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一、创设情境，激发学生主动学习的兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”当学生对这堂课产生兴趣时，他们可以孜孜不倦地学习，会在无意中形成一种内在动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计地创设学生喜闻乐见的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。在思想品德课教学中，要调动起学生的学习兴趣和学习的主动性，是教学的有效手段。这就需要教师选择切合实际的教学方法，最终能够让学生快乐地学到知识。
二、以教师的魅力，师生交融的情感，增强学科对学生的吸引力
教师要树立良好的教师形象，微笑面对每一个学生，教师的活泼、幽默会使学生们在课堂上的学习变很轻松愉快，枯燥无味的知识会变的生动有趣，课堂上的意犹未尽会使学生对教师，对教师的每一节课产生留恋、期待。
教师在课堂上与其说是上课，还不如说他们是在表演，而学生不仅是观众，而且也参与其中，体验成功的快乐。既然是在表演，就要有序幕、开端、发展、高潮和结局。因此要想使表演具有观赏性，就必须一波三折、引人入胜。而巧设悬念能吸引学生的注意力，让学生有“欲知详情，请听下回分解”的欲望。这样学生的求知欲被激发出来以后，就会围绕教师这个中心而思考问题，而不是“身在曹营心在汉”了。
三、利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣
良好的学习方法是激发学生兴趣的重要保证，因此，在课堂教学设计中，应研究好各种教学方法。传统的教学大多是“一只粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味“满堂灌”，自然提不起学生的兴趣。在教学中，可以充分利用多媒体等先进教学方式，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，可以使理论神圣化。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的兴趣。
四、把认知的主动权交给学生，发挥学生的主体作用
思想品德课不是坐而论道，大谈空洞的理论和道理，而是将抽象的理论具体化，深奥的道理通俗化，书本内容生活化，只有这样才能让思想品德课贴近他们的生活，让他们有话可说，发表自己真实的想法和见解，否则思想品德课教学将丧失生机和活力，也难以得到学生的青睐和喜爱。学生在学习时，教师要“旁观”，但绝不是放手不管，而是要积极的用眼看，用耳听，用心感受学生们的心理动态，及时准确了解课堂上的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，学生能自主完成的学习，教师不要直接参与，直接参与就意味着干涉，不干涉并不是教师对学生失去控制，而是创造出一种有利于学习的环境，为学生提供充分的活动机会。
五、课堂教学的调味品——掌声与笑声
在课堂上，教師的一句话、一个眼神、一种表情，都可以愉悦学生的身心，拉近学生心灵上的距离。反之，学生会认为教师不喜欢自己，对自己产生怀疑，从而对学习内容感到枯燥乏味，失去信心，甚至产生厌学情绪。因此，在课堂上教师切莫吝啬笑容和掌声。
政治课教材内容较枯燥，教师如果能巧借生活中学生耳熟能详的语言，出其不意地穿插于课堂，就能活跃课堂气氛。为了解决晦涩难懂或易混淆的知识点，教师可以巧用比喻。“一个中心，两个知识点”的关系很抽象，这时可以把“以经济建设为中心”比作一艘航船，把“四项原则”比作航船的导航系统，把“改革开放”比作船的动力系统，这样可以使学生形象的了解“一个中心，两个基本点”的关系了。初二政治下册的“公民的人身权利”、“最根本的人身权利”、“最基本的人身权利”三者的关系是较难懂的知识点，教师可以把“人身权利”比作一棵“有根、有干、有枝、有叶的大树”，把人身自由权利比作“大树的整个根部”，把生命健康权比作“大树根部的主根”，这样通过让学生从整个大树、整个树根、大树的主根三者之间的地位和相互关系，很自然的了解“公民的人身权利”，“最基本的人身权利”和“最根本的人身权利”三者之间的关系了。
思想政治课具有很强的时代感，这就要求教师要准确地捕捉社会热点、焦点，并把它们恰当地充实到课堂中去。如“三聚氢氨”事件发生后，教师一方面发动学生收看新闻报道，一方面把这件事同课文中的“生产者切实做到的”几方面和“销售者切实做到的”几方面的法律规定及《消费者权益保护法》的有关内容结合起来，让学生从生活中感受规范生产者和消费者行为的必要性，感受保护消费者合法权益的必要性。
六、创设良好的人际关系，建立平等和谐的师生关系是教学的关键
教育是心灵的艺术，学生对一节课兴趣的高低常常依赖于对教师的情感，教师应注意协调人际交往的情感因素以推动学生的学习。当学生回答问题正确和取得一点成绩时，应用肯定性、赞扬性的语言给予褒奖。要多鼓励，少批评，多找学生的闪光点培养他们的自信心，即使批评也必须要用委婉的态度指出错误的所在。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能收到“亲其师而信其道”的教学效应，教师的思想情感才能引起学生共鸣，课堂气氛才能和谐活泼，充满情趣。
思想品德教育必须长期坚持，并根据时代发展要求与时俱进。这就要求教师要深入钻研教材，研究学生，适时恰当地“巧”做文章，这样就会在政治课教学中不断激活学生的兴奋点，激发学生的学习愿望，就会创设充满活力和生机的课堂氛围，取得事半功倍的教学效果。
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师。”当学生对这堂课产生兴趣时，他们可以孜孜不倦地学习，会在无意中形成一种内在动力，积极参与学习。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计地创设学生喜闻乐见的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。在思想品德课教学中，要调动起学生的学习兴趣和学习的主动性，是教学的有效手段。这就需要教师选择切合实际的教学方法，最终能够让学生快乐地学到知识。
二、以教师的魅力，师生交融的情感，增强学科对学生的吸引力
教师要树立良好的教师形象，微笑面对每一个学生，教师的活泼、幽默会使学生们在课堂上的学习变很轻松愉快，枯燥无味的知识会变的生动有趣，课堂上的意犹未尽会使学生对教师，对教师的每一节课产生留恋、期待。
教师在课堂上与其说是上课，还不如说他们是在表演，而学生不仅是观众，而且也参与其中，体验成功的快乐。既然是在表演，就要有序幕、开端、发展、高潮和结局。因此要想使表演具有观赏性，就必须一波三折、引人入胜。而巧设悬念能吸引学生的注意力，让学生有“欲知详情，请听下回分解”的欲望。这样学生的求知欲被激发出来以后，就会围绕教师这个中心而思考问题，而不是“身在曹营心在汉”了。
三、利用新颖多样的教学方法和丰富多彩的教学活动引发和维持学生的兴趣
良好的学习方法是激发学生兴趣的重要保证，因此，在课堂教学设计中，应研究好各种教学方法。传统的教学大多是“一只粉笔一本书”，教师讲重点，学生划重点，考试考重点，一味“满堂灌”，自然提不起学生的兴趣。在教学中，可以充分利用多媒体等先进教学方式，展示一些图文资料，激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人。”为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，可以使理论神圣化。在教学设计上，可以采取自由辩论、小品表演、论文答辩等适合学生特点的活动，唤起学生的兴趣。
四、把认知的主动权交给学生，发挥学生的主体作用
思想品德课不是坐而论道，大谈空洞的理论和道理，而是将抽象的理论具体化，深奥的道理通俗化，书本内容生活化，只有这样才能让思想品德课贴近他们的生活，让他们有话可说，发表自己真实的想法和见解，否则思想品德课教学将丧失生机和活力，也难以得到学生的青睐和喜爱。学生在学习时，教师要“旁观”，但绝不是放手不管，而是要积极的用眼看，用耳听，用心感受学生们的心理动态，及时准确了解课堂上的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习，学生能自主完成的学习，教师不要直接参与，直接参与就意味着干涉，不干涉并不是教师对学生失去控制，而是创造出一种有利于学习的环境，为学生提供充分的活动机会。
五、课堂教学的调味品——掌声与笑声
在课堂上，教師的一句话、一个眼神、一种表情，都可以愉悦学生的身心，拉近学生心灵上的距离。反之，学生会认为教师不喜欢自己，对自己产生怀疑，从而对学习内容感到枯燥乏味，失去信心，甚至产生厌学情绪。因此，在课堂上教师切莫吝啬笑容和掌声。
政治课教材内容较枯燥，教师如果能巧借生活中学生耳熟能详的语言，出其不意地穿插于课堂，就能活跃课堂气氛。为了解决晦涩难懂或易混淆的知识点，教师可以巧用比喻。“一个中心，两个知识点”的关系很抽象，这时可以把“以经济建设为中心”比作一艘航船，把“四项原则”比作航船的导航系统，把“改革开放”比作船的动力系统，这样可以使学生形象的了解“一个中心，两个基本点”的关系了。初二政治下册的“公民的人身权利”、“最根本的人身权利”、“最基本的人身权利”三者的关系是较难懂的知识点，教师可以把“人身权利”比作一棵“有根、有干、有枝、有叶的大树”，把人身自由权利比作“大树的整个根部”，把生命健康权比作“大树根部的主根”，这样通过让学生从整个大树、整个树根、大树的主根三者之间的地位和相互关系，很自然的了解“公民的人身权利”，“最基本的人身权利”和“最根本的人身权利”三者之间的关系了。
思想政治课具有很强的时代感，这就要求教师要准确地捕捉社会热点、焦点，并把它们恰当地充实到课堂中去。如“三聚氢氨”事件发生后，教师一方面发动学生收看新闻报道，一方面把这件事同课文中的“生产者切实做到的”几方面和“销售者切实做到的”几方面的法律规定及《消费者权益保护法》的有关内容结合起来，让学生从生活中感受规范生产者和消费者行为的必要性，感受保护消费者合法权益的必要性。
六、创设良好的人际关系，建立平等和谐的师生关系是教学的关键
教育是心灵的艺术，学生对一节课兴趣的高低常常依赖于对教师的情感，教师应注意协调人际交往的情感因素以推动学生的学习。当学生回答问题正确和取得一点成绩时，应用肯定性、赞扬性的语言给予褒奖。要多鼓励，少批评，多找学生的闪光点培养他们的自信心，即使批评也必须要用委婉的态度指出错误的所在。师生之间只有保持心灵上的沟通，才能收到“亲其师而信其道”的教学效应，教师的思想情感才能引起学生共鸣，课堂气氛才能和谐活泼，充满情趣。
思想品德教育必须长期坚持，并根据时代发展要求与时俱进。这就要求教师要深入钻研教材，研究学生，适时恰当地“巧”做文章，这样就会在政治课教学中不断激活学生的兴奋点，激发学生的学习愿望，就会创设充满活力和生机的课堂氛围，取得事半功倍的教学效果。