现阶段初中阶段英语课程的主要目标是激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的自信心，培养学生学习英语的良好习惯，发展自主学习的能力。学生通过初中阶段的英语学习。能够掌握英语语言学习的基本知识和基本技能，具有初步的语感，为真实交际打下基础。然而学习并运用英语进行交际是英语学习的最终目的。英语的口语教学已被越来越多的师生关注。语言表达是交际活动的基本形式。口语技能洲练能够培养良好的语感，良好的语感是学好荚语的—个重要条件。口语技能的提高能够有效促进学生听、说、读、写能力的提高，是英语交际化的前提之一，可见在初中英语教学中英语口语的培养是重中之重的。下面是我从事多年的教学得出的浅见。
　　一、创设情境来激发学生学习兴趣
　　在教学中创造出有效的教学情境可以激发学生的学习兴趣，为此教师在课堂教学口语练习中，要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话，都喜欢玩耍，都有说话的本能愿望，因而教师应利用丰富多彩的活动和话题激发学生学习的兴趣。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。
　　初中英语教师必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，让学生开口并大胆地说英语。刚进行口语交流时，大多数学生都比较拘谨，害怕读不准、读不好被别人耻笑，由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍，鼓足勇气，大胆实践。教师一般不要中途打断或纠正，以免打断学生的思路。对一些小错误，可以在学生表达结束后有选择地纠正。要多用“Good”、“Very good”、“Good job”、“Well done”等激励性的词语。而在教学过程中，有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。如分小组的传话竞赛，第一个学生听了老师的话后，传下去一直到最后一名学生，比比看哪一组做这样得快和准确率如何。虽然是一两句话，或者说这样会影响一些上课的时间，但能激起学生的兴趣，就收到了事半功倍的效果。
　　还有就是进行单词的竞猜活动，让学生合作：一个学生到黑板上画出这个单词的含义，看谁能最快讲出单词，进行小组比赛。这样不仅能让学生记住单词，而且能让他们多说英语。而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下，应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚，因此，教师可以选择一些与“明星、足球”等年轻人喜欢的题材，在上课前3分钟，让他们练习。很多学生对一些明星是“如数家珍”，讲起来不像一个初学者那样了，不仅讲得多，而且讲得长。当然有些地方语法可能不对，但已达到让学生主动、积极学习、训练口语的目的。
　　二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练
　　在我平时的中学英语教学中常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮，表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴，并且会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍，激发学生对口语的兴趣。
　　（1）在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。
　　（2）在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。
　　（3）要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
　　三、注重交际并采用不同的教学方法
　　英语教学注重师生之间、生生之间的交际。为了培养学生的交际能力, 教师应该注重交际策略的学习和应用, 积极培育课堂真实交际的氛围, 同时尽可能地创设真实情景让学生进行交流, 尽力采用多种方法, 寻找学生感兴趣的话题, 做到使学生有话可说, 有话想说。
　　1.教师课堂上做到用英语与学生的交流十分重要。对于日常交际用语, 学生总能从最初的不懂慢慢转到理解掌握的程度。教师同时也要不断扩充对话内容和形式, 增强语言表达的深度与广度, 让学生在与教师交流中克服怯生和退缩等不良心理。
　　2.展开相关活动, 加深学生体验。口语训练中引导学生, 特别是口语基础较差的学生体验被人关注、被人表扬的感觉,能有效地激发他们对英语学习的积极情感。如果教师能针对学生种种不良的心理与情绪, 开展与学生生活密切相关的主题活动, 就可以在一定程度上调动学生的好奇心, 引导他们积极参与, 帮助他们体验学习英语的快乐, 重获学习英语的自信和希望。
　　3.采取科学、合理的教学训练模式, 确保学生说得准确。在平时教学实践中, 不少老师探索出各种各样有效的教学方式方法。笔者一直尝试“结构—情景—交际”教学模式, 它首先让学生了解正确的表达结构, 然后创设相应的语言环境, 再让学生交互式练习。这种教法的优点在于: 通过机械、半机械训练, 让学生首先掌握正确的表达结构, 积累表达手段。这样, 学生说出的英语结构正确、规范。在掌握句型表达手段的基础上, 再利用句中词的组合关系和聚合关系, 通过替换练习, 改变句意, 表达各种思想。这样发展起来的口语,其结构始终是站得住脚的, 也是教师要真正培养的学生口语交际的能力。
　　四、在教学中要树立持之以恒的学习。
　　我们对英语口语的练习要持之以恒，将所学用于生活中，与实际生活有机的结合，常学常用。有条件的话应保证每天有半个小时以上的自习（跟读或复述）或交流练习时间。我们可通过进行大量模仿、背诵、复述等训练正确的语音、语调，提高流利程度，培养英语语感。
　　总之，英语的口语学习是长期的但不必是艰苦的，要持之以恒的。在课堂教学中我们要创造情景，营造学习英语的良好氛围，还要开展多样化的英语课堂和课外活动，使学生学以致用；同时，给学生客观评价和鼓励学生； 并且要树立学生持之以恒的学习态度不断保护和提高学生的学习积极性，使他们的英语口语水平在不知不觉中得到提高。