【教学设想】
　　在一个阳光灿烂的日子，我来到龙游县上圩头小学上了一堂作文课。本次习作研讨活动的主题是“将作文教学策划成学生的生活”。我设计了活动作文课《百元大钞有轻功》。设计意图是通过“夹百元大钞”的游戏来引导学生写清楚活动的过程和自己在活动中的真实感受。预设的情境是这样的：教师把钞票放在学生张开的食指和中指之间，然后大方地对学生说：“夹住了就给你。”随即放手让钞票落下。在设计好的“游戏”中，除非侥幸，学生一般是不可能夹住这张钞票的，因为人的反应速度永远比钞票下落的速度慢。那么，在游戏中，教师就可以引导学生细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，接着教师揭秘科学原理，最后指导学生写清楚活动的过程和自己在活动中的真实感受。可以说，在我的预设里，这是一堂带有科学色彩的活动课。
　　【教学过程】
　　上课一开始，意外就发生了。
　　师：下面，我们来做一个游戏，老师把钞票放在你的食指和中指之间，等我松开手，你能夹住钞票，那这钞票就归你了。想不想试试？
　　（一学生自告奋勇上台）
　　师：他能不能夹住这张百元大钞呢？同学们，让我们拭目以待！请大家仔细观察这位同学的动作、神态，关注这张人民币，看看他到底能不能夹住！
　　（进行游戏）
　　师：说说你刚才观察到了什么。
　　生：（直言不讳）老师，你赖皮！你只说“夹住了就给你”，没有说“开始”就松开手了。廖星原当然夹不住了。
　　生：老师，刚才你一直说话，想分散他的注意力，你耍赖！
　　师：我怎么耍赖了？
　　生：你根本就不想把百元大钞给我们，所以你是不会让他夹住的！
　　生：你故意让我们把食指和中指张开，这两个手指张开，怎么夹得住人民币呢？你这不是耍我们吗？
　　师：好，既然大家不相信我，那么我们再来一次，这次你们说“开始”，老师再松开手，好不好？请同学们仔细观察老师的动作、神态，看看老师有没有赖皮？
　　（一学生上台来，重做游戏。学生一起喊“开始”，我松开手，却不料这个学生“夹”住了百元大钞。事实上这个学生求胜心切，提前收紧了两个手指。）
　　师：这位同学，我还没有松开手，你的两个手指就夹紧了，不算，重来！
　　生（齐）：夹到了，怎么就不算？老师，你真赖皮！
　　（教师有口难辩）
　　生：你本来就不会把钱给我们的，你舍不得的！
　　……
　　我的脸窘得实在有点红，不按正常套路出牌的学生让我措手不及，我完全蒙了。听课的教师也哄堂大笑，有的还拿出百元大钞，开始玩这个游戏。事实证明，遵守游戏规则的教师无一能夹住百元大钞。大家都把目光转向了我，看我如何应对这不期而至的“意外”。
　　我一边应付着学生的“怀疑”，一边想着计策……显然，走“科学揭秘”这条路是行不通了，学生已经认定我是一个“赖皮老师”了，按原先的教学设计进行教学必定会造成“强拧的瓜不甜”的结果。我该如何度过剩下的大半节课时间？如何应对可能来自这群学生的更多意想不到的“考验”？……
　　课堂上的“意外”着实让我方寸大乱。可是，回过神来一想，学生的表现既在意料之外，又在情理之中。“节外生枝”已是事实，我要做的是参照预设的教学目标，找到预设和生成之间的契合点，捕捉动态资源，改变预期行为，重构教学过程。《百元大钞有轻功》预设的目标是把看到的、听到的、想到的写下来，写清楚活动的过程和自己在活动中的感受。既然“科学揭秘”的活动场景已经不可能出现，那么要完成教学目标，只能“另辟蹊径”。“揭穿赖皮老师阴谋”的念头在我脑海中一闪而过。对！何不顺水推舟，在全班学生一致认为我是“赖皮老师”的情况下导演一场“揭穿赖皮老师阴谋”的场景呢？虽然“科学揭秘”与“阴谋揭穿”两者的价值取向不同，可与原先的设计所取得的效果是一样的，只不过是殊途同归罢了。这堂课我虽然可能完成不了教学任务，达不到预定的教学目标，但是能把学生主动探究得到的课程资源积极融入课堂，这不正是新课程“以学定教”的体现吗？
　　于是，镇定之后，我决定“接招”了，我要化“被动”为“主动”。在学生一致认为我“赖皮”的情况下，我干脆由着学生的性子，放下架子，以“老师哪里赖皮了？是你们赖皮”回应学生，制造冲突挑起争辩。这时，学生的积极性被唤醒，智慧被点燃，情感被激发，畅所欲言，大胆思考，乐于表达，不再游离于教学之外，而是主动参与到教学之中。接着我又顺水推舟，承认自己是“赖皮老师”，围绕“揭穿赖皮老师的阴谋”，引导学生进行积极的观察、激烈的议论和评价。学生较真的质疑，伴随着全身心投入的辩驳，彰显个性的多元化表现。写作就在学生的真实体验中孕育、生成、发展……以下是某个学生的作文片段。
　　“夹住就给你！”老师一说完，就把那张百元大钞给松开了。果然不出我所料，老师果然耍赖了，她趁廖星原不注意时，偷偷松开了手，只见百元大钞飘然落地，廖星原失望地走下讲台。同学们不服气，陆陆续续上去试，一个也没有夹住这张百元大钞！这时，大家开始猜疑，是不是老师故意耍我们呢？于是，大家七嘴八舌地说起来，你一言，我一语，各有各的想法，有的说：“老师，你是不是耍我们啊？”有的说：“老师，你让我们把手指张得那么开，刚合拢，钞票就已经掉到地上了，怎么夹？”大家议论纷纷。教室里立刻变得乱哄哄的，大家你一言，我一语，顿时让老师变得哑口无言，不管老师怎么辩解，同学们的伶牙俐齿都把老师的话给驳回去。老师惊慌起来，忙说：“老师没有耍赖，是你们没有听清楚游戏规则。”老师果然像狐狸一样狡猾！同学们更加气愤了：“明明是耍赖，还不承认！”“我们才不上当呢！”老师抵挡不住大家的“质问”，只好承认“赖皮”。
　　真想不到老师也会赖皮！
　　……
　　我不知道什么时候下课的铃声响起，我只觉得今天这节课是如此的漫长，作为老师的我陷入如此尴尬的境地。但是，我又觉得今天这节课是如此的“精彩”，学生们给我上了一堂生动活泼的课，兴趣盎然，课堂气氛宽松、民主、和谐，学生们即兴而作的作文获得听课教师的满堂喝彩，我为这意外的收获向可爱的学生们表示感谢。