会意字大多是由两三个独体字组合而成后产生新的字义，不妨从字理出发，引导学生通过字理识记会意字，这样的教学效果会更好。
　　一、图文对照，观察字理
　　低年级学生识字的兴趣并不是天生就有，需要教师去培养。会意字的构成部件很多都是一个独立的字，采用图文对照的方法，出示会意字的最初图形，师生共同分析图意，推测图形到汉字是如何演化的，形象感知会意字的构成。通过观察字理识记会意字，不仅提高了学生学习的兴趣，还加深了学生对新学汉字的印象。
　　“春”是一年级下册第一课中的生字，学习这个会意字时，教师先出示甲骨文“春”字，让学生仔细观察后进行描述：这是一幅春光图，左边的日字表示太阳，右边是一颗种子，感受到阳光的温暖后开始向上萌发出一根新苗，向下长出根须。再出示楷书“春”字，观察“春”字包含的“三”“人”“日”三个部件和甲骨文中的“春”字之间的关联，引导学生把“三”与“土地”联系起来，穿过三横的“丿”好像一棵小草破土而出，没有穿过三横的“