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摘要：又一次捧起这本书，就像是再好老朋友对话；又一次读起这本书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心；又一次细细品味这本书，默默体会着吴正宪老师在教育工作岗位上默默耕耘了40余年，在年复一年日复一日地付出、奉献与收获，用心体验着教师职业带来的幸福和快乐；体会着吴老师的“爱”与“责任”。
关键词：小学数学；生活；读书
一、 爱在左，与生俱来
吴老师说：“爱生活，才能感受生活的美好；爱亲人，才能是家庭和睦；爱朋友，才能享受到友亲的温暖；爱工作，才能感受到工作带来的快乐；爱学生，才能体会到教育的幸福。”作为教师，我们只有真心地爱事业、爱学生，才能使内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。“一切为了孩子”是我们工作的出发点，是我们工作的归宿。只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有充满爱的教学才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。
（一） 因为爱教育才会与之心心相印
生命离不开爱，爱是教育的最高境界，尊重是教育的真谛。爱的教育并不是挂在嘴上，也不是公开课上奢侈的点缀；爱不仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的关注，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。
真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。教师与孩子手牵手地站在一条战线上，师生的生命才会融在一起。教育教学才会有成果。
（二） 因为爱数学才可以使它成为智慧的源泉
做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多次的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。“好吃”的数学就是将“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
（三） 因为爱孩子才会与他们做朋友
教师爱学生，就要走进学生的情感世界，用心去观察孩子的每一点变化，用心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的怀抱中幸福成长。教师爱学生，就要无条件地接纳学生的一切，不能求全责备。只有宽容、理解、机智地面对学生的错误，才能真正使学生快乐地成长。教师爱学生，就要在影响孩子内心世界的时候，不能挫伤学生最敏感的角落——自尊心，保护儿童的自尊心，就能让孩子抬起头来走路，健康的成长。教师爱孩子，尊重孩子，但不应漠视孩子的错误。当孩子出错时，我们要及时而明确地指出，帮助其纠正。更不要让犯错的孩子觉得难堪和懊恼，而是欣然接受，甚至豁然开朗，然后体面地坐下，使学生在真是自己错误的过程中不断提高。
二、 责任在右，爱的资本
爱教育、爱数学、爱学生就要有爱的资本。教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。为了这份责任我们必须不断完善自己，充实自己，提高自己使自己有爱的资本。
（一） 因为责任，所以“勤”
首先要勤于学习，做一个终身学习教师，要在实践中学习，向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习。其次要勤于思考，学生是变化的，教材是变化的，课堂是动态的，教师必须认真思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学得更积极主动，如何让学生爱数学。思考和反思会使每一天的工作更理性、更科学、更有质量。再次要勤于写作，每次反思都是一个新的起点，拿起笔将教学中的所思所想记录下来，点点滴滴的体会都是教育智慧的积累。吴老师说：“一个年轻教师的成功主要源自后天的勤奋努力。”我们要坚信一分的汗水，一分的收获，只有勤奋才能铺就成功之路。
（二） 因为责任，所以“创”
教师要敢于创造，创造孩子们喜爱的有魅力高效的课堂，创造传授知识、启迪智慧、完善人格三位一体的立体生命课堂。在教学中既要关注基础知识和技能，又要关注学生学习方法的培养和智慧的启迪；既要关注学生的学习结果，又要关注学生的情感、态度、价值观的培养。我们要用智慧启迪智慧，用创造唤起创造，给学生创造提供时间和空间，让学生感受学习的快乐和课堂生活的魅力，感受到智慧的涌动与自身的成长，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。
（三） 因为责任，所以“坚持”
吴老师四十年来，年复一年日复一日地付出、奉献。从初登讲台时的意气风发，到现在全国知名的教育专家，四十余年间他也曾有过困惑、迷茫和犹豫，但他始终没有放弃心中的梦想：做个孩子们喜欢的教师，创造孩子们喜欢的课堂，带给学生学习的快乐，让孩子们享受童年的幸福！
书中每谈一个问题，都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，让我开阔了眼界，提高了水平。以后我一定要多找一些教育教学和班主任管理的书来读，提高自己的教學和管理能力。古人云：“开卷有益。”常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，努力探究补救途径，总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为我所用。读了《吴老师给小学数学教师的建议》，我想对自己说：多读书吧，书本使你头脑富有！多读书吧，书本帮助你武装自己！多读书吧，书中有金玉良言！多读书吧，你一定能做得更好！
参考文献：
[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.
作者简介：
季红梅，河北省三河市，特殊教育学校。
关键词：小学数学；生活；读书
一、 爱在左，与生俱来
吴老师说：“爱生活，才能感受生活的美好；爱亲人，才能是家庭和睦；爱朋友，才能享受到友亲的温暖；爱工作，才能感受到工作带来的快乐；爱学生，才能体会到教育的幸福。”作为教师，我们只有真心地爱事业、爱学生，才能使内心永远充满激情，才能使工作的每一天阳光灿烂。“一切为了孩子”是我们工作的出发点，是我们工作的归宿。只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有充满爱的教学才能与学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。
（一） 因为爱教育才会与之心心相印
生命离不开爱，爱是教育的最高境界，尊重是教育的真谛。爱的教育并不是挂在嘴上，也不是公开课上奢侈的点缀；爱不仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对个体健康的关注，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的保护。
真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才能到达人的心灵深处。教师与孩子手牵手地站在一条战线上，师生的生命才会融在一起。教育教学才会有成果。
（二） 因为爱数学才可以使它成为智慧的源泉
做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。
吴老师通过多次的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。“好吃”的数学就是将“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。
（三） 因为爱孩子才会与他们做朋友
教师爱学生，就要走进学生的情感世界，用心去观察孩子的每一点变化，用心去感受孩子们的喜怒哀乐，使他们在爱的怀抱中幸福成长。教师爱学生，就要无条件地接纳学生的一切，不能求全责备。只有宽容、理解、机智地面对学生的错误，才能真正使学生快乐地成长。教师爱学生，就要在影响孩子内心世界的时候，不能挫伤学生最敏感的角落——自尊心，保护儿童的自尊心，就能让孩子抬起头来走路，健康的成长。教师爱孩子，尊重孩子，但不应漠视孩子的错误。当孩子出错时，我们要及时而明确地指出，帮助其纠正。更不要让犯错的孩子觉得难堪和懊恼，而是欣然接受，甚至豁然开朗，然后体面地坐下，使学生在真是自己错误的过程中不断提高。
二、 责任在右，爱的资本
爱教育、爱数学、爱学生就要有爱的资本。教师工作就是一个社会的平凡岗位，做着貌似“平凡”的工作。然而，我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任性的工作。为了这份责任我们必须不断完善自己，充实自己，提高自己使自己有爱的资本。
（一） 因为责任，所以“勤”
首先要勤于学习，做一个终身学习教师，要在实践中学习，向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习。其次要勤于思考，学生是变化的，教材是变化的，课堂是动态的，教师必须认真思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学得更积极主动，如何让学生爱数学。思考和反思会使每一天的工作更理性、更科学、更有质量。再次要勤于写作，每次反思都是一个新的起点，拿起笔将教学中的所思所想记录下来，点点滴滴的体会都是教育智慧的积累。吴老师说：“一个年轻教师的成功主要源自后天的勤奋努力。”我们要坚信一分的汗水，一分的收获，只有勤奋才能铺就成功之路。
（二） 因为责任，所以“创”
教师要敢于创造，创造孩子们喜爱的有魅力高效的课堂，创造传授知识、启迪智慧、完善人格三位一体的立体生命课堂。在教学中既要关注基础知识和技能，又要关注学生学习方法的培养和智慧的启迪；既要关注学生的学习结果，又要关注学生的情感、态度、价值观的培养。我们要用智慧启迪智慧，用创造唤起创造，给学生创造提供时间和空间，让学生感受学习的快乐和课堂生活的魅力，感受到智慧的涌动与自身的成长，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。
（三） 因为责任，所以“坚持”
吴老师四十年来，年复一年日复一日地付出、奉献。从初登讲台时的意气风发，到现在全国知名的教育专家，四十余年间他也曾有过困惑、迷茫和犹豫，但他始终没有放弃心中的梦想：做个孩子们喜欢的教师，创造孩子们喜欢的课堂，带给学生学习的快乐，让孩子们享受童年的幸福！
书中每谈一个问题，都有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，让我开阔了眼界，提高了水平。以后我一定要多找一些教育教学和班主任管理的书来读，提高自己的教學和管理能力。古人云：“开卷有益。”常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，努力探究补救途径，总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为我所用。读了《吴老师给小学数学教师的建议》，我想对自己说：多读书吧，书本使你头脑富有！多读书吧，书本帮助你武装自己！多读书吧，书中有金玉良言！多读书吧，你一定能做得更好！
参考文献：
[1]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.
作者简介：
季红梅，河北省三河市，特殊教育学校。