重视学生的阅读体验，不仅能够帮助学生形成良好的阅读兴趣，而且能够培养学生的英语阅读能力、积极的阅读态度及自我评估，形成正确的人生观和价值观。
首先，英语文学阅读有助于培养学生学习英语的兴趣，增强学生英语学习的主动性。为什么要选择英语文学阅读，而不是科技文阅读，或报刊文章阅读？因为文学的语言是鲜活的、感性的，更有助于我们去感悟和体悟语言的活的灵魂。选择符合初中生年龄和认知水平的英语文学读物，能够极大地促进学生学习英语的兴趣。阅读应该是“悦”读，快乐地读。传统的英语阅读教学中，学生在片段阅读中会遇到许多生词难词，单词的障碍给学生带来了极大的负担，而阅读英语文学作品是相对轻松快乐的，即使有陌生的词汇短语，学生可以根据作品的情节猜测出来，即使不能猜到百分百准确，许多情况下并不会影响阅读的进度。文学作品中一些反复出现的陌生单词，在查阅词典后，学生对之印象会更加深刻，因为这些词汇并不是孤立的，而是出现在特殊的语境中的。就词汇这一块来说，英语文学阅读帮助学生极大地消除了阅读的焦虑感。而文学作品精彩的故事情节，会极大地吸引学生克服障碍，不断地读下去，心理上由被动消极地阅读转换成主动积极地阅读，使得阅读真正成为了“悦”读。
其次，英语文学阅读有助于学生更好地理解目的语的文化内涵，养成用英语思考的习惯，提升学生的语言感悟力和创造力。在传统的英语阅读教学中，阅读只是为了“读”。尤其在农村，为了应对考试，阅读课中老师们教词汇教阅读技巧，学生只是理解一些片段，学生的阅读材料主要局限于教材或教辅资料，阅读时间主要是课堂，阅读量十分有限，阅读能力比较差。而真正的英语阅读能力的培养，必须依赖于大量的英语文学或人文著作的研读，在掌握作者的思维过程中，对具体的现象或过程进行系统地批判，以此来掌握英语批判思维。最初，学生们的阅读只是文学作品语言层面的学习，他们借助词典，能够逐词逐句读懂意思。在分享阅读心得时，他们只能关注一些词句，勉强读懂情节，还难以用完整的句子来评价作品表达自己的观点。但是随着英语文学阅读的深入，学生会关注各个人物的变化，情节的发展，作者情感态度的传递。因此，在读懂英语文学作品的基础上，学生们对作品内容的领悟和感知从语言层面上升到对情节的分析和人物的赏析，甚至是作者的写作意图，他们的语言表达能力也有所提升。经过思考的系统阅读才是有生命的高质量的阅读，久而久之，学生的思维能力和创造能力也得到了提高。
最后，英语文学阅读有助于教师用文学的方式进行素质教育和德育教育。俄国著名作家车尔尼雪夫斯基说：“文学是人的生活的教科书。”文学作品之所以有魅力，是因为他们不是干巴巴的说教，而是用艺术的方式启迪人们去思考、去发现、去分析自身和周围的一切现象，从而帮助人们提高辨别是非的能力，形成積极向上的价值观。初中生处在人生中最叛逆的一段时期，他们对于老师和家长简单重复的说教难以接受甚至比较排斥，因此在英语教学中，教师从文学读物入手，选择优质文学读本和优良主题，充分挖掘文学读物的积极主题，通过引导学生阅读，来浸润、渗透、影响学生，不失为一种操作简便、润物无声的好方法。比如在阅读著名儿童文学作品“Charlotte’s Web”时，Charlotte与Wilbur之间的友谊，Fern对Wilbur的爱，Templeton的自私等等，这些在文学作品中折射出来的真善美和假恶丑等抽象的情感，经过学生的主动阅读，他们能够更深刻透彻地理解体会。而我们作为教师，可以在这基础上发掘作品中体现出的这些主题，结合生活实际，引导学生进行思考分析，进行正确的价值导向和德育教育。比起传统的教条的德育教育，学生对于这种寓教于读的方式更能欣然接受。
总而言之，英语文学阅读重在学生自身的体验，这种阅读模式能够极大地提高学生学习英语的兴趣，丰富英语词汇和文化，帮助学生形成英语思维习惯，有利于教师更高效地进行德育教育，在初中英语教学中起着举足轻重的作用，它是英语课内阅读的补充与拓展，是值得我们在农村英语教学中坚持探索与实践的一种英语教学方式。相信如果将英语文学阅读进行到底的话，学生与教师都会得到极大的益处。在今后的初中英语教学中，我将继续探索英语文学阅读文本的选择、课堂教学方式方法及评价方式，以期帮助农村初中学生英语核心素养的培养和提高。
◆关键词：英语文学阅读;兴趣;文化;德育
得阅读者得天下，阅读在英语教学中一直有着举足轻重的地位。阅读技能是语言学习中最基本的一项能力，阅读技能的提高不但有助于培养学生良好的文化意识，掌握有效的学习策略，形成积极的情感态度，促进整体语言技能的提升，更对学生认知能力的发展、人文素养的培养和正确价值观的形成具有深远影响。然而，我们农村学生英语阅读教学面临的最大问题是学生很少独立阅读，缺乏阅读体验，缺乏对阅读的内部动机，难以形成英语阅读思维等。为了解决这些英语阅读教学中存在的问题，我们开始尝试在教学中开展英语文学阅读，英语文学阅读教学重视学生的阅读体验，不仅能够帮助学生形成良好的阅读兴趣，而且能够培养学生的英语阅读能力、积极的阅读态度及自我评估，形成正确的人生观和价值观。
首先，英语文学阅读有助于培养学生学习英语的兴趣，增强学生英语学习的主动性。为什么要选择英语文学阅读，而不是科技文阅读，或报刊文章阅读？因为文学的语言是鲜活的、感性的，更有助于我们去感悟和体悟语言的活的灵魂。选择符合初中生年龄和认知水平的英语文学读物，能够极大地促进学生学习英语的兴趣。阅读应该是“悦”读，快乐地读。传统的英语阅读教学中，学生在片段阅读中会遇到许多生词难词，单词的障碍给学生带来了极大的负担，而阅读英语文学作品是相对轻松快乐的，即使有陌生的词汇短语，学生可以根据作品的情节猜测出来，即使不能猜到百分百准确，许多情况下并不会影响阅读的进度。文学作品中一些反复出现的陌生单词，在查阅词典后，学生对之印象会更加深刻，因为这些词汇并不是孤立的，而是出现在特殊的语境中的。就词汇这一块来说，英语文学阅读帮助学生极大地消除了阅读的焦虑感。而文学作品精彩的故事情节，会极大地吸引学生克服障碍，不断地读下去，心理上由被动消极地阅读转换成主动积极地阅读，使得阅读真正成为了“悦”读。
其次，英语文学阅读有助于学生更好地理解目的语的文化内涵，养成用英语思考的习惯，提升学生的语言感悟力和创造力。在传统的英语阅读教学中，阅读只是为了“读”。尤其在农村，为了应对考试，阅读课中老师们教词汇教阅读技巧，学生只是理解一些片段，学生的阅读材料主要局限于教材或教辅资料，阅读时间主要是课堂，阅读量十分有限，阅读能力比较差。而真正的英语阅读能力的培养，必须依赖于大量的英语文学或人文著作的研读，在掌握作者的思维过程中，对具体的现象或过程进行系统地批判，以此来掌握英语批判思维。最初，学生们的阅读只是文学作品语言层面的学习，他们借助词典，能够逐词逐句读懂意思。在分享阅读心得时，他们只能关注一些词句，勉强读懂情节，还难以用完整的句子来评价作品表达自己的观点。但是随着英语文学阅读的深入，学生会关注各个人物的变化，情节的发展，作者情感态度的传递。因此，在读懂英语文学作品的基础上，学生们对作品内容的领悟和感知从语言层面上升到对情节的分析和人物的赏析，甚至是作者的写作意图，他们的语言表达能力也有所提升。经过思考的系统阅读才是有生命的高质量的阅读，久而久之，学生的思维能力和创造能力也得到了提高。
最后，英语文学阅读有助于教师用文学的方式进行素质教育和德育教育。俄国著名作家车尔尼雪夫斯基说：“文学是人的生活的教科书。”文学作品之所以有魅力，是因为他们不是干巴巴的说教，而是用艺术的方式启迪人们去思考、去发现、去分析自身和周围的一切现象，从而帮助人们提高辨别是非的能力，形成積极向上的价值观。初中生处在人生中最叛逆的一段时期，他们对于老师和家长简单重复的说教难以接受甚至比较排斥，因此在英语教学中，教师从文学读物入手，选择优质文学读本和优良主题，充分挖掘文学读物的积极主题，通过引导学生阅读，来浸润、渗透、影响学生，不失为一种操作简便、润物无声的好方法。比如在阅读著名儿童文学作品“Charlotte’s Web”时，Charlotte与Wilbur之间的友谊，Fern对Wilbur的爱，Templeton的自私等等，这些在文学作品中折射出来的真善美和假恶丑等抽象的情感，经过学生的主动阅读，他们能够更深刻透彻地理解体会。而我们作为教师，可以在这基础上发掘作品中体现出的这些主题，结合生活实际，引导学生进行思考分析，进行正确的价值导向和德育教育。比起传统的教条的德育教育，学生对于这种寓教于读的方式更能欣然接受。
总而言之，英语文学阅读重在学生自身的体验，这种阅读模式能够极大地提高学生学习英语的兴趣，丰富英语词汇和文化，帮助学生形成英语思维习惯，有利于教师更高效地进行德育教育，在初中英语教学中起着举足轻重的作用，它是英语课内阅读的补充与拓展，是值得我们在农村英语教学中坚持探索与实践的一种英语教学方式。相信如果将英语文学阅读进行到底的话，学生与教师都会得到极大的益处。在今后的初中英语教学中，我将继续探索英语文学阅读文本的选择、课堂教学方式方法及评价方式，以期帮助农村初中学生英语核心素养的培养和提高。