教学中，教师如能站在学生发展的角度挖掘教材，于平凡中见伟大，便可“生成”出期待的精彩。
　　莫怀戚的《散步》是七年级语文上册第五单元的一篇课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。其中有两句很简单的话：
　　 “我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’”
　　“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”
　　一位老师就此设计了这样的问题，引发学生思考。
　　“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’我想 ”；
　　“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’这时母亲想 。”
　　两个空白一下子走进了文章人物“我”“母亲”的内心，也让所有的学生深切的感受“我”对“母亲”的尊敬和孝顺，“母亲”慈祥对孙儿喜欢和爱护，从而展现一个幸福家庭互敬互爱的融洽气氛。这样，课堂上学生把自己的想象加入文本一起朗读时，干瘪的几句话立刻丰满起来。
　　 而在教学朱自清的《春》一文结束时，我提出问题：“作者把多彩的春天描绘成一幅幅美丽的图画，谁能用所积累的成语概括图画内容？”旨在将语文教学与知识迁移结合起来。问题一经提出，学生讨论热烈。学生回答：“春——冰雪融化、水位上涨。”“土膏微润、万物复苏。”“小草报春、桃李争艳。” “春风拂面、莺歌燕舞。” “横笛悠扬、细雨空蒙。”“舒活筋骨、抖擞精神、万象更新、生机勃勃”等等。教师的引导，学生对成语到位的运用，都让学生感受到了汉语言文字的无穷魅力。