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摘 要：小学生对于熟悉的内容记忆很快，但遗忘得也快。本文对低年级学生计算错误的原因进行分析并提出解决的对策。
关键词：小学生;计算;原因;对策
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-059-1
一、低年级学生计算常见错例及分析
1．认知特点而造成的错误
错例:16-8=11 6×6=1
一般家长和学生认为计算题出错的原因主要是粗心造成的，其实这与儿童的生理、心理发展尚不够成熟有关。
2．算理算法而造成的错误
错例：504-278=236 40 30=700
数的计算是以概念为基础,以性质、法则、定律为依据的,如果对概念、性质、法则、定律掌握得不准确,理解不透彻,就会产生计算错误。
3．知识遗忘而造成的错误
错例：4×7=21 25-8=23 21 3=54
小学生的记忆特点，对于熟悉的内容记忆得快，但遗忘得也很快。二年级上册教材安排的计算内容是表内乘法和相应的除法口算，整册书对于一年级学习的百以内的加减法口算几乎没有涉及，学生对于加减法的算法遗忘、记忆错误、速度减弱也就在所难免了。
二、减少学生计算错误，提高学生计算能力的对策
1．提高学生注意力是提高计算能力的前提
不少学生容易错看或漏看数字，看错运算符号，原因是这部分学生在读数、记数的方法上出现了问题。有的学生把数字断开来读，如看数字35，他先看3，再看5，一旦有其他信息干扰，在他的大脑中留下的可能就变成53了。对于这样的学生，要指导他们注意一次性读完一个数或一个算式，同时注意读数要有节奏感。完整的读数习惯保证大脑中信息的完整，记数就不会出错了。教学中可以使用卡片训练，刚开始出示数字的速度可慢一些，指导学生按要求读出数并记在大脑中。训练一段时间后，根据学生的情况，教师适当加快出示速度和数字位数，以提高学生的记数能力。通过训练，学生的直觉错误明显减少，计算速度和正确率有了质的飞跃。
2．激发学生练习兴趣是提高计算能力的关键
培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。
（1）新授教学阶段激发兴趣
抓住学生“好奇、好胜”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。
（2）巩固训练阶段激发兴趣
计算训练是枯燥乏味的，单调的训练必然使低年级学生觉得疲劳，达不到良好的训练效果。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩，教学中如果把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，对计算内容适当的包装（例如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等），这样从而使学生对计算练习产生兴趣，在不知不觉中提高了计算能力。
（3）作业练习阶段激发兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
低年级学生非常注重老师的表扬，所以老师要充分发挥补充习题这一主阵地，提高学生的练习兴趣。如对于书写工整，作业正确率高的学生，除了常规的评价以外，还可以加上星星进行评价，并进行全班表扬;一段时间过后，进行班级评比，评选出班级优秀作业，发放表扬卡，学期末评选优秀作业之星，并发放奖状。在不断的评价中，学生一次次获得成功的体验，从而激发他们的作业兴趣。
3．算理清、算法明是提高计算能力的重点
算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就会有条不紊。教学中，或让学生操作学具、算珠，或观察教具演示、图片，或联系已有的数学活动经验等探明算理。同时在直观算理和抽象算法之间架设多座“桥梁”，引导学生逐步经历比较、优化和演变的过程，使学生有充分的感悟、体验和发现的机会，充分经历算法的逐步优化和抽象过程，形成运算方法，培养运算技能。
4．计算内容螺旋训练是提高计算能力的捷径
（1）迁移性复习训练
计算内容的教学是螺旋上升的，新知的教学建立在原有知识水平之上。为了提供给学生探索的支点，在计算新授教学中，迁移性复习训练显得尤为重要。教师必须唤起学生原有知识的记忆，扫清学习障碍。
（2）对比性复习训练
低年级教材中有很多内容都有相似的地方，但算法却截然不同。这部分内容在分开教学的过程中，学生基本没有困难之处。一但将原有的相似内容混合在一起练习时，学生就会将新的算法迁移运用到旧知内容，发生混淆错误。
在教学中，对于易混淆的内容，进行对比训练可起到事半功倍的作用。教师通过直观演示，再次明确算理和算法的区别;通过对比训练，建立起完善的认知结构。
（3）回顾性复习训练
衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退，以至消失的结果。分析加减乘除四种算法，我们不难发现，乘法与除法算理相类似，加法和减法算理相类似。如果长时间巩固某类算法，偏废另一类算法，必将造成算法的遗忘。
教学中，老师要有意安排回顾性复习训练。教学加减法时，适当安排乘除内容。教学乘除法时，适当安排加减训练，从而减少学生对于算理和算法的遗忘，提高学生从认知结构中快速提取知识的能力。
5．培养良好的学习习惯是提高计算能力的保障
我们从一年级开始就应该重视良好学习习惯的培养。教学中，教师应从自身做起。板书简洁明了，书写工整，潜移默化中影响学生的行为习惯。良好学习习惯的培养，不仅有利于计算正确率的提高，更有利于培养学生严谨细致的做事习惯和认真负责的人生态度。从小养成的好习惯，会让学生受益一生。
关键词：小学生;计算;原因;对策
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）03-059-1
一、低年级学生计算常见错例及分析
1．认知特点而造成的错误
错例:16-8=11 6×6=1
一般家长和学生认为计算题出错的原因主要是粗心造成的，其实这与儿童的生理、心理发展尚不够成熟有关。
2．算理算法而造成的错误
错例：504-278=236 40 30=700
数的计算是以概念为基础,以性质、法则、定律为依据的,如果对概念、性质、法则、定律掌握得不准确,理解不透彻,就会产生计算错误。
3．知识遗忘而造成的错误
错例：4×7=21 25-8=23 21 3=54
小学生的记忆特点，对于熟悉的内容记忆得快，但遗忘得也很快。二年级上册教材安排的计算内容是表内乘法和相应的除法口算，整册书对于一年级学习的百以内的加减法口算几乎没有涉及，学生对于加减法的算法遗忘、记忆错误、速度减弱也就在所难免了。
二、减少学生计算错误，提高学生计算能力的对策
1．提高学生注意力是提高计算能力的前提
不少学生容易错看或漏看数字，看错运算符号，原因是这部分学生在读数、记数的方法上出现了问题。有的学生把数字断开来读，如看数字35，他先看3，再看5，一旦有其他信息干扰，在他的大脑中留下的可能就变成53了。对于这样的学生，要指导他们注意一次性读完一个数或一个算式，同时注意读数要有节奏感。完整的读数习惯保证大脑中信息的完整，记数就不会出错了。教学中可以使用卡片训练，刚开始出示数字的速度可慢一些，指导学生按要求读出数并记在大脑中。训练一段时间后，根据学生的情况，教师适当加快出示速度和数字位数，以提高学生的记数能力。通过训练，学生的直觉错误明显减少，计算速度和正确率有了质的飞跃。
2．激发学生练习兴趣是提高计算能力的关键
培养学生的数学学习兴趣，对于学习活动有重要意义，它能够帮助学生进一步明确数学学习的社会意义，激发更大的学习欲望与更强的学习动力。
（1）新授教学阶段激发兴趣
抓住学生“好奇、好胜”的心理特征，创设最佳的学习环境，提高学生的学习兴趣。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。
（2）巩固训练阶段激发兴趣
计算训练是枯燥乏味的，单调的训练必然使低年级学生觉得疲劳，达不到良好的训练效果。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩，教学中如果把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，对计算内容适当的包装（例如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等），这样从而使学生对计算练习产生兴趣，在不知不觉中提高了计算能力。
（3）作业练习阶段激发兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
低年级学生非常注重老师的表扬，所以老师要充分发挥补充习题这一主阵地，提高学生的练习兴趣。如对于书写工整，作业正确率高的学生，除了常规的评价以外，还可以加上星星进行评价，并进行全班表扬;一段时间过后，进行班级评比，评选出班级优秀作业，发放表扬卡，学期末评选优秀作业之星，并发放奖状。在不断的评价中，学生一次次获得成功的体验，从而激发他们的作业兴趣。
3．算理清、算法明是提高计算能力的重点
算理是运算正确的前提和依据。学生头脑中算理清楚，计算起来就会有条不紊。教学中，或让学生操作学具、算珠，或观察教具演示、图片，或联系已有的数学活动经验等探明算理。同时在直观算理和抽象算法之间架设多座“桥梁”，引导学生逐步经历比较、优化和演变的过程，使学生有充分的感悟、体验和发现的机会，充分经历算法的逐步优化和抽象过程，形成运算方法，培养运算技能。
4．计算内容螺旋训练是提高计算能力的捷径
（1）迁移性复习训练
计算内容的教学是螺旋上升的，新知的教学建立在原有知识水平之上。为了提供给学生探索的支点，在计算新授教学中，迁移性复习训练显得尤为重要。教师必须唤起学生原有知识的记忆，扫清学习障碍。
（2）对比性复习训练
低年级教材中有很多内容都有相似的地方，但算法却截然不同。这部分内容在分开教学的过程中，学生基本没有困难之处。一但将原有的相似内容混合在一起练习时，学生就会将新的算法迁移运用到旧知内容，发生混淆错误。
在教学中，对于易混淆的内容，进行对比训练可起到事半功倍的作用。教师通过直观演示，再次明确算理和算法的区别;通过对比训练，建立起完善的认知结构。
（3）回顾性复习训练
衰退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱、衰退，以至消失的结果。分析加减乘除四种算法，我们不难发现，乘法与除法算理相类似，加法和减法算理相类似。如果长时间巩固某类算法，偏废另一类算法，必将造成算法的遗忘。
教学中，老师要有意安排回顾性复习训练。教学加减法时，适当安排乘除内容。教学乘除法时，适当安排加减训练，从而减少学生对于算理和算法的遗忘，提高学生从认知结构中快速提取知识的能力。
5．培养良好的学习习惯是提高计算能力的保障
我们从一年级开始就应该重视良好学习习惯的培养。教学中，教师应从自身做起。板书简洁明了，书写工整，潜移默化中影响学生的行为习惯。良好学习习惯的培养，不仅有利于计算正确率的提高，更有利于培养学生严谨细致的做事习惯和认真负责的人生态度。从小养成的好习惯，会让学生受益一生。