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【摘要】汉字作为我国精神文化的传承，教师有必要帮助学生認识汉字、了解汉字。但对于大部分小学生来说，汉字的规范书写又需要长时间的锻炼，他们没有足够强大的意志力坚持下去，这也导致一部分学生写出来的字很丑，甚至难以辨识。基于此，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法，尝试着通过多方面的引导提高写字教学的有效性。
【关键词】小学语文;写字教学;策略研讨
小学阶段的写字教学是极其重要的，因为小学阶段重视的基础，而写字是伴随学生一生的事情，如果学生在小学阶段没有养成一个规范的写字习惯，随着时间的推移，习惯会慢慢的印到学生到骨子里，后续即便想要改变也是非常困难的。而写字教学本身较为枯燥，教师需要运用一些新奇有趣的方式来吸引学生，比如借助优秀的传统文化吸引学生、通过课堂上的实际指导来规范写字、通过角色和思维的转变来进行示范解说。这些方式都会解决传统写字教学中存在的问题，从而提高写字教学的有效性。
一、传统文化诱导，提高写字兴趣
在小学一年级的学生眼中，世界的一切都是新奇的，当他们面对自己不了解的事物时，会有更加浓厚的兴趣，因此，教师可以尝试着借助传统文化作为诱导，通过这些新奇的事物以及一些新鲜的故事来吸引学生。而规范化的写字是无趣且痛苦的，因为学生需要改变自己原有的习惯，朝着更加正确的方向前进，而教师可以借助传统文化对学生的吸引力，提高写字教学的趣味性。
例如，我在讲解“天地人”这一章节知识点的时候，就会通过一些传统的民间故事来吸引学生的注意力，盘古开天辟地的故事其中明确的指出了天和地的存在，而我就会将其中的一些生僻字教给学生，让学生尝试着进行仿写。这一篇故事中描述，轻而清的东西逐渐上升，成为天，重而浊的东西逐渐下降成为地，而我要做的就是让学生将这一句话书写出来，当然，仅仅是听学生是很难彻底的理解的，而我要做的就是在学生提出问题时，通过一笔一划的描写让学生知道这些字应该如何去写，然后通过学生自己的锻炼，以及学生对这些故事的兴趣来对学生进行引导。比如，“轻而清”三个字，学生很可能理解为两个字，因为“清”和“轻”两字的发音几乎相同，我会针对这两个字对学生提出问题，通过让学生明白自己的错误进而引导学生进行写字练习，加深记忆，规范书写。
二、明确写字规范，落实课堂指导
在传统的教学中，教师会通过板书或者一笔一划的引导的方式帮助学生规范书写，但班级中学生众多，教师很难照顾全面，而在学生练习完成之后，教师也会相应的布置一定的练习任务，在这个时候，学生没有了教师的束缚，原本已经确定的方式也会因为放纵而产生变化。因此，教师需要充分利用课堂上的时间，通过规范化的写字教学以及因材施教的教学方式，落实课堂指导。
例如，我在讲解“金木水火土”这一章节知识点的时候，就会先明确书写规范，首先是金字，书写需要从上往下，首先是一撇一捺，之后才是两横一竖以及后面的书写，如果学生连书写顺序都不知道的话，那规范书写就很难做到，在此基础上，我会让学生在黑板上书写，因为书写本身需要近距离的观察才能看待端倪，而让学生在黑板上书写可以每个学生都看到正确的书写方式，也让那些书写不规范的学生提前做好准备，在上黑板书写之前便解决自身存在的问题，通过学生的自省以及更加直观的检测和评价来帮助学生规范写作。
三、及时转变角色，示范解说结合
针对小学生而言，他们正处在一个想象力天马行空的年纪，在这个阶段之中，教师的教学不能太过严苛，不然可能产生负面效果。因此，教师需要及时的转变角色，将自己代入到学生的角色之中，以学生的思维角度进行思考，从而找到学生身上存在的缺点，这种情况下，写字教学的趣味性和自由度会得到显著的提升，且解说本身会更加贴切，学生能够更加轻松的进入学习状态。
例如，我在讲解“口耳目”这一章节知识点的时候，就可以尝试着及时转变角色，并且用最直观的方式来开展讲解，首先，无论是‘口’还是‘耳’又或者‘目’，这些器官对我们的影响都是非常大的，或者说，口代表着我们的发声器官，耳朵代表我们的听力，目代表我们的眼睛。而学生对这几个字的了解要远少于对“嘴巴、耳朵、眼睛”三个词语的了解，因此，我会对学生提出问题，我们说话的器官是什么？学生肯定会回答嘴巴，但我会要求学生用另一个词语进行表示，通过问题和引导帮助学生掌握这些汉字，也通过这些近义词让其明白中华文字的博大精深。
总而言之，写字教学的开展需要结合学生的实际情况，通过专项的引导来帮助学生解决自身存在的问题，比如有的学生写字潦草，教师就可以通过耐性训练来帮助其养成良好的习惯。在此基础上，教师需要尝试着以学生的身份进行思考，找到写字教学之中存在的缺点，并通过科学的设计来提高写字教学的有效性。
参考文献：
[1]柳文霞.小学低年级规范写字教学指导有效性[J].文理导航（下旬），2021（11）：40-41.
[2]陈新玉.优化小学语文识字写字教学效果的途径[J].知识窗（教师版），2021（10）：57.
【关键词】小学语文;写字教学;策略研讨
小学阶段的写字教学是极其重要的，因为小学阶段重视的基础，而写字是伴随学生一生的事情，如果学生在小学阶段没有养成一个规范的写字习惯，随着时间的推移，习惯会慢慢的印到学生到骨子里，后续即便想要改变也是非常困难的。而写字教学本身较为枯燥，教师需要运用一些新奇有趣的方式来吸引学生，比如借助优秀的传统文化吸引学生、通过课堂上的实际指导来规范写字、通过角色和思维的转变来进行示范解说。这些方式都会解决传统写字教学中存在的问题，从而提高写字教学的有效性。
一、传统文化诱导，提高写字兴趣
在小学一年级的学生眼中，世界的一切都是新奇的，当他们面对自己不了解的事物时，会有更加浓厚的兴趣，因此，教师可以尝试着借助传统文化作为诱导，通过这些新奇的事物以及一些新鲜的故事来吸引学生。而规范化的写字是无趣且痛苦的，因为学生需要改变自己原有的习惯，朝着更加正确的方向前进，而教师可以借助传统文化对学生的吸引力，提高写字教学的趣味性。
例如，我在讲解“天地人”这一章节知识点的时候，就会通过一些传统的民间故事来吸引学生的注意力，盘古开天辟地的故事其中明确的指出了天和地的存在，而我就会将其中的一些生僻字教给学生，让学生尝试着进行仿写。这一篇故事中描述，轻而清的东西逐渐上升，成为天，重而浊的东西逐渐下降成为地，而我要做的就是让学生将这一句话书写出来，当然，仅仅是听学生是很难彻底的理解的，而我要做的就是在学生提出问题时，通过一笔一划的描写让学生知道这些字应该如何去写，然后通过学生自己的锻炼，以及学生对这些故事的兴趣来对学生进行引导。比如，“轻而清”三个字，学生很可能理解为两个字，因为“清”和“轻”两字的发音几乎相同，我会针对这两个字对学生提出问题，通过让学生明白自己的错误进而引导学生进行写字练习，加深记忆，规范书写。
二、明确写字规范，落实课堂指导
在传统的教学中，教师会通过板书或者一笔一划的引导的方式帮助学生规范书写，但班级中学生众多，教师很难照顾全面，而在学生练习完成之后，教师也会相应的布置一定的练习任务，在这个时候，学生没有了教师的束缚，原本已经确定的方式也会因为放纵而产生变化。因此，教师需要充分利用课堂上的时间，通过规范化的写字教学以及因材施教的教学方式，落实课堂指导。
例如，我在讲解“金木水火土”这一章节知识点的时候，就会先明确书写规范，首先是金字，书写需要从上往下，首先是一撇一捺，之后才是两横一竖以及后面的书写，如果学生连书写顺序都不知道的话，那规范书写就很难做到，在此基础上，我会让学生在黑板上书写，因为书写本身需要近距离的观察才能看待端倪，而让学生在黑板上书写可以每个学生都看到正确的书写方式，也让那些书写不规范的学生提前做好准备，在上黑板书写之前便解决自身存在的问题，通过学生的自省以及更加直观的检测和评价来帮助学生规范写作。
三、及时转变角色，示范解说结合
针对小学生而言，他们正处在一个想象力天马行空的年纪，在这个阶段之中，教师的教学不能太过严苛，不然可能产生负面效果。因此，教师需要及时的转变角色，将自己代入到学生的角色之中，以学生的思维角度进行思考，从而找到学生身上存在的缺点，这种情况下，写字教学的趣味性和自由度会得到显著的提升，且解说本身会更加贴切，学生能够更加轻松的进入学习状态。
例如，我在讲解“口耳目”这一章节知识点的时候，就可以尝试着及时转变角色，并且用最直观的方式来开展讲解，首先，无论是‘口’还是‘耳’又或者‘目’，这些器官对我们的影响都是非常大的，或者说，口代表着我们的发声器官，耳朵代表我们的听力，目代表我们的眼睛。而学生对这几个字的了解要远少于对“嘴巴、耳朵、眼睛”三个词语的了解，因此，我会对学生提出问题，我们说话的器官是什么？学生肯定会回答嘴巴，但我会要求学生用另一个词语进行表示，通过问题和引导帮助学生掌握这些汉字，也通过这些近义词让其明白中华文字的博大精深。
总而言之，写字教学的开展需要结合学生的实际情况，通过专项的引导来帮助学生解决自身存在的问题，比如有的学生写字潦草，教师就可以通过耐性训练来帮助其养成良好的习惯。在此基础上，教师需要尝试着以学生的身份进行思考，找到写字教学之中存在的缺点，并通过科学的设计来提高写字教学的有效性。
参考文献：
[1]柳文霞.小学低年级规范写字教学指导有效性[J].文理导航（下旬），2021（11）：40-41.
[2]陈新玉.优化小学语文识字写字教学效果的途径[J].知识窗（教师版），2021（10）：57.