【摘 要】
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课堂是学生知识获取和价值观形成的主要场所,课堂学习的效果对于学生的成长尤为重要。但是,课堂消极沉默现象在学校教学中屡见不鲜,严重影响课堂的教学氛围,对于教师与学生的交流存在极大弊端。教师与学生是一对伦理实体,两者之间有着许多伦理“纠葛”,借用伦理学的相关理论,对当前学生课堂消极沉默的现象进行直描,并找到课堂消极沉默现象产生的原因,即学生深受自由主义影响,功利主义桎梏,义务理念欠缺,以及教师的人本思
【基金项目】
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安徽省哲学社会科学规划项目“基于项目化学习的五育融合机制构建与实践探索”（AHSKY2021D38）的研究成果；
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课堂是学生知识获取和价值观形成的主要场所,课堂学习的效果对于学生的成长尤为重要。但是,课堂消极沉默现象在学校教学中屡见不鲜,严重影响课堂的教学氛围,对于教师与学生的交流存在极大弊端。教师与学生是一对伦理实体,两者之间有着许多伦理“纠葛”,借用伦理学的相关理论,对当前学生课堂消极沉默的现象进行直描,并找到课堂消极沉默现象产生的原因,即学生深受自由主义影响,功利主义桎梏,义务理念欠缺,以及教师的人本思想缺失。那么,针对当前课堂消极沉默的问题,找到相应的解决方法,即学生需要掌握自由的度,端正学习动机,遵守课堂规则;教师应该以学生为本,加强师生交流,从而使得沉默的课堂焕发生机。
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