让学生真正参与课堂活动，在课堂上真正“动”起来，是数学教學的基本要求。我认为，让学生在课堂上真正“动”起来，要注意以下几个问题。
　　第一，要引导学生研读教材。教材是最基本、最重要的学习资源，在整个学习过程中有着不可替代的作用。在高中数学教学过程中，特别是在新授课的教学过程中，应当在课堂上安排专门的时间，让学生深入细致地研读教材。这种安排，虽然是在课堂上研读教材，但仍可看作是一种“课前预习”；由于是在课堂上进行研读，故与通常所说的“课前预习”又有所不同。在阅读教材的过程中，学生首先了解基本概念，对定义、定理、公式、法则等进行初步学习，关注知识发生、发展的过程；同时在教材中标出关键字词，对定理、公式进行推导；然后冷静地进行自主建构，并对其中的疑难问题静心思考，重点突破。
　　第二，要设置有价值的思考题。在研读教材的过程中，针对重点、难点问题，教师要设置数量适中、难易适度的思考题，以促使学生抓住重点，突破难点。这样的问题，首先可从教材中已有的问题中选取，也可由教师从教材的每一章节之后的“练习”中选取，或者由教师根据具体学习内容自行设定。在设计此类问题时，要注意基础性、层次性和启发性，尽可能以问题串的形式呈现。美中不足的是，有的教材中的一些思考题，在提出问题之后，紧接着就给出了明确回答。这种内容呈现方式，会助长学生懒于思考的不良习气，不利于对学生独立思考能力的培养。教师在教学中应注意采取适当方式，对学生解决这些思考题的过程进行“监控”，促使其深入而又独立地思考。
　　第三，还要让学生独立解决问题。在学习教材的基本知识之后，教师不必急于讲解例题，可以针对教材上的例题及练习题，让学生在不看解答过程的情况下自行思考解决。学生在努力思考的过程中，不可避免地要对刚刚学过的基础知识进行提取、加工、迁移、应用，从而起到巩固新知的作用。由此，我们还可以提出一种更为大胆的设想：教师不必在布置作业之前，系统全面地讲解例题，归纳总结所谓的“题型”，而可以让学生自己独立解决所布置的作业题，从而使做作业的过程也成为探究的过程。在此情况下，只需教师在批改作业之后，针对存在的问题再进行归类评析即可。
　　值得一提的是，除上述措施外，组织学生进行课堂讨论也是让学生“动”起来的一种有效形式。但是，组织学生课堂讨论的前提，是学生进行了独立而又充分的思考。从这个意义上说，课堂讨论仅是“动”起来的一种手段，而非“动”起来的本质，不应把课堂讨论的开展情况作为评判学生参与程度的标准。
　　总而言之，让学生“动”起来的核心是在思维层面上动起来，学生课堂参与的核心是学生的独立思考。只有给学生提供“动”的时间，提供“动”的机会，营造“动”的氛围，才能让学生在课堂上真正“动”起来，实现课堂学习的真正参与。
　　（责 编 欣 航）