中图分类号:G635文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-101-01
　　
　　“应试教育”陈旧落后的教育观念、方法等,使目前教育存在许多弊端,对学习后进生的发展尤其不利。因此,为了进一步贯彻“两全”方针,实施素质教育,营造全社会关心、支持教育发展的良好氛围,让每一位学生健康、和谐发展,提高教育质量,根据本段的实际情况,做好后进生转化工作。
　　
　　一、理论依据:
　　
　　1、辩证唯物主义理论
　　(1)矛盾的观点:矛盾无处不在,无处不有;矛盾的主要方面和次要方面在一定的条件下可以互相转化。一分为二地看待学习后进生,既看到优点,又看到缺点,积极创造条件,学习后进生能够有效转化。
　　(2)联系发展的观点:一切事物都处于普遍联系发展中,不变化不发展的事物是不存在的。应该用发展的眼光看待后进生。同时,学习后进生的转化不是一帆风顺的,其思想可能出现多次反复,正确对待,反复抓,抓反复,学习后进生不仅可以转化,而且能得到良好的发展。
　　2、心理学的挫折理论
　　“挫折”是指个人从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,其需要得不到满足时的一种消极情绪和状态。注意对学习后进生心理挫折的预防和处理,创设条件,帮助其净化内部心境,控制挫折造成的影响,能化消极因素为积极因素,使其得到转化。
　　理论假说,转化学习后进生是全面推进素质教育的需要,也是提高学校整体效益的需要。作为教师,除了自身转变陈旧的教育观念,正确对待和转化外,还应充分研究学习后进生的心理,与家庭教育、社会教育形成合力进行教育。
　　
　　二、后进生比率占全校30%左右,后进生的特点主要表现
　　
　　1、自卑感强。后进生由于各方面较差,受到批评多,父母的训斥、怒骂,同学的讽刺、挖苦,加上某些教师的“另眼相看”,使他们感觉低人一等,进而自暴自弃;
　　2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视,例如:学生认为违反纪律是“勇敢”,向老师反映是“出卖朋友”等,他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。
　　3、认识特征上特别是认识能力低下,对道德、法纪愚昧无知,常常是非常模糊或颠倒,形成错误的人生观。
　　4、表现学习上,学习水平、能力水平、基础都比较差,学习习惯及学习心态偏差,普遍缺乏自信心、意志力和成就动机。
　　
　　三.转化学习后进生具有重要意义
　　
　　首先,是素质教育的需要。素质教育不是面对个别学生,而是教育全体学生,使他们各方面得到全面整体的发展。同时,素质教育也要使每个学生得到最大限度的发展,最终服务于社会,服务于人类。“后进”和“先进”不是绝对的,教育者必须将他们都培养成合格人才。
　　其次,也是学校教育整体效益的需要。学习后进生往往对班集体有较大的负面影响,有的还影响了正常的教学工作,一旦把他们转化过来,就可带动一批同学取得进步,对提高学校教育的整体水平,多出人才,都有重大的意义。
　　
　　四.教师要树立正确的转化观念
　　
　　1、成功教育理念:期望—尊重—信心—因材施教—低小多快—成功
　　2、正确的成材观:树立学生成才的多元化思想
　　因此,教师在教学中要形成一整套自己的观点和方法。教学过程要分层渐进,以创造成功机会,促使学生主动参与活动为核心,改革教育方法。