教学改革是学校生存发展的根本需求.而数学教学改革关键在课堂，课堂要真实、高效呢，要把课堂还给真正的主人——学生.作为数学教师，如何才能让数学课堂真实、有序、紧张、高效呢？下面谈谈自己的一些想法.
　　过去我在课堂上总是忍不住要多讲，生怕学生学不会，把学生当做学习的机器，知识的容器，可效果是教师累、学生苦、负担重、效率低.自从采取先学后教当堂训练模式以后，课堂真实了，效果也好了.
　　一、先学后教
　　所谓先学，不是课前预习，而是在课堂上进行.只有抓住课堂，才能真正减轻学生的负担，避免题海战术、苦学的训导、没完没了的作业.课的开始，教师首先出示本节课的学习目标（时间1分钟左右），让学生默读一遍，然后出示自学指导，让学生紧紧围绕本节课的学习目标，依据自学指导，自主学习.
　　制定学习目标是关键，学习目标写准了，教学才有方向，学习目标不能降低要求，也不能拔高要求.
　　自学指导要具体，具有可操作性，要明确看什么，要明确自学的方法，明确学习的时间，明确学习要求.如看例题，要理解什么.
　　例如，在讲“去分母解一元一次方程”时，教师可以要求学生重点看例题中的去分母，并思考为什么去分母要用最小公倍数去乘，为什么不能漏乘一项，为什么分子是多项式时要用括号括起来再乘.这三个问题自学好了，其他问题学生就能迎刃而解.这样，让学生带着明确的任务自主学习，学生学习有了方向，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性.
　　自学完毕，仿照例题做与例题相似的习题.做习题的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是检测学生自学的效果.因此，其重点不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题.习题不能难，量也不能多，一般1至2道题，让两名学困生去演板，因为他们暴露的问题最多，最具有典型性，其他同学在座位上做.此时教师要巡视，收集学生暴露的问题并归类，要特别注意学困生有哪些问题，哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是共性的，哪些是个性的，此时教师不辅导，让学生先自查再互查，否则学生就放松了，等着教师指出错误，要让学生整节课都投入到紧张的学习中.
　　如果学生自学学不会怎么办？那就让学生寻找“合作伙伴”，于是小组合作学习就应运而生.比较简单的问题，学生可自学完成，有难度的问题或者是开放性的问题，就要小组合作学习.那教师做什么呢？教师的作用体现在“点拨和提升”上.此时，教师要深入小组，认真倾听小组中每个同学的发言，对于暴露出的问题，引导学生研讨，当学生遇到困难时，给予适时的“救援”.小组合作学习不但解决了问题，而且还培养了学生与人交流、合作的意识.学会交流、合作正是21世纪竞争越来越激烈的社会所需要的能力.
　　所谓后教，不是直接告诉学生问题的答案，而是在学的基础上，对于暴露出的问题，引导学生相互学习、研讨解决.小组讨论时，小组成员分配要合适，优秀生与学困生分配要合理，否则讨论难以进行.不学不教，以学定教，即视学生的情况而教.学生独立自学能学会的不教，学不会想一想能学会的不教，想一想不会小组合作学习能学会的也不教，小组合作学习也不能解决的才教.那怎样教呢？课堂上应引导学生相互更正，引导学生大声说、相互讲，走到黑板前写、讲，让学生动起来，不但要手动，而且要求脑动、神动.会的学生教不会的学生，教师只评定对错、完整不完整.教师要引导学生找出板演中的错误，鼓励学生上台用彩色粉笔画出错误并更正.对于学生实在找不出的错误，教师要帮助更正，对于学生实在说不完整的，教师要帮助补充完整.
　　二、当堂训练
　　当堂训练，时间一般15分钟左右，当堂训练的题目一定要把握好度，不能太多，也不能太难，当然更不能偏.为了满足不同学生的需求，要分层设计，有必做题，有选做题.必做题是基础题，要求人人独立完成，选做题只要求优等生完成.这样，学困生找到了自信，增强了学好数学的信心，优等生得到了提高，优者更优.
　　当堂训练的内容重在用刚刚学到的知识解决实际问题，把知识转化为能力，创造性地“做”.当堂训练的形式象考试一样独立、快节奏完成，避免抄袭.这样的当堂训练，犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度训练，可以磨练学生的意志，增强学生的独立意识、竞争意识，培养雷厉风行的作风.当堂训练能够检测课堂上学生的学习效果，及时反馈信息，便于教师课外有针对性地辅导.
　　总之，先学后教当堂训练，整节课真实、有序、紧张、高效.所谓真实，每个学生都动起来了；有序，符合认知规律，实践－认识－再实践；紧张，学生做到全力以赴，课堂像考试一样紧张；高效，即堂堂清.先学后教当堂训练，让每个学生都能自学，会自学；把课堂还给了真正的主人——学生，课堂上能充分发挥学生的主体作用，课后学生轻松了，就有时间发展自己的特长，综合素质得到了提高，何乐而不为！