论文部分内容阅读
语言是人们进行交流的重要工具，可以帮助我们表达感情，传递信息。幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发生与发展是在语言环境中进行的，环境是语言教育的有效手段，语言环境的营造对幼儿语言能力的发展有着重要影响。
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”皮亚杰也强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用获得心理发展的。”可见环境对于幼儿的语言发展影响深远，我们要营造语言发展的支持性环境，发展幼儿的语言能力。语言环境包括物质环境和心理环境，物质环境是指幼儿园的物质条件，如校园文化氛围、活动室、走廊、楼梯、阅览室、游戏环境等能够让人产生愉悦、引起对幼儿语言表达的适宜刺激的隐性教育资源，都是语言物质环境创设的方向。心理环境是指幼儿受到的关于自身语言发展方面影响的心理因素的总和，如教师用关爱、鼓励、微笑和科学的指导方法，积极地营造一个能使幼儿畅所欲言、平等交往的语言环境氛围。在这样一个宽松和谐的心理环境支持下，能使幼儿获得心理安全和心理自由，进入主动学习语言的状态，从而想说、敢说并获得充分尊重。
一、突出“看讲演编”功能，创设班级语言区角
在创设班级的语言角时，我们应尽力体现出语言角的各种功能，包括看的功能、讲的功能、演的功能和编的功能等，通过语言角促进幼儿学习语言、积极交往、表达情感，大胆运用语言，提升多种语言能力。1：突出“看”的功能，投放绘本、图画书、图书卡片等供幼儿阅读，鼓励幼儿将自己喜欢的书带来分享。2：突出“讲”的功能，提供故事插盘，边摆弄边讲述故事，或提供故事拼图，帮助理清故事发展顺序，提高讲述兴趣。3：突出“演”的功能，投放一些角色头饰、指偶、手偶、表演服、道具材料等为幼儿故事表演服务。4：突出“编”的功能，提供纸、蜡笔或者剪刀和一些图书碎片供幼儿自制图画书，创编新的故事。
二、创设有利于发展幼儿语言能力的图书室环境
好的图书室环境能调动幼儿阅读兴趣，促进语言发展。图书馆应选择光照充足，独立安静的区域，铺上泡沫垫，放置一些小沙发，营造一个舒适的阅读环境。根据幼儿认知和语言发展水平提供图书，满足不同阅读兴趣与需要，如：小班幼儿喜欢模仿，多投放画面鲜明、角色可爱、情节简单且重复较多的图画书。中班的孩子观察、想象、理解能力提高了，喜欢夸张幽默的故事，可选择富有想象力和吸引力的图画书。大班抽象逻辑思维的萌芽，想象理解能力逐步发展，可选择形象夸张、内容丰富的图画书。大班下学期提供一定长度、情节较复杂的图画书，内容侧重培养规则意识、任务意识和细致观察等。
三、重视游戏区环境创设，科学投放语言学习材料
游戏是孩子最主要的学习形式，在主动参与游戏的过程中，幼儿获得愉快的情绪体验，不断提高自身语言交往能力。教师应为孩子打造一个自由宽松的游戏环境，使环境成为幼儿语言学习与发展的重要支持。幼儿往往能从游戏材料中获得灵感和启发，从而在同伴间进行语言交往。教师应根据这一特点在游戏中推出可以激发孩子的思维和表达欲望的语言学习材料，如在小舞台，教师把故事《拔萝卜》中的头饰投放进去，游戏时很多孩子就饶有兴致地戴起头饰表演故事《拔萝卜》。在小剧场中，提供手偶进行表演，幼儿自由选择角色进行表演，即使选择相同角色，还可根据人物出场时间、地点不同创编更丰富的故事情节。通过各种游戏区的互动，儿童参与摆弄、表演的愿望和创编能力得以充分调动。
四、提升教师自身语言素养，为幼儿提供良好示范
教师语言素养包括规范性、语气语态、精炼度和语速等方面。儿童听觉分辨力和发音器官的调节能力弱，易受外界影响，为了给幼儿提供更准确的示范，教师应努力在音准、规范用词等方面作出努力，用亲切、自然的语言和舒缓、柔和、富有感情的语气语调吸引幼儿。幼儿有意注意时间仅10～15分钟，教师应用短而精练的语言简明扼要地解决教学重难点。此外，教师应根据幼儿的年龄特点、语言实际发展水平、表达的内容等因素把控语速，小班幼儿理解能力较差，教师应尝试放慢语速，准确清晰地表达。在与大班幼儿交谈时，教师可在表达清晰的基础上适当加快语速，锻炼幼儿听力和思维、反应能力。
五、抓住一日活动中的教育契机，营造良好的语言交往环境
在生活活动、自由活动及随机教育中，寻找一些与幼儿交谈的契机如晨间来园、餐后散步等，营造宽松自由的空间给予孩子大胆说话的机会，使孩子自发地运用语言进行学习、交往，培养幼儿开朗健谈的个性。日常谈话中，我们可以将生活中发生的事作为谈话的话题和练习的内容，让他们说说自己的兴趣爱好，学会的新本领、新闻、身边的趣事等等。对于一些内向、胆小、缺乏自信、不爱言语的幼儿，主动与他们交谈，关心帮助他们树立自信和勇气，并鼓励他们与同伴交谈，在同伴影响下扩展谈话内容。
六、调动家长资源，共创宽松的家庭语言环境氛围
轻松自由的家庭氛围能促进儿童主动地进行语言交流。因此，教师应重视与家长合作进行幼儿的语言训练，鼓励家长让孩子大胆说话，不讥笑或责备孩子说的不准确不清楚，耐心倾听孩子说话，不随便打岔，不代替孩子说话，使孩子养成独立完整表达的习惯。作为家长，每天都应该抽出一点时间陪孩子看书、讲故事，引导孩子说说在幼儿园里的学习和生活，介绍自己的好朋友等等，在交流过程中，家长及时纠正孩子不正确的表述，在家园协作中共同提升幼儿的语言能力。
【作者单位：昆山市张浦镇周巷幼儿园
《纲要》指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”皮亚杰也强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用获得心理发展的。”可见环境对于幼儿的语言发展影响深远，我们要营造语言发展的支持性环境，发展幼儿的语言能力。语言环境包括物质环境和心理环境，物质环境是指幼儿园的物质条件，如校园文化氛围、活动室、走廊、楼梯、阅览室、游戏环境等能够让人产生愉悦、引起对幼儿语言表达的适宜刺激的隐性教育资源，都是语言物质环境创设的方向。心理环境是指幼儿受到的关于自身语言发展方面影响的心理因素的总和，如教师用关爱、鼓励、微笑和科学的指导方法，积极地营造一个能使幼儿畅所欲言、平等交往的语言环境氛围。在这样一个宽松和谐的心理环境支持下，能使幼儿获得心理安全和心理自由，进入主动学习语言的状态，从而想说、敢说并获得充分尊重。
一、突出“看讲演编”功能，创设班级语言区角
在创设班级的语言角时，我们应尽力体现出语言角的各种功能，包括看的功能、讲的功能、演的功能和编的功能等，通过语言角促进幼儿学习语言、积极交往、表达情感，大胆运用语言，提升多种语言能力。1：突出“看”的功能，投放绘本、图画书、图书卡片等供幼儿阅读，鼓励幼儿将自己喜欢的书带来分享。2：突出“讲”的功能，提供故事插盘，边摆弄边讲述故事，或提供故事拼图，帮助理清故事发展顺序，提高讲述兴趣。3：突出“演”的功能，投放一些角色头饰、指偶、手偶、表演服、道具材料等为幼儿故事表演服务。4：突出“编”的功能，提供纸、蜡笔或者剪刀和一些图书碎片供幼儿自制图画书，创编新的故事。
二、创设有利于发展幼儿语言能力的图书室环境
好的图书室环境能调动幼儿阅读兴趣，促进语言发展。图书馆应选择光照充足，独立安静的区域，铺上泡沫垫，放置一些小沙发，营造一个舒适的阅读环境。根据幼儿认知和语言发展水平提供图书，满足不同阅读兴趣与需要，如：小班幼儿喜欢模仿，多投放画面鲜明、角色可爱、情节简单且重复较多的图画书。中班的孩子观察、想象、理解能力提高了，喜欢夸张幽默的故事，可选择富有想象力和吸引力的图画书。大班抽象逻辑思维的萌芽，想象理解能力逐步发展，可选择形象夸张、内容丰富的图画书。大班下学期提供一定长度、情节较复杂的图画书，内容侧重培养规则意识、任务意识和细致观察等。
三、重视游戏区环境创设，科学投放语言学习材料
游戏是孩子最主要的学习形式，在主动参与游戏的过程中，幼儿获得愉快的情绪体验，不断提高自身语言交往能力。教师应为孩子打造一个自由宽松的游戏环境，使环境成为幼儿语言学习与发展的重要支持。幼儿往往能从游戏材料中获得灵感和启发，从而在同伴间进行语言交往。教师应根据这一特点在游戏中推出可以激发孩子的思维和表达欲望的语言学习材料，如在小舞台，教师把故事《拔萝卜》中的头饰投放进去，游戏时很多孩子就饶有兴致地戴起头饰表演故事《拔萝卜》。在小剧场中，提供手偶进行表演，幼儿自由选择角色进行表演，即使选择相同角色，还可根据人物出场时间、地点不同创编更丰富的故事情节。通过各种游戏区的互动，儿童参与摆弄、表演的愿望和创编能力得以充分调动。
四、提升教师自身语言素养，为幼儿提供良好示范
教师语言素养包括规范性、语气语态、精炼度和语速等方面。儿童听觉分辨力和发音器官的调节能力弱，易受外界影响，为了给幼儿提供更准确的示范，教师应努力在音准、规范用词等方面作出努力，用亲切、自然的语言和舒缓、柔和、富有感情的语气语调吸引幼儿。幼儿有意注意时间仅10～15分钟，教师应用短而精练的语言简明扼要地解决教学重难点。此外，教师应根据幼儿的年龄特点、语言实际发展水平、表达的内容等因素把控语速，小班幼儿理解能力较差，教师应尝试放慢语速，准确清晰地表达。在与大班幼儿交谈时，教师可在表达清晰的基础上适当加快语速，锻炼幼儿听力和思维、反应能力。
五、抓住一日活动中的教育契机，营造良好的语言交往环境
在生活活动、自由活动及随机教育中，寻找一些与幼儿交谈的契机如晨间来园、餐后散步等，营造宽松自由的空间给予孩子大胆说话的机会，使孩子自发地运用语言进行学习、交往，培养幼儿开朗健谈的个性。日常谈话中，我们可以将生活中发生的事作为谈话的话题和练习的内容，让他们说说自己的兴趣爱好，学会的新本领、新闻、身边的趣事等等。对于一些内向、胆小、缺乏自信、不爱言语的幼儿，主动与他们交谈，关心帮助他们树立自信和勇气，并鼓励他们与同伴交谈，在同伴影响下扩展谈话内容。
六、调动家长资源，共创宽松的家庭语言环境氛围
轻松自由的家庭氛围能促进儿童主动地进行语言交流。因此，教师应重视与家长合作进行幼儿的语言训练，鼓励家长让孩子大胆说话，不讥笑或责备孩子说的不准确不清楚，耐心倾听孩子说话，不随便打岔，不代替孩子说话，使孩子养成独立完整表达的习惯。作为家长，每天都应该抽出一点时间陪孩子看书、讲故事，引导孩子说说在幼儿园里的学习和生活，介绍自己的好朋友等等，在交流过程中，家长及时纠正孩子不正确的表述，在家园协作中共同提升幼儿的语言能力。
【作者单位：昆山市张浦镇周巷幼儿园