论文部分内容阅读
摘要：《建筑工程测量》课程作为土木工程专业的一门重要的专业课，如何使工程测量这门课程的教学适应企业岗位的需要，值得深讨。本文将从现阶段我国高职院校《建筑工程测量》教学中存在的问题出发，提出相应改革措施。
关键词：工程测量 理实一体化 土木工程
【中图分类号】G719.21
多年来建筑市场的不断更新和社会职业岗位的需求，高职教学中对工程测量课程的教学提出了新的要求。《建筑工程测量》应着力反映出测量知识在根本就专业上的应用，明确测量课程是建筑工程技术专业方向的专业人才培养目标，是必须具备的一项专业技术能力人才。因此，根据高等职业院校学生现状并结合工程测量特点，探索工程测量教学改革是迫切需要的。
一、《建筑工程测量》现阶段教学中存在的主要问题
1、教材内容与实践脱节
现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍以讲述光学仪器的操作方法为主。对于新仪器及现代测绘技术的知识只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形式发展的需要。教材在内容上定位不准，不能体现测量课程在建筑工程中的定位，也不能按实际考虑到高职教育的特点。
2、教学方法与手段单一
教学方面受传统教育手段的影响，在高职《建筑工程测量》教学中仍然以重理论轻实践的教学思路进行受教。教师在教学中对知识应用、创新精神与实践能力的培养重视不够，测量的实际操作能力训练比较薄弱，难以使学生形成过硬的职业技能来适应职业岗位的需求，不能充分体现高等职业院校教育的本质特征。导致学生在上课时以完成实训项目为目的，在实际任务中感觉实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。
3、教学仪器设备落后
学院现有测量仪器设备落后而且数量有限。在近几年生源扩招的情况下，很难满足实际教学需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的精度也大大下降。对于现在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的现代化测绘仪器配备很少，甚至没有。这样就会在实训课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习本课程的热情。
4、考核重理论，轻实践
本课程考核以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，实际操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。
二、《建筑工程测量》现阶段教学中的改革
1、 系统整理教材内容
在教学内容上要少而精，主要让学生掌握基本的测量理论与方法，尤其掌握仪器基本操作技能。要求任课教师深刻理解和掌握课程内容，对教材中的重点和难点内容进行归纳总结。鼓励教师编写测量学多媒体课件，提倡采用多媒体教学， 辅助传统的教学手段。在教师讲解的过程中，重点和难点部分采用详细讲解，并密切联系工程实际情况，使学生对授课内容从感性认识上升到理性认识；适当地在授课中利用讨论的形式，让学生发现问题，并及时解决问题。采用启发式教学，可以从根本上改变学生被动听讲的局面，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题能力。
2、完善理论教学环节
理论教学和实践教学相结合是工程测量教学的主要形式。在工程测量教学过程中，通过教师在下企业锻炼中遇到工程实际中的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、视频、多媒体等现代化教学手段，来改善课堂教学环境；学生对所讲的知识理解是抽象的，为了吸引学生的注意力，在课件中可以引入一些相关的工程实例。 从而在教学中突出“理实一体化”的教学模式，充分挖掘学生的创新能力，提高学生解决实际问题的综合能力。
3、规范实践教学环节
《建筑工程测量》课程是一门实践性很强的专业技术基础课，课程的实践内容包含了平时实训课和集中综合实训构成。通过丰富的实践教学，可以将课堂所学的理论知识进行全面系统的实践锻炼，充分培养学生的实际操作技能。实践教学要求学生掌握测量仪器的检验方法和简单的校正方法、掌握水准测量、角度测量、距离测量与数字化测图的基本操作技能，了解大比例尺地形图的测图程序，掌握施工放样的基本方法。为了提高学生解决问题的能力，在实践性教学环节上，结合实训课和综合实训，组织学生到建筑工地进行实践，要求学生在实践中，发现一些问题，通过分析和向专业技术人员请教，找出解决问题的方法。
4、制定科学的考核方式
工程测量这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密；采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注意对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此对考核方式进行必要改革。
测量课程考核根据当前培养目标，可以分为平时表现、理论考核、实训考核三部分。平时表现占总成绩的20%，主要包含了平时考勤、提问与作业。理论考核占总成绩的30%，以试卷为主，考查学生对基本知识的掌握程度。实训占总成绩的50%，它是对本门课程综合运用的一个考查，在这个过程中，除了考核学生对测量仪器构造的了解、对测量仪器的操作技能的掌握、对常规测量的观测方法和记录方法以及观测成果的内业计算等，还要考核一些测量技术在建筑施工中实际应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。
工程测量综合实训协同作战特点突出，这对培养团队精神有着重要的意义。在进行综合实践时，更应该注重对过程的考核，综合实训一般是以小组为单位进行，在实训的每个阶段，以实习小组为单位进行总结，由小组长对每个成员给出评价。实习结束后，以此作为考核的重要依据。在实习中，根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核。
结束语
《建筑工程测量》教学方法的改革是一项长期的、与时俱进的工作，需要专业教师不断结合社会上出现的新技术、新规范和新要求，探索出更加合理、实用的教学方法。这样才能逐步提高《建筑工程测量》课的教学质量，培养出更多符合社会需求的技术性人才。
参考文献：
[1] 苏伟、 浅谈建筑工程测量存在的问题与解决方案[J]、 商业文化（下半月）、 2012（12）
[2] 罗森环、 建筑工程测量技术及测量要点分析[J]、 科技创新与应用、 2012（20）
[3] 欧阳志明、 建筑工程测量中的一些方法探讨[J]、 江西建材、 2012（01）
关键词：工程测量 理实一体化 土木工程
【中图分类号】G719.21
多年来建筑市场的不断更新和社会职业岗位的需求，高职教学中对工程测量课程的教学提出了新的要求。《建筑工程测量》应着力反映出测量知识在根本就专业上的应用，明确测量课程是建筑工程技术专业方向的专业人才培养目标，是必须具备的一项专业技术能力人才。因此，根据高等职业院校学生现状并结合工程测量特点，探索工程测量教学改革是迫切需要的。
一、《建筑工程测量》现阶段教学中存在的主要问题
1、教材内容与实践脱节
现行教材内容陈旧，存在重理论轻实践的问题，仍以讲述光学仪器的操作方法为主。对于新仪器及现代测绘技术的知识只是轻描淡写地介绍，很难适应当今测绘形式发展的需要。教材在内容上定位不准，不能体现测量课程在建筑工程中的定位，也不能按实际考虑到高职教育的特点。
2、教学方法与手段单一
教学方面受传统教育手段的影响，在高职《建筑工程测量》教学中仍然以重理论轻实践的教学思路进行受教。教师在教学中对知识应用、创新精神与实践能力的培养重视不够，测量的实际操作能力训练比较薄弱，难以使学生形成过硬的职业技能来适应职业岗位的需求，不能充分体现高等职业院校教育的本质特征。导致学生在上课时以完成实训项目为目的，在实际任务中感觉实训项目枯燥乏味，极大地影响了学生的积极性，抑制了学生的创造性和主观能动性。
3、教学仪器设备落后
学院现有测量仪器设备落后而且数量有限。在近几年生源扩招的情况下，很难满足实际教学需要。加上学生多且水平有限，不能严格按照正确的使用方法操作，导致测量仪器经常损坏，有的甚至报废。即使修好，仪器的精度也大大下降。对于现在工地上广泛应用的电子水准仪、电子经纬仪、全站仪等先进的现代化测绘仪器配备很少，甚至没有。这样就会在实训课上出现一部分学生摸不到仪器、用不到新仪器的现象，长此以往会打击学生学习本课程的热情。
4、考核重理论，轻实践
本课程考核以试卷考试评定成绩为主，综合成绩偏重于理论，实际操作能力重视不够，实训只注重于成果的提交，而忽略了学生的操作过程，这使得部分学生动手能力较差，过分重视实训数据的计算，甚至出现抄袭作业的现象。
二、《建筑工程测量》现阶段教学中的改革
1、 系统整理教材内容
在教学内容上要少而精，主要让学生掌握基本的测量理论与方法，尤其掌握仪器基本操作技能。要求任课教师深刻理解和掌握课程内容，对教材中的重点和难点内容进行归纳总结。鼓励教师编写测量学多媒体课件，提倡采用多媒体教学， 辅助传统的教学手段。在教师讲解的过程中，重点和难点部分采用详细讲解，并密切联系工程实际情况，使学生对授课内容从感性认识上升到理性认识；适当地在授课中利用讨论的形式，让学生发现问题，并及时解决问题。采用启发式教学，可以从根本上改变学生被动听讲的局面，培养学生的自学能力、分析问题和解决问题能力。
2、完善理论教学环节
理论教学和实践教学相结合是工程测量教学的主要形式。在工程测量教学过程中，通过教师在下企业锻炼中遇到工程实际中的问题，从引导的角度讲授知识，让学生积极参与到课堂教学中。要适当的引进现代教学手段，制作多媒体课件，充分利用投影、视频、多媒体等现代化教学手段，来改善课堂教学环境；学生对所讲的知识理解是抽象的，为了吸引学生的注意力，在课件中可以引入一些相关的工程实例。 从而在教学中突出“理实一体化”的教学模式，充分挖掘学生的创新能力，提高学生解决实际问题的综合能力。
3、规范实践教学环节
《建筑工程测量》课程是一门实践性很强的专业技术基础课，课程的实践内容包含了平时实训课和集中综合实训构成。通过丰富的实践教学，可以将课堂所学的理论知识进行全面系统的实践锻炼，充分培养学生的实际操作技能。实践教学要求学生掌握测量仪器的检验方法和简单的校正方法、掌握水准测量、角度测量、距离测量与数字化测图的基本操作技能，了解大比例尺地形图的测图程序，掌握施工放样的基本方法。为了提高学生解决问题的能力，在实践性教学环节上，结合实训课和综合实训，组织学生到建筑工地进行实践，要求学生在实践中，发现一些问题，通过分析和向专业技术人员请教，找出解决问题的方法。
4、制定科学的考核方式
工程测量这门课程有很强的特点，主要表现在理论和实践结合非常紧密；采用传统的试卷考核方式难以反应学生的实际操作能力，而且考核内容过于依赖教材内容，导致学生只注意对理论知识的掌握，忽略实际操作能力的训练。因此对考核方式进行必要改革。
测量课程考核根据当前培养目标，可以分为平时表现、理论考核、实训考核三部分。平时表现占总成绩的20%，主要包含了平时考勤、提问与作业。理论考核占总成绩的30%，以试卷为主，考查学生对基本知识的掌握程度。实训占总成绩的50%，它是对本门课程综合运用的一个考查，在这个过程中，除了考核学生对测量仪器构造的了解、对测量仪器的操作技能的掌握、对常规测量的观测方法和记录方法以及观测成果的内业计算等，还要考核一些测量技术在建筑施工中实际应用的问题，以考核学生对施工测量知识的掌握程度和解决实际问题的能力。
工程测量综合实训协同作战特点突出，这对培养团队精神有着重要的意义。在进行综合实践时，更应该注重对过程的考核，综合实训一般是以小组为单位进行，在实训的每个阶段，以实习小组为单位进行总结，由小组长对每个成员给出评价。实习结束后，以此作为考核的重要依据。在实习中，根据实习任务的完成情况、仪器的熟练程度、实习期间的表现对学生做出综合的考核。
结束语
《建筑工程测量》教学方法的改革是一项长期的、与时俱进的工作，需要专业教师不断结合社会上出现的新技术、新规范和新要求，探索出更加合理、实用的教学方法。这样才能逐步提高《建筑工程测量》课的教学质量，培养出更多符合社会需求的技术性人才。
参考文献：
[1] 苏伟、 浅谈建筑工程测量存在的问题与解决方案[J]、 商业文化（下半月）、 2012（12）
[2] 罗森环、 建筑工程测量技术及测量要点分析[J]、 科技创新与应用、 2012（20）
[3] 欧阳志明、 建筑工程测量中的一些方法探讨[J]、 江西建材、 2012（01）