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【摘要】隨着中国国力的增强和中文在全世界的普及，越来越多、五花八门的中文项目便应运而生。美国犹他州中文沉浸式项目与其他普通中文教学项目不同，其面向美国犹他州中小学生，采用不同的教学模式和教学方法，为学生提供了一个全面的学习中文的环境。本文将对中文沉浸式项目课堂管理方法进行探讨并给出实际案例分析，为今后的沉浸式项目的普及和中文教学项目提出一些建议和展望。
【关键词】沉浸式项目；课堂管理；教学方法
一、引言
本文紧接“美国犹他州中文沉浸式项目探究1.2.”两篇文章，继续探讨沉浸式项目课堂管理和教学方法等细节问题，为今后的沉浸式项目中课堂管理和教学方法提出一些建议和展望。
二、沉浸式项目课堂管理
美国小学学生和中国小学学生不同，性格较为活泼，思维相对活跃，课堂纪律意识比较差；加之沉浸式项目要求百分之百的目标语言教学，学生认知压力较大，部分学生容易产生挫败感，所以课堂管理难上加难。课堂管理这一问题便成为沉浸式课堂的重中之重，那么有什么办法可以加强沉浸式课堂的课堂管理呢？本文将会阐述以下三种办法：课堂奖励系统；学生行为记录；小组比赛以及合作机制。
1.课堂奖励系统。顾名思义，课堂奖励机制就是采用物质奖励或心里鼓励的方法，以最大程度激发学生的学习积极性。这种方法是从正面鼓励学生遵守课堂纪律、上课认真听讲、积极参与课堂活动、课后仔细完成作业，这种方法也就是理论上所谓的的正强化，是教育者非常推崇的一种方法。
最简单的来说，学生回答对一个问题，一定要大声鼓励学生，尤其是那些平时较少参与课堂讨论的学生更要加大力度表扬。而在如何口头鼓励学生这一点上，一是要加大赞美的力度，用较为夸张的语气来赞叹；二是要注意突出表扬的细节部分，与其说“你真棒”“很好”不如说“你的字写得真漂亮！”“你的发音很标准！”等等。
课堂奖励系统的建立则较为复杂，下面介绍几种常见的方法：第一，夹子和纸卡记录法。这种方法比较传统，教师在夹子上写上每个学生的名字，而五张纸卡上则从下到上分别列出“差”“不好”“好”“很好”“最棒”。学生的夹子从“好”这张卡开始，表现好的学生向上移动，不好的学生向下移动，如果学生达到“最棒”这一档，可以收集一个贴纸或者在一张挂在教室墙上写有全班学生名字的花名册上面画一朵小红花，而收集够足够数量的贴纸或小红花的学生则可以换取一个来自中国的小礼物。相反，如果学生表现太差被降到“差”这一档，也要有相对的后果，例如给家长写邮件反映该学生上课情况；请校长和该学生谈话等等。第二，ClassDojo软件。随着教学管理软件的ClassDojo的流行，家长也可以参与到学生的课堂管理之中。教师上课利用这一软件，记录学生课堂表现，给学生加减分数，家长在课后用软件查看学生的得分进行相应的奖惩。教师也可以根据学生在软件上的得分，给学生下发相应的“班级货币”，在周五进行拍卖或者奖品兑换等活动。
2.学生行为记录。美国公立小学和中国普通小学不同，招收所有适龄儿童入学，所以美国公立小学的每个班级都有一些“问题学生”，例如患有ADHD多动症的学生；患有Autism自闭症的学生。这些学生在智力上往往高于一般学生，但是在课堂管理上，这些学生却容易挑战课堂规则的权威。如何处理这些问题学生呢？学生行为记录tracker则是大多数美国教师的法宝。
学生行为记录（部分）
科目 行为表现 学习效率
8：45 – 9：40数学Math
9：50-10：20中文1 Chinese
这一记录简单明了的记录了学生一天的在校表现，便于校长和家长对学生的监督。
3.小组比赛以及合作机制。小组比赛以及合作机制的引入，目的在于加强学生的合作能力以及团队意识，并且起到好学生带动基础相对较差学生学习的效果，最终达到化零为整、全班齐心协力不达目标不罢休的最高境界。如果达到这一境界，课堂管理问题则不是问题了。
具体来说，笔者用过如下的方法：将全班学生分成小组，每组4到5名学生。学生上课时间按照小组就坐，以小组为单位进行练习、活动和游戏，教师以小组为单位给小组计分。例如，教师在电子白板上列出一道四则运算题目，做的最快的小组且所有组员都做对则加一分；课堂行为表现不好的小组减一分等等。值得一题的是，笔者曾利用改编自美国流行电视益智类节目Jeopardy这一游戏的网页制作游戏，学生以小组为单位参与其中，对数学教学内容进行复习，受到学生的一致喜爱。在每天完成教学任务后，获胜小组的每位学生可以在一张抽奖票上写下自己的名字并投入抽奖箱中，周五则由教师抽奖进行物质奖励。
三、总结
尽管中文沉浸式项目课堂管理存在种种问题，但是笔者相信在运用了以上几种管理方法之后，教师的课堂管理问题能够迎刃而解。之后学生能够喜欢学习中文，喜欢中文老师，喜欢中文课堂。老师也能热爱这份事业，让汉语之花开遍全世界。
参考文献：
[1]http：//www.utahchinesedli.org/.
【关键词】沉浸式项目；课堂管理；教学方法
一、引言
本文紧接“美国犹他州中文沉浸式项目探究1.2.”两篇文章，继续探讨沉浸式项目课堂管理和教学方法等细节问题，为今后的沉浸式项目中课堂管理和教学方法提出一些建议和展望。
二、沉浸式项目课堂管理
美国小学学生和中国小学学生不同，性格较为活泼，思维相对活跃，课堂纪律意识比较差；加之沉浸式项目要求百分之百的目标语言教学，学生认知压力较大，部分学生容易产生挫败感，所以课堂管理难上加难。课堂管理这一问题便成为沉浸式课堂的重中之重，那么有什么办法可以加强沉浸式课堂的课堂管理呢？本文将会阐述以下三种办法：课堂奖励系统；学生行为记录；小组比赛以及合作机制。
1.课堂奖励系统。顾名思义，课堂奖励机制就是采用物质奖励或心里鼓励的方法，以最大程度激发学生的学习积极性。这种方法是从正面鼓励学生遵守课堂纪律、上课认真听讲、积极参与课堂活动、课后仔细完成作业，这种方法也就是理论上所谓的的正强化，是教育者非常推崇的一种方法。
最简单的来说，学生回答对一个问题，一定要大声鼓励学生，尤其是那些平时较少参与课堂讨论的学生更要加大力度表扬。而在如何口头鼓励学生这一点上，一是要加大赞美的力度，用较为夸张的语气来赞叹；二是要注意突出表扬的细节部分，与其说“你真棒”“很好”不如说“你的字写得真漂亮！”“你的发音很标准！”等等。
课堂奖励系统的建立则较为复杂，下面介绍几种常见的方法：第一，夹子和纸卡记录法。这种方法比较传统，教师在夹子上写上每个学生的名字，而五张纸卡上则从下到上分别列出“差”“不好”“好”“很好”“最棒”。学生的夹子从“好”这张卡开始，表现好的学生向上移动，不好的学生向下移动，如果学生达到“最棒”这一档，可以收集一个贴纸或者在一张挂在教室墙上写有全班学生名字的花名册上面画一朵小红花，而收集够足够数量的贴纸或小红花的学生则可以换取一个来自中国的小礼物。相反，如果学生表现太差被降到“差”这一档，也要有相对的后果，例如给家长写邮件反映该学生上课情况；请校长和该学生谈话等等。第二，ClassDojo软件。随着教学管理软件的ClassDojo的流行，家长也可以参与到学生的课堂管理之中。教师上课利用这一软件，记录学生课堂表现，给学生加减分数，家长在课后用软件查看学生的得分进行相应的奖惩。教师也可以根据学生在软件上的得分，给学生下发相应的“班级货币”，在周五进行拍卖或者奖品兑换等活动。
2.学生行为记录。美国公立小学和中国普通小学不同，招收所有适龄儿童入学，所以美国公立小学的每个班级都有一些“问题学生”，例如患有ADHD多动症的学生；患有Autism自闭症的学生。这些学生在智力上往往高于一般学生，但是在课堂管理上，这些学生却容易挑战课堂规则的权威。如何处理这些问题学生呢？学生行为记录tracker则是大多数美国教师的法宝。
学生行为记录（部分）
科目 行为表现 学习效率
8：45 – 9：40数学Math
9：50-10：20中文1 Chinese
这一记录简单明了的记录了学生一天的在校表现，便于校长和家长对学生的监督。
3.小组比赛以及合作机制。小组比赛以及合作机制的引入，目的在于加强学生的合作能力以及团队意识，并且起到好学生带动基础相对较差学生学习的效果，最终达到化零为整、全班齐心协力不达目标不罢休的最高境界。如果达到这一境界，课堂管理问题则不是问题了。
具体来说，笔者用过如下的方法：将全班学生分成小组，每组4到5名学生。学生上课时间按照小组就坐，以小组为单位进行练习、活动和游戏，教师以小组为单位给小组计分。例如，教师在电子白板上列出一道四则运算题目，做的最快的小组且所有组员都做对则加一分；课堂行为表现不好的小组减一分等等。值得一题的是，笔者曾利用改编自美国流行电视益智类节目Jeopardy这一游戏的网页制作游戏，学生以小组为单位参与其中，对数学教学内容进行复习，受到学生的一致喜爱。在每天完成教学任务后，获胜小组的每位学生可以在一张抽奖票上写下自己的名字并投入抽奖箱中，周五则由教师抽奖进行物质奖励。
三、总结
尽管中文沉浸式项目课堂管理存在种种问题，但是笔者相信在运用了以上几种管理方法之后，教师的课堂管理问题能够迎刃而解。之后学生能够喜欢学习中文，喜欢中文老师，喜欢中文课堂。老师也能热爱这份事业，让汉语之花开遍全世界。
参考文献：
[1]http：//www.utahchinesedli.org/.