论文部分内容阅读
摘 要： 陶行知在给“生活教育”下定义时，始终将“用生活来教育”作为最重要的内涵之一，承认生活的教育作用，相信生活含有教育的意义。语文教师应当从孩子们的生活中汲取”养分”，让生活进入语文课堂，以激发孩子们的学习兴趣，缩短生本距离，落实语文实践，打造更加生动、高效的课堂，激励孩子们用语文，爱语文。
关键词： 生活教育 语文课堂 生动高效
生活含有教育的意义，教育应以生活为中心，通过生活进行。语文老师应把语文课堂同孩子们的生活结合起来，不仅让语文课堂生动、高效，更让语文指导孩子们更好地生活，处处有语文，处处用语文，促使孩子们真正爱上语文。
一、善用生活素材，激发学习兴趣
1.化抽象为具体。
学生需要调动知识储备去迁移、发散，可他们的生活见识是有限的，对于一些抽象的，平时并不常见的事物，学生很难调动已有的体验进行思考。这个时候，语文老师就要给予孩子直接的指导，让孩子体会到文字语言的精妙。
首先，教师可以采用直接的语言描述，帮助学生理解。比如，在辨析一些词语的时候，“宽敞”、“宽阔”、“宽广”，教师可以联系生活中的事物，类似教室这样的空间，是“宽敞的教室”、“宽敞的卧室”。强调面积大，又有些轻微区别，“宽广”应用的面积是大于“宽阔”的，因此是“宽阔的街道”、“宽广的原野”。其次，教师可以使用直观的图片、视频，甚至走出教室，把“抽象”变为“具体”，加深印象。《大禹治水》一课，可以播放洪水来袭的视频，用画面、声音让学生更直观地感受洪水的危害，以体会大禹治水的决心之坚定。
2.化特殊为一般。
“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义”。语文课堂上，如果能给学生呈现贴近生活的“一般”，就会加深学生对“特殊”的理解。比如，教学《东方之珠》一课，“沐浴着轻柔的海风”，“沐浴”是洗澡，你洗澡时会有什么样的感觉呢？那风吹在身上如何会像洗澡呢？作者这样说是为了表达什么呢？接下来让学生也想一想类似的感觉，旅游时，操场玩耍时，散步时等，引导学生说出“沐浴着春风”、“沐浴着阳光”等。
二、调动生活体验，缩短生本距离
用生活激发学生的情感体验，既促进学生的读、说和写，又让语文回归学生的生活中。
1.寻找共鸣，加深理解。
新课标提出，学生应能够关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。可是在课堂中，学生的“感触”往往不深。语文教师不妨把角度转到“相似的生活体验”上。课文《每逢佳节倍思亲》，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。与亲人分别的思念之苦，怎样让孩子理解诗人王维此时此刻的心情呢？让学生说一说：“你有没有和爸爸妈妈分离过？分离了几天你就开始想他们了？”教师由此引导学生捕捉这种“相似的生活体验”。
2.回归生活，促进迁移。
语文教师应注重培养孩子举一反三的能力，培养孩子调动语文知识，启发孩子思考如何解决生活中的问题。自己临时有事要出门，为了不让父母担心，让孩子利用留言条解决问题；为了过有意义的寒假，可以利用课上的交流，孩子自己动手，制订合理的计划，对寒假生活起指导作用。这些难道不是语文对提高孩子能力的帮助吗？
三、创设生活情境，立足语文实践
教师应打造生活化的课堂，让孩子在这样的课堂中更灵活，更大胆，更愿意动起来。
1.丰富课堂活动，让学生多动嘴。
语文课可以结合单元主题，开展故事比赛，作为知识的拓展。要让学生学习得体地与售货员沟通，不妨在课上设立“小超市”，让学生演一演，说一说，锻炼语言表达能力，更学会生活技能。写景，那就带孩子走出课堂，边看边说校园美丽的景色。在具体的情境中，学生不会觉得这是枯燥的语文，而是有趣的生活。
2.拓展课堂所得，让孩子多动手。
既要将生活引入语文课堂，更要让语文回归学生的生活，落实在学生的行动中。口语交际《帮他出主意》，可以让学生提出问题，请学生一同帮助想想解决方法，并写下来，形成“智慧锦囊”。语文教师要将课堂同学生的课余活动联系起来，让学生、朋友、家长一同参与，让“生活化”的课堂内容更加丰富。
四、适合孩子的生活“养分”从哪里来
1.来自校园。
朗诵比赛，演讲比赛，都是孩子提高能力的好机会。课上让学生与同学躲合作，“说一说”，“演一演”，提高学生多方面的能力。观察一种植物，就可以带学生走出教室，观察一草一木，让学生学身边的语文。
2.来自社会。
教师可以利用地图，让学生从地图上自己找路线，自己动手绘制路线图，清晰地表达如何从自己家到学校来。在学习《泉城》、《九寨沟》时，可以让学生提前从网络、旅游杂志上了解它们，结合课文内容动手制作“旅游小攻略”，讲解给同学、老师、父母听。以实践活动提高学生的综合能力。
3.来自家庭。
家庭生活与语文关系密切。如果要写好自己的父母，就要鼓励孩子留心观察，鼓励在文中写生活细节，让作文充滿活力；教学《“你必须把这条鱼放掉时”》时，我与家长沟通，希望家长与孩子合作制定“家规卡片”，就某方面缺点进行改正。这些实践活动锻炼了孩子的能力，将引导孩子逐步走向积极、健康、和谐的生活方式。
正如陶行知先生说的那样：“在一般的生活里，指出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时，要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”语文教师就应该通过语文教学让孩子更好地生活，在语文实践中让孩子爱上语文。
关键词： 生活教育 语文课堂 生动高效
生活含有教育的意义，教育应以生活为中心，通过生活进行。语文老师应把语文课堂同孩子们的生活结合起来，不仅让语文课堂生动、高效，更让语文指导孩子们更好地生活，处处有语文，处处用语文，促使孩子们真正爱上语文。
一、善用生活素材，激发学习兴趣
1.化抽象为具体。
学生需要调动知识储备去迁移、发散，可他们的生活见识是有限的，对于一些抽象的，平时并不常见的事物，学生很难调动已有的体验进行思考。这个时候，语文老师就要给予孩子直接的指导，让孩子体会到文字语言的精妙。
首先，教师可以采用直接的语言描述，帮助学生理解。比如，在辨析一些词语的时候，“宽敞”、“宽阔”、“宽广”，教师可以联系生活中的事物，类似教室这样的空间，是“宽敞的教室”、“宽敞的卧室”。强调面积大，又有些轻微区别，“宽广”应用的面积是大于“宽阔”的，因此是“宽阔的街道”、“宽广的原野”。其次，教师可以使用直观的图片、视频，甚至走出教室，把“抽象”变为“具体”，加深印象。《大禹治水》一课，可以播放洪水来袭的视频，用画面、声音让学生更直观地感受洪水的危害，以体会大禹治水的决心之坚定。
2.化特殊为一般。
“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能借助字典、词典和生活积累，理解生词的含义”。语文课堂上，如果能给学生呈现贴近生活的“一般”，就会加深学生对“特殊”的理解。比如，教学《东方之珠》一课，“沐浴着轻柔的海风”，“沐浴”是洗澡，你洗澡时会有什么样的感觉呢？那风吹在身上如何会像洗澡呢？作者这样说是为了表达什么呢？接下来让学生也想一想类似的感觉，旅游时，操场玩耍时，散步时等，引导学生说出“沐浴着春风”、“沐浴着阳光”等。
二、调动生活体验，缩短生本距离
用生活激发学生的情感体验，既促进学生的读、说和写，又让语文回归学生的生活中。
1.寻找共鸣，加深理解。
新课标提出，学生应能够关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。可是在课堂中，学生的“感触”往往不深。语文教师不妨把角度转到“相似的生活体验”上。课文《每逢佳节倍思亲》，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。与亲人分别的思念之苦，怎样让孩子理解诗人王维此时此刻的心情呢？让学生说一说：“你有没有和爸爸妈妈分离过？分离了几天你就开始想他们了？”教师由此引导学生捕捉这种“相似的生活体验”。
2.回归生活，促进迁移。
语文教师应注重培养孩子举一反三的能力，培养孩子调动语文知识，启发孩子思考如何解决生活中的问题。自己临时有事要出门，为了不让父母担心，让孩子利用留言条解决问题；为了过有意义的寒假，可以利用课上的交流，孩子自己动手，制订合理的计划，对寒假生活起指导作用。这些难道不是语文对提高孩子能力的帮助吗？
三、创设生活情境，立足语文实践
教师应打造生活化的课堂，让孩子在这样的课堂中更灵活，更大胆，更愿意动起来。
1.丰富课堂活动，让学生多动嘴。
语文课可以结合单元主题，开展故事比赛，作为知识的拓展。要让学生学习得体地与售货员沟通，不妨在课上设立“小超市”，让学生演一演，说一说，锻炼语言表达能力，更学会生活技能。写景，那就带孩子走出课堂，边看边说校园美丽的景色。在具体的情境中，学生不会觉得这是枯燥的语文，而是有趣的生活。
2.拓展课堂所得，让孩子多动手。
既要将生活引入语文课堂，更要让语文回归学生的生活，落实在学生的行动中。口语交际《帮他出主意》，可以让学生提出问题，请学生一同帮助想想解决方法，并写下来，形成“智慧锦囊”。语文教师要将课堂同学生的课余活动联系起来，让学生、朋友、家长一同参与，让“生活化”的课堂内容更加丰富。
四、适合孩子的生活“养分”从哪里来
1.来自校园。
朗诵比赛，演讲比赛，都是孩子提高能力的好机会。课上让学生与同学躲合作，“说一说”，“演一演”，提高学生多方面的能力。观察一种植物，就可以带学生走出教室，观察一草一木，让学生学身边的语文。
2.来自社会。
教师可以利用地图，让学生从地图上自己找路线，自己动手绘制路线图，清晰地表达如何从自己家到学校来。在学习《泉城》、《九寨沟》时，可以让学生提前从网络、旅游杂志上了解它们，结合课文内容动手制作“旅游小攻略”，讲解给同学、老师、父母听。以实践活动提高学生的综合能力。
3.来自家庭。
家庭生活与语文关系密切。如果要写好自己的父母，就要鼓励孩子留心观察，鼓励在文中写生活细节，让作文充滿活力；教学《“你必须把这条鱼放掉时”》时，我与家长沟通，希望家长与孩子合作制定“家规卡片”，就某方面缺点进行改正。这些实践活动锻炼了孩子的能力，将引导孩子逐步走向积极、健康、和谐的生活方式。
正如陶行知先生说的那样：“在一般的生活里，指出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时，要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”语文教师就应该通过语文教学让孩子更好地生活，在语文实践中让孩子爱上语文。