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摘要：新课程改革后，出现了很多创新性的数学教学方法，在众多的教学方法中，有一种人性化、趣味性的教学方法是生活情境教学方法。研究发现，在小学数学教学中运用生活情境教学方法可以构建一个活力四射的数学课堂，学生可以在数学课堂上学习到有价值的数学知识。
关键词：生活情境 小学 数学 策略
生活情境方法是指教師在给学生讲解知识时不是直接给学生进行知识的灌输，而是结合学生熟悉的生活情境，给学生讲解知识。学生在学习知识的过程中会产生一种亲切感，这样可以拉近学生和知识之间的距离，同时也可以激发学生学习知识的兴趣。所以，教师应该对生活情境教学方法进行全面、系统的探究，探究出科学的数学教学策略。
一、小学数学教学现状分析
（一）无法落实学生在课堂上的主体地位
课堂主人本应该是小学生，但是在当前的很多数学课堂上，数学教师却是课堂的主人，数学教师在课堂上给学生讲解知识、布置作业，学生只是按照教师的指导进行学习。在这样的数学课堂上，小学生没有自己思考的时间，也没有和同学探究问题的时间，慢慢地容易变成只会记忆知识和做题的“机器”。
（二）数学教学方式呆板、单一
小学数学课堂教学方式是呆板、单一的，数学教师在课堂上运用的是粉笔加板书的教学方式，直接给学生讲解课本上的理论知识。虽然多媒体技术已经进入到小学，但是一些数学教师为了节约时间仍然运用传统的粉笔加板书的教学方式，这样的教学方式很难提高学生学习的兴趣。因为小学生在这样呆板、单一的教学方式中无法感受到数学知识的乐趣，只会感觉数学知识是无趣的。
二、生活情境方法在小学数学教学中运用的作用
（一）激发小学生学习数学的兴趣
很多小学生之所以对数学知识没有兴趣，一个主要的原因是数学教师运用的教学方式是呆板、单一的。这样的教学方式只会让小学生感觉数学知识是枯燥的、无味的。而在数学教学中运用生活情境教学方法后，数学教师可以让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，此时的数学知识不再是枯燥的公式和数字，而是学生熟悉的生活内容。所以很容易提高学生学习的积极性。
（二）落实小学生在数学课堂上的主体地位
數学教师在教学中运用生活情境教学方式可以为小学生构建熟悉的生活情境，这样一来学生可以在具体的生活情境中探究数学知识的奥秘。数学教师在运用生活情境教学方式开展教学时，会让学生在情境中自由探究、自主思考，这样一来可以落实小学生在数学课堂上的主体地位，使小学生成为课堂学习的主人。
三、生活情境方法在小学数学教学中的运用策略
（一）运用多媒体技术开展情境体验式教学
教师可以充分利用多媒体技术来开展情境体验式教学，为数学课堂注入活力。多媒体技术可以把抽象的数学知识转化为生动形象的数学知识，提高数学知识的感染力。教师利用多媒体技术开展情境体验教学，可以让学生充分发挥自己的想象力，增加数学知识学习的无限乐趣。
（二）结合生活经验，开展数学教学
每个小学生在生活中都有自己的经验，这些经验的积累如果用在数学学习中，可以起到事半功倍的教学效果。例如在讲到《认识人民币》的内容时，教师可以给学生提问一个生活中的问题：“同学们有没有去过商店买东西？”这时很多小学生就会告诉老师有。接着教师问第二个问题：“那你们去商店买东西，需要带着什么去呢？”有的小学生根据自己的购物经验就会告诉老师需要带钱，然后教师就导入这节课的学习，教师可以告诉小学生：“那么今天我们就认识一下人民币。”数学教师在开展课程的时候，可以给小学生创设一个购物情境，让一个同学扮演售货员，一个同学扮演顾客。顾客：“我想买五块钱的苹果，给你十元钱。”售货员：“找你五元。”小学生通过观看这个具体的情境表演，不仅可以锻炼自己的加减法能力，还能对人民币有更加深刻的认识。这个生活情境是小学生比较熟悉的，因为很多小学生都有过购物的经验，这样可以激发小学生参与教学活动的欲望。
（三）设计生活化的数学作业
很多数学教师给学生布置的课下作业大部分都是枯燥的课后习题，不仅很难提高学生的学习兴趣，也增强了小学生的课业负担。一些小学生的课业负担变重后，对数学作业往往是交差应付，经常不认真完成，影响了小学生数学成绩的提高。数学教师可以给小学生在布置数学作业时体现生活化特点，使小学生通过做作业体会到学习数学的乐趣，让小学生在做作业中提高自己动手和操作能力。
四、结语
生活情境教学方式是一种人性化、创新性的教学方式，数学教师在教学中运用这种教学方式可以改变小学数学教学现状，为小学数学教学注入活力。相信在小学数学教学中运用生活情境教学方式会实现数学教学改革的成功，提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]张薇薇.生活情境融入数学课程有效教学的问题探讨[J].现代教育科学，2011（04）.
[2]何钦.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].学周刊，2013（02）.
（作者简介：闫丽娟，女，山东省济宁市鱼台县鱼城镇高庄小学，二级教师，研究方向：小学数学）
关键词：生活情境 小学 数学 策略
生活情境方法是指教師在给学生讲解知识时不是直接给学生进行知识的灌输，而是结合学生熟悉的生活情境，给学生讲解知识。学生在学习知识的过程中会产生一种亲切感，这样可以拉近学生和知识之间的距离，同时也可以激发学生学习知识的兴趣。所以，教师应该对生活情境教学方法进行全面、系统的探究，探究出科学的数学教学策略。
一、小学数学教学现状分析
（一）无法落实学生在课堂上的主体地位
课堂主人本应该是小学生，但是在当前的很多数学课堂上，数学教师却是课堂的主人，数学教师在课堂上给学生讲解知识、布置作业，学生只是按照教师的指导进行学习。在这样的数学课堂上，小学生没有自己思考的时间，也没有和同学探究问题的时间，慢慢地容易变成只会记忆知识和做题的“机器”。
（二）数学教学方式呆板、单一
小学数学课堂教学方式是呆板、单一的，数学教师在课堂上运用的是粉笔加板书的教学方式，直接给学生讲解课本上的理论知识。虽然多媒体技术已经进入到小学，但是一些数学教师为了节约时间仍然运用传统的粉笔加板书的教学方式，这样的教学方式很难提高学生学习的兴趣。因为小学生在这样呆板、单一的教学方式中无法感受到数学知识的乐趣，只会感觉数学知识是无趣的。
二、生活情境方法在小学数学教学中运用的作用
（一）激发小学生学习数学的兴趣
很多小学生之所以对数学知识没有兴趣，一个主要的原因是数学教师运用的教学方式是呆板、单一的。这样的教学方式只会让小学生感觉数学知识是枯燥的、无味的。而在数学教学中运用生活情境教学方法后，数学教师可以让学生在熟悉的生活情境中学习数学知识，此时的数学知识不再是枯燥的公式和数字，而是学生熟悉的生活内容。所以很容易提高学生学习的积极性。
（二）落实小学生在数学课堂上的主体地位
數学教师在教学中运用生活情境教学方式可以为小学生构建熟悉的生活情境，这样一来学生可以在具体的生活情境中探究数学知识的奥秘。数学教师在运用生活情境教学方式开展教学时，会让学生在情境中自由探究、自主思考，这样一来可以落实小学生在数学课堂上的主体地位，使小学生成为课堂学习的主人。
三、生活情境方法在小学数学教学中的运用策略
（一）运用多媒体技术开展情境体验式教学
教师可以充分利用多媒体技术来开展情境体验式教学，为数学课堂注入活力。多媒体技术可以把抽象的数学知识转化为生动形象的数学知识，提高数学知识的感染力。教师利用多媒体技术开展情境体验教学，可以让学生充分发挥自己的想象力，增加数学知识学习的无限乐趣。
（二）结合生活经验，开展数学教学
每个小学生在生活中都有自己的经验，这些经验的积累如果用在数学学习中，可以起到事半功倍的教学效果。例如在讲到《认识人民币》的内容时，教师可以给学生提问一个生活中的问题：“同学们有没有去过商店买东西？”这时很多小学生就会告诉老师有。接着教师问第二个问题：“那你们去商店买东西，需要带着什么去呢？”有的小学生根据自己的购物经验就会告诉老师需要带钱，然后教师就导入这节课的学习，教师可以告诉小学生：“那么今天我们就认识一下人民币。”数学教师在开展课程的时候，可以给小学生创设一个购物情境，让一个同学扮演售货员，一个同学扮演顾客。顾客：“我想买五块钱的苹果，给你十元钱。”售货员：“找你五元。”小学生通过观看这个具体的情境表演，不仅可以锻炼自己的加减法能力，还能对人民币有更加深刻的认识。这个生活情境是小学生比较熟悉的，因为很多小学生都有过购物的经验，这样可以激发小学生参与教学活动的欲望。
（三）设计生活化的数学作业
很多数学教师给学生布置的课下作业大部分都是枯燥的课后习题，不仅很难提高学生的学习兴趣，也增强了小学生的课业负担。一些小学生的课业负担变重后，对数学作业往往是交差应付，经常不认真完成，影响了小学生数学成绩的提高。数学教师可以给小学生在布置数学作业时体现生活化特点，使小学生通过做作业体会到学习数学的乐趣，让小学生在做作业中提高自己动手和操作能力。
四、结语
生活情境教学方式是一种人性化、创新性的教学方式，数学教师在教学中运用这种教学方式可以改变小学数学教学现状，为小学数学教学注入活力。相信在小学数学教学中运用生活情境教学方式会实现数学教学改革的成功，提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]张薇薇.生活情境融入数学课程有效教学的问题探讨[J].现代教育科学，2011（04）.
[2]何钦.如何提高小学数学课堂的趣味性[J].学周刊，2013（02）.
（作者简介：闫丽娟，女，山东省济宁市鱼台县鱼城镇高庄小学，二级教师，研究方向：小学数学）